标题 | 部编四个太阳课件 |
范文 | 部编四个太阳课件 在进行部编教材的四个太阳的教学时应该如何进行教学呢?下面是小编分享给大家的部编四个太阳课件,希望对大家有帮助。 设计说明 《语文课程标准》指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践,要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上,把识字的主动权交给学生,通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中,针对生字的不同类型,不同特征,引导学生重视识字方法的总结与运用,帮助学生养成“举一反三”的能力。 本文语言优美,充满童真。因此,本设计着重对学生进行读的训练,让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到:任何问题都有解决的办法,别人认为做不到的事,我做到了就是一种创新。 课前准备 1.制作相关课件;制作学生活动卡;准备四幅画。(教师) 2.制作本课的生字卡片;彩笔。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、欣赏歌曲,导入新课 1.播放歌曲《种太阳》,引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。 2.过渡:歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳,让世界处处充满温暖。今天,我们将要学习的课文中,有一个可爱的小男孩,你们看他在干什么?(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画,想想自己有什么话要对小男孩说。 3.小结:小男孩为什么这样画?让我们一起来读课文,看看小男孩给出了怎样的答案。 设计意图:通过动听、明快的歌曲导入,激发学生热情表达的同时,使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画,让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问,激发学生学习课文的兴趣。 二、初读课文,集中识字 1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教,也可以用自己的办法解决。 2.教师示范读文,学生听读识字。认真倾听老师的读音,同时给自己不会读的字注上拼音。 3.分段读课文,请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。 4.出示学习要求,学生按要求小组合作,学习生字。 (1)依据各组学习能力情况,用自己喜欢的方式读生字。 ①把自己认读困难的字圈画出来,在小组内重点学习。 ②自学生字,对生字的音、形进行分析。 ③指名读生字,并说一说你是用什么方法识记生字的。 (2)交流会认的字,按照先音、形,再组词的顺序进行介绍。 (3)认识两个新偏旁“舌”“页”。 5.全班汇报交流识字方法。 (1)各组先说一说学习收获。 (2)认读字卡,检查小组合作学习情况。 (3)组织学生交流生字识记情况。 设计意图:把识字的主动权交给学生,通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中,教师首先以自学要求规范学生的学习行为,然后在交流中引导学生把生字分类,对学生归纳总结不完善的方面进行补充,对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。 三、再读课文,理清脉络 1.自由读课文,想一想:课文一共有几个自然段?用笔在段落前标出序号。 2.分段指读课文,用自己的话说一说每段写了什么。 3.齐读课文。注意读得流畅准确。 设计意图:通过多种形式读文,让学生一边读一边理清思路,初步感受课文内容,用自己的话说一说每个自然段写了什么,丰富学生的认知和体验,锻炼学生的表达能力。 四、指导观察,书写生字 1.出示“因”,引导学生进行观察。强调书写规则:先进入,后关门。 2.强调书写要领:“囗”的书写不能顶格,要在四边留有余地,“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。 3.指导书写。 (1)教师范写,强调书写姿势。 (2)学生练习写,同桌交流评价。 (3)评价之后,学生再练习写3~5个。 (4)进行组词练习。 4.出示“阳”字并指导书写。 (1)观察“阳”字,请同学们说一说“阳”字的偏旁。 (2)强调书写规则:从左到右。 (3)教师范写,要求学生书空练习笔顺。 (4)学生练习书写,同桌之间交流评价。 (5)组词练习。 5.指导书写“太、为、片、金、秋”。 (1)教师范写,要求学生书空练习笔顺。 (2)学生练习书写,同桌之间交流评价。 (3)组词练习。 设计意图:教学中引导学生观察生字的字形结构特点,了解书写规则,并按照书写规则正确写字,提高学生的写字能力。 第二课时 一、回顾旧知,导入新课 1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词,最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。 2.导入:今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文,回忆课文讲了谁做了什么事。 3.过渡:你们有什么问题要问小男孩吗?让我们带着问题走进课文,在课文中寻找答案。 4.齐读课文题目。 设计意图:通过复习生字,巩固对生字的认识和掌握;依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求,利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯;引导学生带着问题来读课文,培养学生的阅读兴趣。 二、细读课文,感悟意境 1.学习第1自然段。 (1)指名读第1自然段,其他同学一边听一边数第1自然段有几句话,并思考每句话说了什么。 (2)学习第一句话。 ①比较句子:这样换行不行?为什么? 我画了个绿绿的太阳。 我画了个绿的太阳。 ②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词,这样的词给人可爱、活泼的感觉,你们能说出类似的叠词吗? (3)学习第二句话。 ①介绍顿号。 ②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内,你们知道是哪个词吗?(到处。) ③你们能用“到处”说一句话吗? (4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗? (5)教师引读:我画了个( ),挂在( )。高山、( )、( )、( ),到处( )。 (6)全班背诵第1自然段。 2.学习第2自然段。 (1)找一名同学读第2自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。 (2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美:秋天到了,天那么高,那么远。树上的叶子变黄了,随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的`,葡萄紫紫的,梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇,田野里的稻子成熟了,像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。 (3)学习第二句话。果园里都有什么水果,这个时候应该是怎样的景象?你能像我这样举例子说一说吗? ①教师举例:A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。 ②学生模仿范例,用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。 (4)学习第三句话。 ①“邀请”是什么意思? ②落叶是怎样邀请小伙伴的? (5)齐读第2自然段,说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。 (6)指导背诵第2自然段。 3.学习第3自然段。 (1)指名读第3自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。 (2)学习第一句话。 ①这一句话我们应该用什么样的语气来读?为什么这样读? ②读一读,比一比,看谁读得好。 (3)学习第二句话。 ①你们有过“冻僵”的体验吗?为什么会有这样的感受?这个词我们该怎么读? ②冬天还有什么特点?播放课件,与同学们一起欣赏冬天,同学们用自己的话说一说印象里的冬天。 ③自由读第二句话。比一比,看谁读得好。 (4)齐读第3自然段,想想为什么画红红的太阳送给冬天。 (5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。 (6)指名背诵第3自然段。 4.学习第4自然段。 (1)指名读第4自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。 (2)学习第一句话。 ①出示“?”。提问:带问号的句子我们要怎么读?试着读一读。 ②通过读这句话你懂得了什么? (3)学习第二句话。 ①说一说从这句话中你读懂了什么。 ②教师播放与春天有关的图片,与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。 ③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗?为什么? (4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。 (5)指名读,背诵第4自然段。 5.出示四幅画,看着画,完成填空。 这是一个( )的小男孩。 设计意图:在此环节中我注重了以下几个方面:1.合理地运用多媒体课件,引导学生感悟季节的特点,有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法,充分尊重学生,让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法,我立足于文本,出示范例,引导学生感悟句子的特点,进行语言训练。 三、拓展练习,勇于创新 1.按照四幅图画的提示,进行全文背诵。 2.学了这篇课文,你想对小男孩说些什么? 3.受到小男孩的启发,你能不能画出第五个太阳?自己试着画一画,并模仿书上的段落为你的画配上一段文字,不会写的字可以用拼音代替。 设计意图:给学生创造自由发挥的空间,引导学生学以致用,享受学语文、用语文的快乐。 |
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