标题 | 五年级音乐下册《草原赞歌》教学反思 |
范文 | 五年级音乐下册《草原赞歌》教学反思 《草原赞歌》这首歌曲具有典型的蒙古族短调民歌特征,a羽调式,旋律起伏不大,节奏规整。歌曲多采用“X·X X X”和“X XX X X”的节奏,具有草原骏马飞奔的节奏特点,表达了赞美草原的喜悦情感,使人感到欢快活泼。在这一课教学实践中,主要有以下的收获“主动参与”和“合作学习”。 一、主动参与 进行了以下思路的设计: ①通过唱歌乐曲,表达音乐情感具有不同作用的各种音乐要素。 ②通过歌曲《美丽的草原我的家》片段的欣赏,让学生感受、音乐对表达歌曲情感的不同作用。 ③通过对《草原赞歌》听赏,以及对其旋律、速度、节奏等要素的进一步感受、分析和理解,通过自由创编和小组练习等活动,学习歌曲。 ④根据乐曲情境,学生共同活动,即兴地选择各种表演形式进行综合展示汇报。 在活动中,我没有过多干预学生,始终处于指导地位。学生在教师的点拨下,运用原有的音乐知识,在活动中去感受、分析、理解和巩固,并自由地组合、运用这些音乐知识为自己的创作实践和表现活动服务。 二、合作学习 教学活动也是一种交往活动。教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程,同时也是一种人际交往过程。各种交往关系的处理是否为学生提供一个自由和谐发展的环境的`关键问题。 在《草原赞歌》一课的教学中,将小组学习方式较好地运用于课堂上,形成了一个合作与竞争并存的愉快的氛围。小组内由于每个人学习音乐的条件、对音乐的理解和表达方式的不同,他们的学唱也呈现丰富多样的结果。而由于各小组间处于一种相对平等的竞争状态,所有的小组为了能很好地表现自己,都积极地和同学配合,协调自己的创作,都愿意通过合作,使自己小组的成果超过其他小组。通过我与各组的平等交流和适时点拨,有效地指导了学生的创造与合作、协调了课堂成果的多样和统一。为学生充分发挥个体能力、协调创作中的个体与群体关系以及师生间平等交往,创设了宽松的环境与和谐的氛围。 教师采取“合作学习”,充分肯定学生的表现,精心呵护他们的创新,让每个人都有机会表现自己,体验成功的喜悦。这样就激发了学生的主体性和良好的学习愿望,培养了他们的自信心。使他们既学会了表现自己,也学会了与人合作。 |
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