标题 | 《诗经 采薇》教案 |
范文 | 《诗经 采薇》教案 读罢《采薇》,我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒,冒着大雪,沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处,走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影,一声幽怨的叹息。 【教学目标】 1、知识与技能: ⑴ 积累字词,掌握《诗经》的基础知识。 ⑵ 了解《诗经?采薇》的思想内容及重章叠唱等艺术特色。 ⑶ 培养学生阅读、鉴赏古典诗歌的能力。 2、过程与方法: ⑴ 反复诵读,感知课文。 ⑵ 小组合作探究,积累相关字词,理清课文大意。 ⑶ 调动学生的审美经验的积累,引导学生从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。 3、情感态度和价值观: ⑴ 了解诗歌中征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情经历。 ⑵ 通过了解家园之思的文化内涵,激发学生热爱家乡故土的感情。 【教学重点与难点】 1、把握戍卒的形象,领会其思想情感及社会意义。 2、体会本诗中融情于景、比兴、重章叠唱等手法及其作用。 3、通过本文的学习,激发学生热爱家乡热爱国家的情感。 【教学课时】 一课时。 【教具准备】 多媒体。 【教学步骤】 一、播放《说句心里话》歌曲导入新课 这首歌表现的是什么内容?表现的是和平年代戍边战士的思乡之情。而思乡的情感在战争年代尤为浓烈。几千年来,表现战士思乡主题的诗句更是数不胜数。比如范仲淹的浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪。”王之涣的羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”清代纳兰性德的风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”等等。在卷帙浩繁的文化长河中,这些优美的诗句涌动着无穷魅力。饮水思源,当我们追溯源头时,便会看到那闪耀着光辉的起点,这起点就是作为我国第一部诗集的《诗经》,现在就让我们走进《诗经·小雅·采薇》篇,走进那古老而又年轻的故事,感受征人的情感和泪水。(多媒体展示课题) 二、介绍《诗经》知识 《诗经》是我国现实主义的源头,它的精神孕育了一代又一代文人骚客。下面请第一学习小组介绍《诗经》这部伟大作品。 明确:《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌三百零五篇,最初称《诗》或《诗三百》。汉代儒者奉为经典,乃称《诗经》。它开创了我国古代诗歌创作的现实主义的优秀传统。《诗经》内容分为风”、雅”、颂”三部分。《诗经》多以四言为主,普遍运用赋”、比”、 兴”手法。在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。风”、雅”、颂”、赋”、比”、兴”合称为《诗经》六义”。 三、检查预习 1、自读一遍课文,勾划出你认为要注意的字音。 多媒体展示生字: 遑 靡 载 疚 戎 牡 腓 弭 2、第二小组文字障碍是如何解决的? ⑴ 通假字 莫──暮 棘──急 华──花 ⑵ 词类活用: 雨雪霏霏雨(名词活用作动词,下) 岂不日戒日(名词活用作状语,日日) ⑶ 古今异义: 小人所腓小人 古义:士兵或地位低的人。今义:道德卑劣的人。 君子所依君子 古义:将帅今义:道德高尚的人 ⑷ 重点词语: 作 柔 刚 思 维 止 斯 3、翻译课文。 4、齐读课文,注意重音和节奏。 四、整体感知 1、概括本诗内容: 明确:本文写一位戍边的士兵在回家途中的`所思所感。诗中抒情主人公感情极为复杂,由于归期一拖再拖,加之无法向家里人传递问候,他非常思念家乡,内心痛苦至极。不过,他在战斗中毫不懈怠,走在回乡的路上也并没有感到轻松和喜悦,相反他的心被沉沉的悲哀压着。思念故乡、牵挂亲人的情感,对战争的不满以及抵御外敌入侵、保家卫国的情感交织在一起,分不清孰轻孰重。 2、理清思路(多媒体展示): 采薇思归──疆场思归──归家之哀 五、赏析课文 1、研读第一部分: ⑴ 作者怎样写征夫渴望回家的? 通过时间推移来表现他内心的渴望。 ⑵ 怎样看出时间推移?从文本中找。 明确:开头两句采薇采薇,薇亦作止”,这是写春天,薇菜刚绽放出嫩绿的芽尖;第二章采薇采薇,薇亦柔止”写夏天薇菜的叶片肥嫩;第三章采薇采薇,薇亦刚止”写秋天薇菜的叶茎将老而粗硬。 ⑶ 你能描绘出士兵采薇的画面吗? 提示:诗歌一开始展示了一幅戍边生活画面,我们仿佛看到面带饥色的戍卒一边在荒野漫坡上采摘野菜,一边屈指计算着返家的日期。那种情感是焦急忧伤的。 明确:是啊!从春到秋,薇菜由嫩而老。这里用比兴的手法,说明时光的流逝,戍卒思归。从春到秋,一年将尽,何时才能回家呢?思家之情随时间的流逝一步步加深。 ⑷ 体会重章叠句的手法及作用: 提问:诗歌前三节诗句有什么的特点?这种手法有什么作用? 明确: 手法:诗歌前三节的语句有一些相同或相似,句型重复,只在句子的个别出换几个字,这种手法叫重章叠句”。(板书)这种手法我们以前在《蒹葭》里学过,另外还有一些流行歌曲如周杰伦的《断了的弦》等歌词中也运用了这种手法。 |
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