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现代远程教育条件下的教师角色论文

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现代远程教育条件下的教师角色论文

〔论文摘要〕现代远程教育是以计算机通信技术为依托，实现异地、多点、双向交互式与协作式的教学过程。在整个学习过程中，学生占据主体地位。但一些已习惯于充当教学主体的教师，在远程教学过程中，仍采用传统的教学方法；在学生与教师分离的条件下，不知如何发挥自身的作用。因此，本文结合作者在远程教学工作中的经验，讨论了教师要更新观念，转换角色，以适应现代远程教育、教学的要求。

〔论文关性词〕远程教育教师角色

现代远程教育是以计算机通信技术为依托，实现异地、多点、双向交互式与协作式的教学过程。在整个学习期间，师生准永久性地分离，学习者利用INTERNET网络不受时间和空间的限制，便可以学习所希望学习的课程，共享世界各地的教育信息和有关的学习资源。

在现代远程教育条件下，教师和学生在教学中的主、客体地位发生了根本性的变化。传统的课堂教学，教师是把学生作为“传道授业解惑”的对象实施教学行为的。教师教，学生学，在课堂教学活动中教是主体化行为，学是客体化行为。而在远程开放教育条件下，教和学在时间和空间上“准永久性分离”，学生由受动式的接受教师的讲授向能动式的个别化自主学习转化，学生对某个个体教师的依赖性减轻，学习过程从以教师为中心向以学习者为中心转变，学习成为学习者自觉、自为的行动。习惯于充当教学主体的教师，在这种“学生自主学习为主，教师辅导为辅”的教学条件下，必须学习现代远程教育理论，更新观念；掌握和学会使用现代教育技术手段。才能胜任自己的角色要求。那么在以“学习者为中心”的教学模式下，教师又在扮演着什么样的角色呢？教师就是要从传统意义上的“教学”变为“导学”。教师要成为学生学习知识的参与人、启发人、引路人；要成为学生学习知识的组织者、指导者、和管理者。要做到这些，首先要清楚教师的职责，然后根据职责设计教师行为。这样才能发挥网络教学中教师的作用。

教师的主要职责应该是：从网上或其它教学媒体上获取、选择课程教学信息，制定教学目标及教学策略，通过课堂或其它途径传递给学生；指导学生正确处理、使用课程信息资源；为学生提供充足的网上服务；按学习进度布置作业，并及时批改、讲评作业；指导学生参与学习小组的协作学习；组织期中测试（小论文、网上测试等形式）。

为了很好地履行教师职责，必须重新设计教师行为，完成现代远程教育条件下的教师角色转换。

1做一个指导者

作为一个课程的责任教师，应尽可能详尽地提供该课程的课程说明，教学大纲，教学计划，课程实施细则等相关文件，并准确地介绍该课程的学习方法，以指导学生学习。不仅如此，教师要从宏观上把握教材的结构，框架，这样在设计教学的过程中不至于结构散乱，无章可循。同时要清楚了解教材中所涉及的每一个知识点，以及学习这些知识点所需的预备知识。应尽可能地向学生提供学习这些知识所需的参考书目，参考资料。在指导学生学习的同时，规定学生对知识掌握的程度。

由于现代远程教育的主要特点是运用多种媒体进行教学，这就要求教师必须熟练运用现代技术手段，通过BBS在线讨论、E一MAIL答疑、CAI课件、电子教案进行教学。由于有些学生只能通过网络获取相关的教学信息，通过网络与教师交流并获得教师的指导，所以只有教师真正掌握现代教学技术手段，才能真正体现开放教育的特点，发挥开放教育的优势，成为一个指导者。

2做一个支持者、服务者

作为一个课程责任教师，应尽可能地为学生提供教学上的支持与服务。充分利用网上教学平台，为学生提供大量的网上辅导及专业信息，在学习本课程的同时，开阔视野。

课程责任教师可以利用Word文档。PowerPoint，lP课件等多种形式，把每一个单元的重点、难点一一列出，并用实例进行解释、说明，以便于学生学习。由于远程开放教育的学生层次不同，对知识需求程度各异，教师要尽量与学生沟通，满足他们的学习要求。

网络资源无穷无尽，教师必须有很强的信息处理的能力，才能在无穷的资料中选择，加工，整合，使之成为适合学生自主学习的有用信息。同时对于学生提出的问题，应尽快地给予回复。肯定学生的学习成果，鼓励学生继续努力。

3做一个参与者

作为一个课程责任教师，应参与到学生的学习当中去。帮助学生制定具有个性特点的学习计划；针对每个学生的不同情况，指导学习方法；组织学生探讨学习中遇到的问题；启发学生找到解决问题的方法。创造机会，让学生之间相互介绍学习的.心得和体会。

在远程教育条件下，由于学生与教师不能经常见面，甚至有些学生与教师从未曾见过面，使得学生与教师之间很“疏远”。这就要求教师要有更多的时间在网上，或用电话与这些学生沟通。成为学生与学生之间，学生与学校之间，学生与课程之间的桥梁和纽带。

4做一个监督者

作为一个课程责任教师，应根据学生的学习进度，适当的布置作业，小论文或网上测试等，以检查学生的学习情况。同时要把检查结果回复给学生，提出建议或要求。

远程开放教育条件下，学生在注册学习一门课程之后，可以根据自己的状况，自主地选择学习时间，学习地点，以及学习方式。但学习的结果要受到课程责任教师的监督。教师要在开课之初，确定该课程的考核方式。例如，总成绩可以由形成性考核和终结性考试两部分构成，形成性考核可包括4次作业，2次网上测试，2个实验等，分别占一定的分数比例。学生只有按要求完成规定各项，并成绩合格，才能获得该课程的学分。

在任何一个教学模式下，监督机制都是十分重要的。它关系到教师的教学效果，也关系到学生的学习结果。所以教师作为一个监督者，必须要做到客观、公正。只有这样，才能真正地培养出社会需要的人才。

总之，在“网络将改变我们的一切”的时代里，在远程教育教学过程中，教师只拥有一定的专业知识已远远不能满足需要了。教师要从各个方面提高自己的素质，特别是对计算机技术、信息技术的开发和利用。在教学方法上，教师要使一切教学活动以学生自主学习为中心，发挥自己的“导学”作用，完成教师角色的转换。只有这样，才能高效率地培养多方面的人才，才能完成新世纪远程开放教育的任务，促进远程开放教育的发展。

　　〔参考文献〕

[1]吴艳华。教师如何适应现代远程教育。现代远程教育研究与实践[M]。吉林大学出版社，2002。10。

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[6]倪宇虹。浅析现代远程教育条件下教师角色的转换。现代远程教育研究与实践[M]。吉林大学出版社，2002，10。

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