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宿新市徐公店教学设计

范文

宿新市徐公店教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的宿新市徐公店教学设计，希望对大家有所帮助。

宿新市徐公店教学设计1

教学目标

知识与技能：理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。

过程与方法：运用“五步品诗法”学习古诗。

情感态度与价值观：培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。

教学重点

运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。

教学难点

培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的能力。

教学准备

ppt课件、教具

教学过程

一、谈话导入：

同学们，你们的课余时间是如何度过的？看来同学们的`课余时间真是丰富多彩，但是这些古代儿童的课余师生活一定会让你们羡慕的，想不想看看这些宋朝的孩子是怎么度过同年的？今天我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》，请同学们和老师一起书空课题。强调“宿sù”的读音，“店”的写法。（ppt出示课题、出示拼音加强记忆）

二、讲授新课

1、初读正音。（课件出示古诗词、红色字体强调读音）

①、指名读古诗，相机指导生字的读音。

篱（lí）落、径（jìng）、未（wèi）

②、全班齐读，读准生字词，读通读顺。

2、再读，划节奏。（在PPT中用粗体斜线强调节奏）

古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。

③、学生自己读古诗，找节奏（注意：不能将词语拆开）。

④学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。

⑤古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。

⑥打节奏、齐读。

3、读古诗、想画面。（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）

①、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。人们常说：“古诗是诗中有画，画中有诗。”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？

②、学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。

前两句的景物：篱落、径、树头、————静态

后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花————动态

③、写法：动静结合、白描手法

4、抓重点词，理解诗意。（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）

①、深：创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。

②、未成阴：出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。

③、急走：快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。

拓展：（想像说话）

当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心里又会有什么样的想法呢？

④、诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗？——“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。

5、检测：熟读成诵。（ppt出示范图，箭头指示提醒孩子背诵古诗）

①、看画面，读古诗。

②、看画面，背古诗。

三、总结本课学习古诗的方法——“五步品诗法”。（PPT逐条展示总结的背诵方法。）

1、初读正音。

2、再读，找节奏。

3、读古诗、想画面。

4、抓重点词，理解诗意。

5、看画面，背古诗。

同学们，你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗？

四、拓展训练：（课件出示古诗）

用“五步品诗法”学习古诗《江雪》。

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

五、作业：（课件出示）

古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，希望同学们运用“五步品诗法”学习背诵更多的诗词。

六、板书：（简笔画）

宿新市徐公店

宋杨万里

篱落一径树头——静

儿童黄蝶菜花——动

宿新市徐公店教学设计2

教学目标：

1、会认5个字，会写6个字。

2、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受暮春时节大自然的生意葱茏，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

教学流程：

一、赏景诵诗，导入新课

1、（课件播放暮春风光）。同学们，你们看到了什么，想说些什么呢？

2、同学们课外背会了不少古诗，我们一起来背诵描写春天的古诗，好吗？

点评：联系旧知和生活经验，导入新课。学生在赏春景，诵古诗的过程中，对芳草萋萋，碧柳垂丝，百花争艳，百鸟争鸣的美丽春天油然而生一股向往之情。有了对春天的美好憧憬，学习描写春天的诗就会是一种心理需要了。

二、图文结合，识记生字

1、课件出示课文插图，让学生指出图上哪是“篱落”，认识“篱”字。

2、这些篱笆上的竹竿与竹竿之间的间隙怎样？引出“疏”字，理解“疏”的字义。

点评：识字写字是低段语文的教学重点，通过各种方式让学生识记生字，是语文老师在课堂上经常做的事情。而小学低年级学生以形象思维为主，图文结合，识记生字，经实践证明，是学生喜闻乐见的。在欣赏画面的轻松愉悦氛围中，字义理解了，生字也自然而然地记住了。

三、初读课文，整体感知

1、自由读诗，注意读得正确、流利、知道按节奏停顿。

2、同学互读正音。

3、指名读，评议。

点评：读是语文最重要的一项基本功。自得、顿悟皆从熟读成诵中来。

四、细读文本，感悟暮春

1、学习前两句

（1）配乐朗读前两句。读着读着，你的眼前出现了怎样的景象？（在稀疏的篱笆旁，有一条曲折的小路伸向远方。树上的`花都谢了，花瓣撒了一地，树叶刚刚长出来，还没有形成浓密的树阴。）

（2）想象诗中描绘的景象，再读这两句。

（3）读读这几句诗，它们描绘的景象有什么不同呢？引导学生理解前面两句诗描绘的分别是初春和仲春时节的景象，而这首诗描绘的是暮春的景象。

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

（4）带着这样的理解再来读诗的前两句。

点评：借助想象生成画面，重现古诗中淡定深远、生意葱茏的意境。对比赏析，感受春天的不同阶段，感受不同的诗人笔下春光的异彩纷呈。在有所得有所悟的基础上再来读，这种读，就不仅是字正腔圆，音韵和谐，停顿合辙，而是和诗人的心灵唱和了。

2、学习后两句

（1）自由朗读后两句诗，这两句诗讲述了一件什么事情呢？

（2）儿童是怎样追黄蝶的？相机理解“走”的古义。如果你是那名追蝶的儿童，“黄蝶飞入菜花无处寻”后，你会怎样？

五、想象拓展，积累语言

1、如果你是诗人杨万里，见到此情此景，你的心情怎样？请你带着这样的心情再来读这首诗。

2、指导背诵。

（1）借助挂图，想象画面，进行试背。

（2）指名背诵，对当堂背会的予以表扬鼓励。

点评：在语文课堂上，拿出一定的时间，让学生背会一些经典，是对传统语文教学精髓的传承。这样可以让学生丰富积累，积淀语感。长此以往，学生必将“腹有诗书气自华”。

宿新市徐公店教学设计3

教学目标

1、会认“徐、篱、疏”3个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5个生字，理解字义，识记字形。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

3、学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。

教学过程

一、创设情境，激情导入

1、教师课件展示春天美景图片。

教师：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？

学生：词语：万紫千红、诗情画意……

诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

教师：今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）

2、认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）

3、解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？

教师：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

我们一起来说一说题目的意思：

宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件】

4、读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题节凑停顿读正确吧！

宿/新市/徐公店

简介作者

杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。【出示课件】

写作背景

这首诗作于宋光宗绍熙三年（某年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的.诗兴。【出示课件】

二、初读课文，解决字词

1、学生自读课文，要求：【出示课件】

（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。

3、检查学习效果，适时指导。【出示课件】

（1）生字学习

会写的生字

杂：杂色杂事杂技夹杂

稀：稀疏稀客稀少稀有

篱：篱笆篱落寄人篱下

蜻：蜻蜓蜻蜓点水

蜓：蜻蜓蜻蜓点水

蝶：蝴蝶蛱蝶蝶变蜂蝶

宿：住宿寄宿宿舍宿敌

徐：徐徐徐缓徐步姓徐

疏：稀疏疏忽疏远疏导

茅：茅草茅屋茅庐茅厕

檐：屋檐房檐帽檐廊檐

翁：老翁渔翁翁婿主人翁

赖：依赖抵赖诬赖赖账

剥：剥削剥夺剥离盘剥

重点学习多音字：

宿：sù宿舍

宿：xiǔ一宿

宿：xiù星宿

剥：bō剥削

剥：bāo剥皮

①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”。

②指导书写“篱、疏”。

注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。

“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。

（2）词语理解。【出示课件】

新市：地名，在今湖南攸县北。

疏疏：稀疏。

阴：树荫。

三、图文结合，初读感知

1、了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。

学生：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；

预设：从图中还能看到田边小路。

根据学生交流情况指导理解：

“篱落”指的就是篱笆；

“树头”是指树枝上。

“小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动））

2、再读诗句，读通顺。

四、重点突破，理解诗意

教师：篱笆很稀疏，小路很长。

指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；

看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。

“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）

古诗意思：

稀稀落落的篱笆旁，一条小路通向远方，路旁树上的花瓣纷纷飘落，新叶刚刚长出还未形成树荫。

小孩子奔跑着追赶黄蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花丛中就再也找不到了。

再读诗句，读好节奏。【出示课件】

宿新市徐公店

篱落/疏疏//一径深，树头/新绿//未成阴。

儿童/急走//追黄蝶，飞入/菜花//无处寻。

学生再次有感情地朗读课文。

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