标题 | 《黄山奇石》二年级上册教学设计 |
范文 | 《黄山奇石》二年级上册教学设计范文(精选3篇) 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《黄山奇石》二年级上册教学设计范文(精选3篇),希望对大家有所帮助。 《黄山奇石》二年级上册教学设计1分析教材: 《黄山奇石》是九年义务教育人教版第三册第一单元第二篇课文。本组教材内容十分丰富,以秋天为线索,又不局限于秋天的景色。学生可通过有感情地朗读,感受秋天的美好,体会美好的生活是勤劳的人们创造的,领略大自然的美丽与神奇。训练点是继续指导学生学习默读课文,学习联系上下文了解某些句子的意思。《黄山奇石》一课是本单元的第二篇课文,本课生动具体地描写了黄山风景区里各种有趣的奇石,表现了大自然的神奇和伟大。课文的2——5自然段具体描写了黄山奇石的样子,写出了黄山奇石的有趣。因此这一部分是课文的重点,也是本次教学的难点。 分析学生: 所任教的班级学生能够借助汉语拼音读准字音,绝大部分学生能够独立地将句子读的通顺、流畅,学习的积极性和主动性较高。 能踊跃参与到教学的各个环节中,有少数同学能在家长的帮助下查阅资料和相关的资料和信息。学生对语文学习有浓厚的学习兴趣。 分析课程标准: 1——2年级在阅读方面的要求:喜欢阅读、感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;学习默读课文,结合上下文和实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语。 2)教学策略阐述: 关于字词教学:①低年级以“识字”教学为主,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此教师要注意引导学生在语言环境中识字,由字引出词语,由词语引出句子,进而来体现教师引导学生在语言环境中主动识字。②关于词语教学,遵循学生的认知规律,切忌让学生死记硬背词语的解释,教师要注意引导学生在具体的语言环境中体会、想象、理解词语的意思。如:理解“秀丽神奇”“闻名中外”“尤其”等词语的意思,教师采用媒体和资料介绍的方法,使学生理解词语的意思,加之适当的朗读指导训练,进一步理解体会词语的意思。 关于句子的教学:在理解词语意思的基础上,训练学生联系上下文理解句子的意思,适时的朗读加深理解和体会,以完成本单元的训练重点。 关于理解课文内容: (1)教师首先抓住课文的第一自然段,结合资料和媒体的使用,使学生了解黄山风景区的景色特点,突出理解“世界闻名”“秀丽神奇”、由“尤其”一词理解黄山的“怪石”有趣极了,以此来导读全文,使学生学会在联系上下文理解句子的意思的基础上,理解课文的内容。 (2)以学生为主体,教师为学生的学习指导和服务,教会学生学习的方法。 体现:2——5自然段的设计,以学生的回答为学习的顺序,打破串讲串问。 (3)采用同桌学习的方法,培养学生合作学习的意识,提高学习的效率。 关于文本的处理: (1)第1自然段重点指导,使学生较全面了解黄山风景区,激发学习兴趣,导读全篇。 (2)第2——5自然段以学生为主,打破文本原有顺序学习,还学生学习的主动权。 (3)第6自然段简单处理,课件拓展内容。 (4)回归整体全文,利用第1自然段加强朗读训练,强化情感目标。 关于媒体的使用: 结合课文的内容,利用多媒体,激发学生的学习兴趣,使学生更多地了解黄山风景区,了解黄山的怪石,凭借生动的幻灯片图片,了解黄山怪石的“有趣”,以发挥学生的想象,创设情境,使学生产生想去黄山看一看的愿望,激发情感,以达到预定的教学目标。同时资料的介入,也为学生了解黄山开拓了思路,提供想象的环境,丰富了内容。 3)教案设计: 结合新课标的要求,确定本课的教学目标: 知识目标:读准生字字音,会读有关词语,结合课文理解词语的意思。 能力目标:正确朗读课文, 了解课文内容,能结合课文内容和自己的想象,有选择地说说黄山奇石的样子。 情感目标:体会黄山奇石的生动有趣,产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感。培养热爱祖国河山的思想感情。 教学重点:2—5自然段,了解黄山奇石的样子。 教学难点:抓住重点词语理解体会黄山奇石的有趣。体会“奇”在哪里。 教学准备:自制课件 教学过程: 一、图片引入,揭示课题,质疑。 (利用遮屏功能遮住题目和图片) 开课质疑,课件出示课题“黄山奇石”,同学们你们看图上都有什么?(石头,松树…)这幅图是我国著名的黄山风景图。黄山是我国著名的风景区!它以奇松、怪石、云海、温泉而著名! 被称为黄山“四绝”之一的怪石,以奇取胜,以多著称。已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千奇百怪,令人叫绝。似人似物,似鸟似兽,情态各异,形象逼真。 今天我们就来学习第二课。(移动遮屏),齐读课题<黄山奇石> 其中“奇”字用批注功能批注。让学生解释什么是奇?(谁能说一说奇是什么意思?) 二、欣赏课文的情景朗读,初读课文质疑对课文有个大致的了解。 “看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质疑的基础上,教师归纳出具有代表性的问题。然后,请学生带着问题观看课件情景朗读课文。让学生通过欣赏、领略黄山美景,为下面的教学做好铺垫。然后让学生把书打开,自由小声读课文,并把课文中的生字词读一遍。然后出示课件,检查学生们生字词掌握情况 三、 精读课文,抓住重点词语理解内容。 1 学习第一自然段(利用课件创设情境,抓注重点词语理解本段内容,导读全篇) (1) 自读课文,你读懂了什么?是从哪些词语知道的,请你画出来。 (2) 交流: 重点词语:闻名中外 景色秀丽神奇 尤其 (3) 课件演示: 安徽地理位置——黄山风景区——资料介绍(黄山四绝:奇松、 怪石、云海、温泉) 导语:黄山四绝,所以说黄山风景区是“闻名中外”的,相比之下,怪石更突出,所以用“尤其”。(引导学生结合具体环境理解词语的意思) (4) 指导朗读:你喜欢黄山风景区吗?将你的理解和感受读出来。 2 学习2——6自然段 (1) 读课文,同桌画找:课文介绍了哪些怪石?把它们的名字画下来,再读一读它们是什么样子的? (2) 交流: 提问:哪些怪石是具体介绍的?哪些怪石是简单介绍的?(教师板书怪石的名字) (3) 学习内容 (注:按学生的回答,选择一种怪石进行精读指导,总结方法,其他几种怪石按此方法学习)(此环节设计发挥学生的主体作用,教会学习方法,培养自学能力。) 如:名字:猴子观海 样子:抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海 想象:猴子在干什么,看到什么?把你想象的说一说,有什么感觉?把你的感觉读出来。 课件演示:猴子观海 小结方法:名字 样子 想象 (师生共同完成) (2) 课件演示:(拓展内容) (有名字的怪石欣赏,没有名字的怪石,发挥你的想象给他起名字)(培养学生的想象能力) 当教学到“仙桃石”时,课件出示仙桃石的图片,教师指导学生观察图片,(用聚光灯突出仙桃石)可以看到山顶的巨石就像一个大桃子,好像从天上飞下来的,落在山顶的石盘上。让学生结合看过的神话传说,如《西游记》等,发挥想象,想象一下仙桃石的来历,编一个有趣的童话故事讲一讲。 当教学到“猴子观海”时,课件出示猴子观海的图片,教师引导学生看到,在一座陡峭的山峰上,有一块形状像猴子的石头,它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解起来有困难,可以让他们联系生活实际说一说,并看看课件出示的翻滚的云海的图片,以此解决心中的疑团。 当教学到“仙人指路”时,课件出示仙人指路的图片,让学生观察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方,好像正在给游人指路呢。可以让学生学一学仙人指路的动作,加深对课文的理解。同时,在讲课过程中穿插着朗读训练,引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。 第二自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。读第三自然段要突出猴子观海的有趣,声音可以轻一点,仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则要读出仙人指路这个传说的神秘感。朗读的方式也要多样化,有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生在熟读的基础上,选择自己最喜欢的部分练习背诵。 在学习第五自然段时,可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读,理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指导学生根据课文的描述,发挥想象,画一画“金鸡叫天都”,再选几幅学生作品展示出来,大家来评一评谁画得好。 最后一自然段,让孩子们在课文中勾出课文还写了那几种怪石。(利用批注功能批注还有那些怪石)省略号是什么意思? 四、扩展想象 然后让学生欣赏黄山其它被命名的怪石。再仿照课文练习说话,如:天鹅孵蛋,它好像……..最后欣赏没有名字的怪石,让孩子试着给起名字,看看谁起的名字好,并说明自己的观点! 板书设计: 黄山奇石 有趣 仙桃石 天狗望月 猴子观海 狮子抢球 仙人指路 仙女弹琴 金鸡叫天都 具体 简略 课件说明:此课件为幻灯片,内容包括黄山的地位几种怪石,“黄山四绝”的资料介绍,还有就是课文的情景朗读,有利于激发学生的学习兴趣;结合低年级识字教学的特点,设计了具有启发性的生字、词语的学习,有利于学生对生字和词语的掌握;课件还包括黄山的怪石(有名的、没名的),适合学生的想象;对课文的理解和掌握有极大的促进和帮助作用。 《黄山奇石》二年级上册教学设计2教材分析: 《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一—怪石,娓娓道来。文章共六个自然段,第一自然段从总体上讲黄山风景区景色秀丽,引出黄山奇石。第二至第五自然段重点介绍黄山的四块奇石,其构段方式有所不同。第六自然段写出黄山还有其它奇石,引发读者的想象和对黄山石的喜爱之情。本文图文并茂,文章抓住一个“奇”字,那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命,但在作者笔下被描绘得活灵活现,呼之欲出,令人无限神往,产生对祖国大好河山的热爱之情。教师要让学生在一系列的语文实践活动中理解课文内容,提高语文能力。 教学设想: 阅读教学的主要任务是引导学生学习语言,发展语感。在听、说、读、写的语文实践活动中受到熏陶和感染。整合语文教学的多维目标,以精心设计的一系列语文实践活动为载体,以感悟黄山石的“奇”为突破口,通过图片、多媒体课件直接感知石之“奇”,动情的朗读找出“奇”,广泛的交流品味“奇”,重点词句主动的想象夯实“奇”,积累内化再观“奇”,在自主活动中提高学生的语文素养。 教学目标: 1、知识与能力: a能正确认读“尤、巨”等18个生字,正确书写“区、秀”等10个生字,并且注意美观。 b有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 c理解课文内容,知道黄山有哪些著名的奇石。 2、过程与方法: a正确、流利、有感情地朗读课文。 b理解黄山石的特点,体会对黄山石的赞美。 3、情感、态度与价值观: 喜爱黄山石的特点,向往去黄山看奇石,激发学生热爱祖国大好河山的情感。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。初步了解课文描写内容的详略。 教学难点: 选择自己喜欢的段落进行背诵,在研读中体味美的语言、想象美的意境。 教具准备:多媒体课件、图片、音乐 。 教学过程: 一、说图初读,感知“奇” 1、同学们,咱们都是大山里的孩子,生在大山里,长在大山里 。咱们对石头应该说是非常熟悉了,今天老师给大家带来了三幅与石头有关的挂图,大家想不想看? 课件展示:文中第2、3、4三幅插图。 引导学生仔细观察,抓住特点,然后要求展开想象,准备说图。 师加以指导,如:那石头是什么样子?留给你印象最深的是什么?看到这石头你会想到什么?等等。 2、教师配乐读课文。 让学生找出与3幅图所对应的段落,再图文对照。 3、初步感知课文。课件展示:第一幅插图。 让学生边看边思考:课文哪一段描写了这幅图上的画面?然后图文联系,明白黄山奇石是黄山风景的一部分。 师简单介绍黄山四绝。 4、学生自由读课文,再次感受“奇”。 二、整体感知,找出“奇”。 1、指名朗读,师生共同评议。 2、这里的石头既好看又奇妙,课文中具体介绍了哪几块怪石? 3、师板书: 仙桃石 猴子观海 仙人指路 金鸡叫天都 三、细读探究,品味“奇”。 1、课件展示:第二自然段内容。谁愿意把“仙桃石”给大家介绍介绍? 2、小组讨论。用“这一部分先写……接着写……最后写……”的句式归纳本段内容。 汇报交流。 师生共同归纳出:这一部分内容先写’仙桃石”的名字,接着写像什么样子,最后写在什么地点。 3、让学生从外形上看,从来源看仙桃石的“奇”。 4、小组讨论交流。 用同样的方法来完成3、4、5段的阅读。 师提示: a要结合课文插图。 b要尝试使用刚才的学习方法进行归纳。 c名字、样子、地点可以交换顺序。 5、反馈。 a谁能把“仙人指路”介绍给大家啊!它是什么样的'?你能给大家读读吗?再找同学有感情的朗读? b接下来该去看哪块怪石了?找同学读课文。 师:有一只猴子,蹲在高高的山头上。望着翻滚的云海,它是被那美丽的景色迷住了,看呆了,能体会着读读吗?谁再试试? 师:关于这只石猴你有什么想法? c还有一块石头没介绍呢?它叫什么呀? 师:雄鸡为什么变成了金光闪闪的金鸡? 师:看到他想到什么? 师:带着你的想象读读这一段吧! 四、找重点词,夯实“奇”。 1、朗读2、3、4、5四个自然段,体味意境美、语言美。 2、课文中具体介绍的这几块怪石,从哪些词可以看出它们有趣,神奇呢? 例如:师生分析出“仙桃石”这一奇石,一“飞”一“落”把石写活了,那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如的从天上飞来,落在了山顶的石盘上真是妙不可言。 板书: 仙桃石 飞、落 猴子观海 抱、蹲、望 仙人指路 伸、指 金鸡叫天都 伸、啼叫 3、试背自己喜欢的段落。 五、积累内化,再观“奇”。 1、指名朗读第6自然段,其余同学思考:这段写的是什么内容? 2、黄山奇石数不清,可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了,谁能用前面研究的四种奇石的构段方式,说说它们个是什么样的,敢和书上写的挑战吗? 3、小组任选其一进行练习。 4、小组汇报展示。 六、总结全文。 黄山的奇石真是有很多,说也说不完。那我们就尽情地读读整篇文章,好好欣赏欣赏吧! 今天我们领略了黄山奇石,你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢? 《黄山奇石》二年级上册教学设计3《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”,分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求,在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面,我们不仅要让学生认识石“奇”,还要让学生感悟 石“趣”。因此,我们可以按照“知─说─悟”的主线,引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力,陶治学生的情趣,自主、多元地训练学生的语文素养。 一、探究性准备 1、布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。 2、自读课文及相关内容: 要求借助工具书,把课文读准确,读通顺,并文图结合,分别在书中画出“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。 二、激趣性导入 借助媒体(图片、多媒体影音)或以故事的形式导入新课,引导学生观察课文的特点(图文结合),提示学习“看图学文”的方法。 三、体验性阅读 1、知“石”: ⑴ 以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料,边出示边讲解,将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。 ⑵ 出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料,针对学生的兴趣,教师可让学生在班上进行交流。 ⑶ 自主读课文,归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合,边读边悟、边悟边读,对感兴趣的内容,不仅要读熟,而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性,潜移默化地训练学生的观察能力。 2、说“石”: ⑴ 读课文,对照插图,分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子,引导学生既要说出石“形”,又要说出石“神”。 ⑵ 读课文,充分发挥自己的想像力,分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石,教材仅提及而已,因此,要鼓励学生大胆想像。 ⑶ 对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述,充实观察、表达的内容,增强学生课外学习的兴趣,训练学生掌握课内外相结合的学习方法。 3、悟“石”: ⑴ 以学习小组为单位,分别想像一下: “仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历,可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比,看谁说得形象、生动、情节完整。 ⑵ 在广泛想像的基础上,选择一块奇石,就自己所想像的来历讲给父母听一听,然后写下来。 ⑶ 在自读、自悟及创造性想像的基础上,感悟大自然的神韵,陶治学生的情趣。 四、整理性阅读 整理性阅读,是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本: 1、有感情的朗读课文。 (自读、齐读、小组读均可。) 2、通过学习,你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等),有何疑问。 五、拓展性练习 本拓展性练习,主要是走出教材,适当增加阅读量,训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容,也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲,既可以是教师收集的,也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上,尽量体现理解的层次性和多元化。 |
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