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《壶盖为什么会动》教案

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《壶盖为什么会动》教案

作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《壶盖为什么会动》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《壶盖为什么会动》教案1

教材简析：

本课主要讲坐在炉子上的一壶水开了，瓦特却没有熟视无睹，而是思考、追问、联想、研究、实验，最后发明了蒸汽机。学了课文，让学生认识到瓦特最值得称道的是他不放过那些似乎理所当然的事情，而且能想象到更多的东西。

本课要求认字7个：壶、母、炉、啪、够、产、蒸。写字8个：瓦、母、炉、被、够、产、吸、蒸。

教学目标：

1、认识生字7个，会正确书写9个，逐步培养学生独立识字的能力。

2、熟练地朗读课文，体会疑问句与反问句的不同。

3、使学生在理解课文内容的基础上，留心观察周围的事物和现象，对不懂的问题，能动脑筋思考，寻求答案。

教学建议：

本课生字识读和书写比较简单，除个别须指导外，应放手让学生自主探究，合作学习，根据已掌握的识字方法，学生能很快掌握。

由于二年级的学生对瓦特很陌生，课前可以让学生搜集瓦特的资料。对于课文的理解，教师应先让学生在读中自悟、自得，然后抓住重点段落，引领学生领悟课文的思想内涵。

拓展习题：

一、比一比，组成词语。

被（）每（）炉（）吸（）

破（）母（）护（）级（）

二、选字填空。

称秤

1、妈妈去集市上（）了5斤水果。

2、叔叔要用（）称菜。

在再

1、小朋友（）操场上做早操。

2、妈妈让我（）看一会儿电视。

《壶盖为什么会动》教案2

一、教学目标

1.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋，积极思考。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识本课3个生字。

二、教学重、难点

1.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋，积极思考。

2.认识3个生字。

三、教学准备

1.教师准备图片。

2.布置学生课前搜集瓦特的有关资料。

四、教学过程

(一)导入

1.出示瓦特图片，师生交流搜集到的有关这位科学家的资料，从而引出课题。

2.板书课题，齐读课题。

(二)初读感知

1.自读课前提示，明确阅读要求。

2.借助拼音自读课文，读准字音，于东生字和读不通顺的地方，多读几遍，达到正确、流利。

3.同桌互读课文，注意读出人物对话时的语气。

4.知名度文，汇报自己从故事中读懂了什么。

(三)围绕重点，讨论交流。

1.指名读第2自然段，思考：瓦特在什么情况下发现壶盖会动的?壶盖为什么会动?(指导朗读，读出“好奇”的语气。)

2.奶奶的回答让瓦特得到最终的答案了吗?他又是怎么做的呢?学生自由读文，思考汇报。

3.瓦特通过仔细观察发现壶盖会动的原因，从中你能感受到它是一个怎样的孩子?

(学生交流，教师引导：他是一个爱观察、爱思考的孩子。)

4.自由读第7自然段，小组讨论：瓦特为什么能发明出蒸汽机?并汇报交流。

5.小结：正是由于它能留心观察身边的'事物，并认真地研究，所以他才能发明蒸汽机，也正是因为他的刻苦钻研，坚持不懈，所以他才能成为世界的科学家。

(四)拓展延伸

1.生活中，你还发现过哪些不被人注意的现象呢?

2.学习了这篇课文，你受到了什么启发?今后该怎么做呢?

(五)检查识字

1.对照字表，画出课文中生字所在的词语，自由读一读。

2.出示本课生字，小组内认读，指名读，开火车读，齐读。

3.交流识字方法，肯定各种识字方法。

(六)教学总结

总结学习收获。

《壶盖为什么会动》教案3

教学内容：《壶盖为什么会动》

教学目标：

1.选用自己喜欢的方法，认识7个生字，会写9个生字。并能熟练地进行组词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。

教学重点：

1、认识7个生字，会写9个生字。

2、理解课文，了解瓦特发明的全过程。

教学难点：将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。

教学流程：

一、导入展示：用洒精炉，烧开带盖小水壶的水，结果壶盖不住地往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象？为什么会出现这样的现象？在200年前，一个叫瓦特的`孩子就探究过这个现象。

二、自学

1、自读课文。默读，用自己喜欢的方法识字

2、纠正读音。

3、成果互检：同桌或小组内成员考一考，练一练。

三、识字

1、出示生字，同桌互考

2、扩词，小组练习。

四、写字

1、分类

2、书写

3、评价

五、交流

1、自读课文。说说读懂了什么？

2、小组学习。

3、汇报交流。谈谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的受发。资料提供者：

《壶盖为什么会动》教案4

教学目标：

1、选用自己喜欢的方法，认识七个生字，会写九个生字，并能熟练地进行组词。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、追问、联想，甚至实验的好习惯。

教学重点：

认识七个生字，会写九个生字。

教学难点：

理解课文，了解瓦特发明的全过程。

教学准备：

1、生字卡片，教学挂图或多媒体课件，实物投影。

2、惧有关瓦特的资料，和其他发明家缌观察现象，创造发明的小故事。

3、酒精炉，小水壶等试验器材。

一、导入

用酒精炉，烧开带盖小水壶的水。结果壶盖不住的往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象，为佬会出现这样的现象，早在200多年前，一个瓦特的孩子就探究到这个现象。

二、新课

(一)自学

1、自读课文，默读课文，遇到不认识的字圈出来，用自己喜欢的方法学习生字。

2、纠正读音，学生可分小组，分段落读课文，组内其他人纠正读音，也可同桌互读或前后桌读。也提倡读给老师听，读后都要互相正音。

3、成果互检，同桌或组内成员将生字从课文中拿出来，根据熟练程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，互相考一考。

(二)识字

1、出示生字卡片或词语卡片，同桌互相读，也可以让学生找出所读生字的生字卡片。

2、扩词。引导学生积累丰富的词汇。

(三)写字

1、分类，试着找一找哪些字可以放在一类比较着书写，学生可以分成独体字和非独体字，也可以将可能组成词语的两个生字放在一起。

2、书写，观察好字在田字格中的位置，写出来用实物投影展示给大家看，每个孩子拿出自己认为写得的一个字，边展示边讲。

3、评价，其他人评一评展示的学生在书写和讲解上的优缺点。

(四)交流

1、自读课文，读后说说文章讲了一个什么故事，概括时语言简洁完整。

3、小组学习，读文中有不理解的地方提出来大家讨论。

(1)学生有可能不理解壶盖为什么会跳动。有些孩子课前找好了有关的物理学知识与原理，求解释。

(2)学生可能疑问，祖母为什么对壶盖会动置之不理，没什么兴趣，爱思考的孩子可能从中联想到许多周围有价值的.小现象都会被不细心的人忽略，会找到平时自己也出现过的这们的。

(3)学生可能疑问蒸汽机什么原理，同样可以用学生课前准备的资料解决。

4、汇报交流。话题可以从瓦特开始，也可以从蒸汽开始，同学们谈一谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的启发，话题没有局限，可以选取其他发明家的故事，也可列举生活中的小现象。

(五)练习

1、读一读。

(1)白云在天上飘，不是风吹的吗?白云在天上飘，是风吹的。

(2)谁有那么的大力气提得起这杆大秤呢?谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。

(3)更多的小汽，不是可以推动更重的东西吗?更多的的水汽就可以推动更重的东西。

2、组词语。

母()()被()()蒸()()

3、读一读，《比画风》书P40。

《壶盖为什么会动》教案5

教学过程：

一、简介瓦特，导入新课。

1、（出示瓦特画像）你们知道这是谁吗？板书：瓦特。教师指名认读，谁能说一下怎样记住“瓦”这个字？

2、老师让同学们在课前搜集关于瓦特的资料，谁能说一下你搜集到了哪些？

同学们了解了很多关于瓦特的知识，今天我们一起来学习瓦特小时候的故事。

板书：壶盖为什么会动

二、初读课文，读中识字。

1、阅读要求。

①选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

②标记出自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学、问老师、查字典、猜一猜……

③小组内分段轮读课文，做到读正确、读通顺，小组内互相正音。

2、检查识字情况。

3、朗读课文，整体感知（整体感知课文内容，听后说说课文大意。）

三、品读课文，交流感悟。

1、阅读要求：

仔细读课文想一想，讨论下列问题：

①通过读课文，你还知道了什么？还有哪些不明白的地方？

②你觉得瓦特是一个什么样的人？你是怎么知道的？

2、合作交流，品读感悟。

小组内学生按照要求讨论交流。

小组汇报，教师归纳整理学生的意见。

3、根据学生的意见，引导学生从以下几点理解语义。

⑴瓦特留意观察身边不为别人注意的现象。

师：找到有“奇怪”一词的那段话，说一说，瓦特对什么事情感到奇怪，为什么？

生：瓦特小时候，有一次看到水开了，壶盖就动起来。他感到很奇怪。

生：我们也见到过这种现象，只是没有像瓦特那样感到奇怪。

生：从这里可以看出，瓦特是一个爱观察的孩子、认真的孩子。

生：瓦特爱动脑筋，注意观察不被别人注意的现象。

师：这句话应该带着好奇的语气来读。哪位同学能读给大家听。

（生读课文，学生之间互相评价。）

⑵“能够做到仔细观察、认真思考。”

a、瓦特从祖母那儿没有找到答案，他又是怎么做的呢？

生：瓦特没有和其他孩子一样，问过以后就不管了，而是仔细观察，寻找其中的奥秘。

生：从此，他就常常坐在炉子旁边仔细地观察。

师：那么，瓦特一边仔细观察，一边想，他想到了什么？

生：他想，壶盖是被水汽推动的，一壶开水产生的水汽，能够推动壶盖，更多的'开水会产生更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？

b、出示语句，进行句子比较训练。

读一读体会两句话的语气。说一说两句话有什么不同。

①更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？

②更多的水汽，就可以推动更重的东西。

生：第一句话是问句，读的时候，声调应该上扬。第二句话不是问句，读的时候声调不能上扬。

生：第二句话比第一句话听起来，表达的意思更强烈。

生：我觉得第一句比第二句用在课文中更好一些。

⑶“能够认真研究”。

读课文最后一段，从课文中学到了什么？

生1：我知道瓦特长大后，还是不断研究这个问题。

生2：我知道瓦特终于发明了蒸汽机。

师：为什么用

教案《北师大版二年级语文下册《壶盖为什么会动》教案一》，来自网！http：//

“终于”这个词呢？（板书：终于）

生1：因为他是不断研究这个问题，经过很多试验才发明的。

生2：因为他是吸取别人的经验，经过很多试验才发明的。

师：你能用“终于”说一句话吗？

生1：我努力思考，终于找到了问题的答案。

生2：乌龟经过不断努力，终于战胜了兔子。

[利用“终于”一词造句，即有利于理解课文内容，又有利于理解词义，而且鼓励学生创新，有利于培养学生的语言表达能力。]

师：是啊，瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机。你想对瓦特说什么？

生：瓦特，你真了不起。你真棒！

生：瓦特，我要向你学习注意观察、爱动脑筋。

（三）读说议评，体悟内化。

自读课文，边读边想：

1、瓦特为什么能够发明蒸汽机，最主要的原因是什么？在小组内交流看法。

2、从瓦特的故事里，你受到了什么启发？

学生汇报：

生1：瓦特发明蒸汽机是因为他善于观察周围的事物。

生2、瓦特发明蒸汽机是因为它善于观察，善于思考。

生3、瓦特发明蒸汽机不仅仅是因为他们说得这一些，我觉得还和他不断的试验有关系。如果光想不做也是不行的。

师：正是因为瓦特勤于观察，勤于动脑；此外还借鉴了前人的经验，经过了很多次的试验，终于发明了蒸汽机。我们应该学习他留心观察周围的事物，认真思考研究的精神。

四、拓展活动。

1、好词积累：把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。

2、希望同学们在课下搜集科学家的故事或图片，每人做一张《我最喜欢的科学家》的手抄报，看一下哪位同学做得最好，咱们评出咱班的手抄报之星。

评点：

《基础教育发展纲要》中指出：素质教育基本点之一便是面向全体，将学生看成人，具有很大潜能，具有创造能力的全面发展的人。新课程标准提出的低年级段学习要求“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”故我们把学生自主质疑或交流后得出的难点、疑点，作为全课教学的重点、难点。并努力引导学生综合文本内容，重点应加强对理解课文有重要意义的词语学习，通过对“奇怪”、＂仔细观察＂、＂想＂、＂终于＂等重点词语的体悟，培养学生练习上下文来理解课文中的重点词句，理解瓦特成功的秘密。

二年级的小学生已经具备了一定的阅读能力。结合教材自身特点，全课在教学时，应指导学生充分的读，在读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中激发情感。突出自主合作探究教学理念，以学生为主体，给学生充分的自主，合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习快乐。以识字为基点，通过反复诵读，分角色朗读，评价读等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。辅以“思议演说”等手段，紧紧抓住文本的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识、培养能力，受到思想教育的目的；让学生们在读中真切感受语言文字的奥妙，魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的熏陶，使他们的身心得到健康发展。

《壶盖为什么会动》教案6

教学目标：

1.认识本课的2个生字，会写8个。

2.通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋积极思考。

3.能正确流利地朗读课文，体会疑问句与反问句的不同。

教学重点：

1.认识生字，培养学生独立识字的能力。

2.瓦特小时候是如何爱动脑筋，爱提问题的。

3.结合学生生活实践经验和课文内容理解动脑筋的含义。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片、搜集有关科学家的资料。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，你知道世界上有哪些科学家吗?

2.老师再向大家介绍一位大发明家，他的名字叫瓦特。(出示瓦特图像)你了解瓦特哪些情况?

3.播放课件：瓦特发明蒸汽机的故事。

4.板书课题。教学生字“壶”。

5.如果给题目加标点怎样加?交流搜集的有关科学家的资料。交流搜集的有关瓦特的资料。看课件。齐读课题。通过交流课前搜集的资料以加深学生对瓦特的了解，激起学习兴趣。同时加强了课堂与课外的联系，为学生创设了广阔的语文学习空间。形象的画面把学生带入二百多年前那独特的意境中，有效地调动了学生学习的积极性。

二、初读感知，认识生字

1.自由读课文，要求学生注意读准生字的读音。巡视自学情况，发现学生读文中的困难，及时解决。

2.指导小组合作学习生字。

3.检查学习情况，重点辅导学困生。

4.指名分节读文，相机指导。自由读课文，可用以下识字方法解决疑难生字

①读拼音

②问一问

③猜一猜

④学生以小组为单位学习认读生字，通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法记住生字的样子。认读出示的生字。师生合作读、同位读、小组读、开火车读。学生自评，说自己、说别人、说全班都可以。培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的'能力。培养学生合作解决问题的能力和自主识字的能力。了解自读情况。

三、自主研读，理解体味

1.再读课文，思考：你读懂了什么?

2.汇报交流，教师相机板书。瓦特在什么情况下发现壶盖会动的?出示第二段文字，指导朗读并评议。分角色读对话，思考：瓦特和祖母对“水开了壶盖就跳动”看法一样吗?壶盖到底为什么会动?出示句子进行比较，理解“更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗?” 指导学生评价读文。提问启发：为什么用“终于”一词?这说明什么?用“终于”一词造句。瓦特为什么能发明蒸汽机?(相机引导学生体会“动脑筋”。)你觉得瓦特是个什么样的孩子?瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机，你想对他说些什么呢?

3.鼓励质疑，引导解惑。你还有什么不懂的地方吗?读文，小组交流讨论。在理解的基础上朗读课文。读句子，体会不同的语气。师生合作读，小组汇报读，全班齐读。交流后回答。合作解决问题。在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。让学生体会瓦特爱问，求知的心情，从而产生向瓦特学习的愿望。以读代讲，给学生充分的想象和自主学习的空间。鼓励学生质疑，不仅发展了思维，而且使教学难点迎刃而解，帮助学生感悟了语言的深层含义。

四、总结归纳联系实际拓展延伸

1.从瓦特的故事里，你受到什么启发?

2.介绍我校的小发明家张广辰、朱迪同学的发明经历。

3.生活中有没有哪些现象，也引起你们的思考呢?讨论后汇报交流。学生畅所欲言。鼓励学生大胆想象，使科技创新教育取到润物细无声的效果。

五、创新实践想一想生活中，你靠自己动脑筋解决了哪些问题?写下来，举行“金点子”比赛。

《壶盖为什么会动》教案7

教学过程：

一、简介瓦特，导入新课。

1.（出示瓦特画像）你们知道这是谁吗?板书瓦特。教师指名认读，谁能说一下怎样记住“瓦”这个字?

2.老师让同学们在课前搜集关于瓦特的资料,谁能说一下你搜集到了哪些?

同学们了解了很多关于瓦特的知识，今天我们一起来学习瓦特小时候的故事。（板书：壶盖为什么会动）

二、初读课文，读中识字。

1.阅读要求。

（1）选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自身感兴趣的词句多读几遍。

（2）标志出自身不认识的字，用自身喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……

（3）小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。

2.检查识字情况。

3.朗读课文，整体感知（整体感知课文内容，听后说说课文大意。）

三、品读课文，交流感悟。

1.阅读要求

仔细读课文想一想，讨论下列问题

（1）通过读课文，你还知道了什么？还有哪些不明白的地方？

（2）你觉得瓦特是一个什么样的人？你是怎么知道的？

2.合作交流，品读感悟。

小组内同学依照要求讨论交流。

小组汇报，教师归纳整理同学的意见。

3.根据同学的意见，引导同学从以下几点感文悟义。

瓦特留意观察身边不为他人注意的现象。

师：找到有“奇怪”一词的那段话，说一说，瓦特对什么事情感到奇怪，为什么？

生：瓦特小时候，有一次看到水开了，壶盖就动起来。他感到很奇怪。

生：我们也见到过这种现象，只是没有像瓦特那样感到奇怪。

生：从这里可以看出，瓦特是一个爱观察的小朋友、认真的小朋友。

生：瓦特爱动脑筋，注意观察不被他人注意的现象。

师：这句话应该带着好奇的.语气来读。哪位同学能读给大家听。（生读课文，同学之间互相评价。）

能够做到仔细观察认真考虑。

①瓦特从祖母那儿没有找到答案，他又是怎么做的呢？

生：瓦特没有像其他小朋友一样，问过以后就不论了，而是仔细观察，寻找其中的奥妙。

生：从此，他就经常坐在炉子旁边仔细地观察。

师：那么，瓦特一边仔细观察，一边想，他想到了什么？

生：他想，壶盖是被水汽推动的，一壶开水发生的水汽，能够推动壶盖，更多的开水会发生更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？

②出示语句，进行句子比较训练；读一读体会两句话的语气。说一说两句话有什么不同。

-更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？

-更多的水汽，就可以推动更重的东西。

生：第一句话是问句，读的时候，声调应该上扬。第二句话不是问句，读的时候声调不能上扬。

生：第一句话比第二句话听起来，表达的意思更强烈。

生：我觉得第一句比第二句用在课文中更好一些。

能够认真研究。

读课文最后一段，从课文中学到了什么？

生1：我知道瓦特长大后，还是不时研究这个问题。

生2：我知道瓦特终于发明了蒸汽机。

师：为什么用“终于”这个词呢？（板书：终于）

生1：因为他是不时研究这个问题，经过很多试验才发明的。

生2：因为他是吸取他人的经验，经过很多试验才发明的。

师：你能用“终于”说一句话吗？

生1：我努力考虑，终于找到了问题的答案。

生2：乌龟经过不时努力，终于战胜了兔子。

［利用“终于”一词造句，即有利于理解课文内容，又有利于理解词义，而且鼓励同学创新，有利于培养同学的语言表达能力。］

师：是啊，瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机。你想对瓦特说什么？

生1：瓦特，你真了不起。你真棒。

生2：瓦特，我要向你学习注意观察、爱动脑筋。

读说议评，体悟内化。

自读课文，边读边想

1.瓦特为什么能够发明蒸汽机，最主要的原因是什么？在小组内交流看法。

2.从瓦特的故事里，你受到了什么启发？

同学汇报：

生１：瓦特发明蒸汽机是因为他善于观察周围的事物。

生２：瓦特发明蒸汽机是因为他善于观察，善于考虑。

生３：瓦特发明蒸汽机不只仅是因为他们说得这一些，我觉得还和他不时的试验有关系。假如光想不做也是不行的。

师：正是因为瓦特勤于观察，勤于动脑；此外还借鉴了前人的经验，经过了很多次的试验，终于发明了蒸汽机。我们应该学习他留心观察周围的事物，认真考虑研究的精神。

四、拓展活动。

1.好词积累：把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。

2.希望同学们在课下搜集科学家的故事或图片，每人做一张《我最喜欢的科学家》的手抄报，看一下哪位同学做得最好，咱们评出咱班的“手抄报之星”。

点评：《基础教育发展纲要》中指出：素质教育基本点之一便是面向全体，从无人教育转为为人教育，将同学看成具有很大潜能、具有发明能力的全面发展的人。新课程规范提出的低年级段学习要求“对感兴趣的人物和事件有自身的感受和想法，并乐于与人交流。”故教师把同学自主质疑或交流后得出的难点、疑点，作为全课教学的重点难点，并努力引导同学综合文本内容，重点加强对理解课文有重要意义的词语学习，通过对“奇怪”、“仔细观察”、“想”、“终于”等重点词语的体悟，培养同学联系上下文来理解课文中的重点词句，理解瓦特胜利的秘密。

本课突出了自主合作探究教学理念，以同学为主体，给同学充沛的自主，合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习快乐。并以识字为基点，通过反复诵读，分角色朗读，评价读等多种方法培养同学的语感，激发同学的情感。辅以“思议演说”等手段，紧紧抓住文本的主要内容，依据教材自身特点，并以自主学习为主，让同学们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边发明，达到巩固知识、培养能力，受到思想教育的目的；让同学们在读中真切感受语言文字的微妙和魅力，体验到胜利的乐趣，得到情感的熏陶，使他们的身心得到健康发展。

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