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课文《渴望读书的大眼睛》教学设计

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课文《渴望读书的大眼睛》教学设计

一、导入新课，揭示目标

1、出示照片，导入新课

师：同学们，你们认识她吗？照片上的什么最能吸引你呢？

师：今天，我们就围绕第六单元的主题“眼睛”继续学习《渴望读书的大眼睛》。

2、揭示教学目标，学生齐读

二、学习课文第一自然段

a、现在请同学们自由朗读第一自然段，想一想，这张照片是怎么来的？请你把找到的句子再多读几遍。

请学生回答。

a、发现”大眼睛”

b、担心”大眼睛”

c、跟随”大眼睛”并拍照

b、让我们来看看孩子们艰难的求学之路吧！

（课件出示：孩子们的上学路）他们就是跋涉在这样的路上呀，他们就是在这样的环境中上学的，你们看后一定有很多的感受，有很多话要说，现在请同学小组之间讨论一下，说说你得感受。

生畅所欲言谈感受。

同学们的把感受送入句中再读读这句话。

c、师：刚才我们跟随着记者解海龙寻到了这双渴望读书的大眼睛，了解了什么？（作者拍摄这张照片的背景。）这就是这课书要送给我们的一把金钥匙。一起读一读。

三、自学课文2—5自然段。

（课件出示自学提示：1、默读课文的2—5自然段，说说课文是怎样描写这双大眼睛的？用“——”画出来；2、你从哪些句子看出孩子们对读书的渴望，用“~~~”画下来；3、感情朗读课文。）

1、学生自学，教师巡回指导。

2、全班交流。（重点交流第二小题）

（一）感悟“渴望”。

把你感受最深的语句读给大家听听。

出示：

（你看，这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……）

师：什么是“专注”？她还会生怕漏掉什么？你从中你感受到什么？

谁有不同的感受？能不能有感情地读一读？

师：现在请你们再来说一说，这是一双怎样的大眼睛？

（生畅所欲言）

（二）感悟“忧郁”。

出示：

你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室的光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会它也担心会失去……

师：自己先读读这段话，这指的是怎样的学习机会呢？

出示：（“虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有”为什么？）

出示：（“她上学需要跋涉30多里”）

想一想：还指哪样的学习机会？

（三）唤起同情关爱

1、凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说：她在说什么？

透过这双大眼睛，我们仿佛听到了千千万万濒临失学儿童的呼唤！

出示：我要读书！

2、多样练读，领悟情感。

（1）这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。（课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料）

（2）看到这些画面，你有何感受？作何感想？（学生畅谈。）请你怀着这样的'心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧！（学生练读课文的第2~5自然段，读出感动，读出渴望。）

配乐教师引读：

你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮――引读“它注视着前方……”

你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁――引读“虽然清晨教室光线……”

这双大眼睛，向我们深情地诉说着――引读“好像在看着你，看着我……”

这双大眼睛，向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人，看着孩子……”

3、是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多……从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。

4、现在让我们来看一看“希望工程”开展十几年来所取得的成就吧！

（1）请大家自由读第6自然段，完成大屏幕上的填空题。

（2）想一想这些数据说明了什么？（学生说）

四、畅谈体会，超越升华。

1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，

他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？

2、（学生自由谈话，升华情感。）

3、同学们，当我们背着书包高高兴兴上学时，你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人，他们是多么困苦；当我们在父母怀里撒娇时，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的孩子们，他们多么令人爱怜！给予它他们关爱与温暖，我们能够做到；珍惜美好幸福的学习生活，我们应该做到。只要我们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间！（播放歌曲《爱的奉献》）

五、课堂检测：

1、练习册上的填空题；

2、请你以“‘大眼睛’，我想对你说……”为开头，写一段话。

六、板书设计：

渴望读书的大眼睛

专注明亮

渴望忧

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