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《最大的书》的优秀教学设计

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关于《最大的书》的优秀教学设计

教学目标：

1、通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方法学习地质勘探队员、刨根问底等12个生字，会写岩册底质厚这些字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是最大的书。

3、激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。

教学重点：

学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。

教学难点：

了解书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学准备：

学生课前预习课文教师做好课件

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

1、板书课题。

2、读课题，你有什么发现？（书为什么加引号）

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准生字字音，读通课文。思考：这最大的书到底是什么？

2、学生回答。学习岩，并能正确书写岩。

3、学习字词：藏着铁矿埋着宝藏地质勘探队员刨根问底

（1）认读第一组词语藏着铁矿宝藏

（2）那为我们祖国寻找这些宝藏的人，我们叫他（出示地质勘探队员）

（3）刨根问底什么是刨根问底？

（4）齐读这4个词。

三、再读课文，读好川川的问题。

1、请小朋友们自己读读1—12自然段，用横线划出川川问的问题。

2、读好川川的六个问题。

（1）川川问了哪些问题？出示六个问题。

（2）小朋友，这些都是川川问叔叔的问题，我们要把它读出问的语气，自己试着像川川一样问一问。

（3）齐读问句。

（4）师：川川为了弄清楚这本岩石书，向叔叔一连提了这六个问题。我们说，川川真爱刨根问底。大家再读读这个词语————刨根问底

四、读好对话，感受书的神奇。

1、再读课文，思考：叔叔是怎么回答的。

2、指名读川川和叔叔的话，检查学生是否读对叔叔的话。

3、读好对话

出示第一二次对话

（1）哪两个人来读一读呀？

（2）出示图片。理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书，读好反问句这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（3）那叔叔说的这句话，它的意思就是————？出示岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。

（4）写好生字册厚

出示第三次对话

（1）理解脚印、足迹、雨痕、波痕。

① 脚印在这句话中，跟脚印意思相近的词是————足迹。

② 雨痕，波痕。雨痕是雨点留下的痕迹，波痕是波浪留下的痕迹，眼泪在脸上留下的'痕迹是———，车轮在地上留下的痕迹是————刀留下的痕迹呢———

③看图片，猜猜哪张是雨痕，哪张是波痕？

（2）什么是矿物？看图片。这些矿物有什么特点？

出示第四次对话

（1）出示课件：岩石上的图画和书上画有什么不一样？

（2）这些岩石上的画就是化石。它们是怎样形成的呢？请学生读一读课后我知道第一条。

（3）多么神奇的图画呀！我们一起来读读。

（4）除了这些化石，你还知道什么化石？

（5）出示化石图片：试着说句子：你看，这儿有_____，有______，那儿还有________

出示第五次对话

（1）看课件，知道化石的作用。学生朗读。

（3）补充资料：在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类化石，便可知道这一片曾是大海。

出示第六次对话

（1）自由读，说一说，岩石有什么作用？

（2）叔叔还能为祖国找到哪些宝藏？从而初步体会省略号的用法。

五、结合板书，回顾全文

神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的书。这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探索，一起去发现呢！

六、布置作业

推荐书目：《自然百科全书》《十万个为什么》

推荐观看中央电视台：《神奇的地球》

板书设计：

字雨痕波痕矿物

19 最大的书找宝藏

岩石画树叶贝壳小鱼

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