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《认识太阳》教学设计

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《认识太阳》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《认识太阳》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《认识太阳》教学设计1

10 认识太阳（之一）

一、教材：青岛出版社小学科学三年级上册第10课。

二、课题：认识太阳

三、教学目标：

知识目标：

1、知道太阳是一个温度很高的大火球，了解一些初步的关于太阳的基本知识。

2、知道太阳与我们的生活有密切的关系，理解没有太阳，地球上就没有生命。

能力目标：

1、能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理。

2、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评论。

3、能与同学合作开展“讲太阳的故事。”

情感目标：

1、通过认识太阳，了解太阳，能在今后的生活、学习、活动中意识到环境保护的重要性。

2、能对太阳的活动产生浓厚的兴趣，能与同学合作愉快。

四、重点难点：

重点：了解太阳的基本知识，知道太阳与我们生活的密切关系。

难点：能让学生了解太阳在银河系的位置。

五、教学准备：

（1）资料准备：教师课前搜集关于太阳的多媒体或图片资料；学生收集关于太阳的资料。

（2）教具准备：篮球一个、黄豆数粒、投影仪、微机、大屏幕。

六、学情分析：

太阳是万物之源，我们天天与太阳为伴，学生也几乎从牙牙学语开始，就耳闻了许多以太阳为背景的动人的神话故事，学生心目中的太阳形形色色。

七、教学过程：

（一）创设情景，引入新课

1、同学们，今天老师给你们带来了一个谜语，请看：

猜一猜：下面的谜语说的是什么？

不是吃的，比吃的更重要；

不是穿的，比穿的更少不了；

眼睛能看见，手却摸不到；

实际上很大很大，看上去却很小很小。

没有它就没有世界，

有了它就万物欢笑。

学生经过认真的思考给出老师答案，从而引入这节课要学习的知识，引入课题。教师出示课题：认识太阳。

（利用学生感兴趣的谜语引入，可以激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生主动参与到科学知识的学习中，同时加强人文科学的教育。）

2、教师出示有关太阳的图片：包括各个时间、各种情景下的太阳。

教师在展示图片的时候要让学生用一两句话概括一下自己看到的景象，或者谈谈自己的感受，也可以来赞美一下美丽的太阳。

（设计意图：让学生充分感受太阳的美，引起了解太阳的好奇心。）

课件出示：

图片1

清晨－－一轮红日从东方升起，天空全是红的，东面像着了火

图片2

傍晚－－黄昏时分，太阳慢慢地钻进薄薄的云层，变成了一个红红的火球。

图片3

云端的太阳。

图片4

青天碧水，天水相接，上下浑然一色。

（二）资料交流，了解太阳。

交流一：故事交流。利用学生课前搜集的资料，请几个学生讲一下他了解的关于太阳的传说与故事。

（设计意图：通过交流，一方面可以锻炼学生的逻辑表达、语言表达和思维的能力；另一方面可以通过讲故事使学生进一步认识太阳在古代人心中的重要位置，从而在心理上引起共鸣，达到教育学生保护环境的意识。）

在学生交流之后，教师展示搜集的动画——神话故事《后裔射日》。

交流二：知识交流。交流学生通过查资料掌握的有关太阳的知识。在学生交流时教师提示学生将一些重点资料进行记录，然后由教师将学生的重点进行张贴。待学生交流完之后，再引导学生将这些资料进行详细分析、介绍，以加深学生的理解。对于学生没有交流到的知识，教师再进行重点讲解。

（设计意图：在学生展示自己已经知道的知识的同时，可以提高他们的学习积极性和主动性，锻炼了他们的动脑动手的能力。从而使学生学会在交流中学习，在学习中归纳。）

（三）学习新知。

1、太阳的位置。

教师投影课本图片，讲授太阳的位置。

（1）太阳的俯视图。

（2）太阳的侧视图。

讲解：天文学家通过测定我们能够看到的所有的星星的位置，进一步确定了太阳在银河系中的位置。在银河系的“俯视”图和“侧视”图中，都标出了太阳的位置，其实，在宇宙中是没有方位的，“俯视”和“侧视”都是相对而言。

活动：让学生谈感受，深切体会宇宙之大、之神奇。

2、太阳知识（利用幻灯出示新知识）：

（1）太阳的年龄

教师讲解：

组成银河系的有大约两千亿颗恒星，而太阳只是其中中等大小的一颗。太阳已的年龄有五十亿岁，正处在它一生中的中年时期，据估计它的寿命还有50亿年呢！作为太阳系的中心，地球上所有生物的生长都直接或间接地需要它所提供的光和热。

（2）太阳的温度

教师讲解：

太阳是一个旋转的高密度炽热的气球体，大部分气体是氢气，其次是氦气，每秒钟大约“燃烧”400万吨氢气，产生巨大的能量。太阳的表面温度大约是6000℃，内部温度大约是1500万℃。

师生互动：太阳一年产生的能量太多了，我们能不能对太阳的能量加以利用呢？思考一下：在我们的生活中哪些地方用到了太阳的能量？

（设计意图：使学生更好的领会太阳与人类生活关系的密切，更加体会太阳对于人类是不可缺少的。）

（3）太阳的内部结构

教师讲解：

这是一个太阳的剖面示意图，标出了太阳的主要构造。

活动：

让学生观察太阳内部的结构图，从内到外分为哪几个层？

（4）太阳的活动

太阳黑子

教师讲解：

太阳黑子又叫日斑，在太阳的光球层上，有一些旋涡状的气流，像是一个浅盘，中间下凹，看起来是黑色的，这些旋涡状气流就是太阳黑子。黑子本身并不黑，之所以看得黑是因为比起光球来，它的温度要低一、二千度，在更加明亮的光球衬托下，它就成为看起来像是没有什么亮光的、暗黑的黑子了。

耀斑

教师讲解：

太阳耀斑（Solar flare）是一种最剧烈的太阳活动。一般认为发生在色球层中，所以也叫“色球爆发”。其主要观测特征是，日面上（常在黑子群上空）突然出现迅速发展的亮斑闪耀，其寿命仅在几分钟到几十分钟之间，亮度上升迅速，下降较慢。特别是在，耀斑出现频繁且强度变强。

日珥

教师讲解

在日全食时，太阳的周围镶着一个红色的环圈，上面跳动着鲜红的火舌，这种火舌状物体就叫做日珥，日珥是通常发生在色球层的，它像是太阳面的"耳环"一样。按运动情况来看，日珥可分为爆发型、宁静型和活动型这样三大类。

（5）太阳的基本资料：（教师投影出示）

太阳的直径约为139万千米，是地球的109倍。

太阳的体积是地球的130万倍。

太阳的质量是地球的133万倍。

太阳与地球之间的距离约为1.5亿千米。

（注：由于这些知识比较抽象，单凭教师的讲解，学生很难理解，所以应该更多的借助于图片、资料）

出示幻灯：图片1、

教师讲解：

大球体代表太阳，小球体代表地球，他们的大小比较基本上相当于太阳和地球的大小关系。

教师示范：

教师出示一个篮球和一粒黄豆，用一个篮球和一粒黄豆的大小关系比较太阳和地球大小。

图片2

（四）巩固新知

通过对太阳知识的学习，我们对太阳有了更深一层的认识，让学生汇报一下对哪些知识的印象最深刻？

（设计意图：安排这个活动的目的是让学生对当堂课的知识加深印象，达到巩固认知的目的。）

（五）探究：太阳与人类的.关系

以“假如没有太阳，世界会怎样？”为主题，引导学生进行想象，教师加以合理的引导，然后师生进行总结。

（设计意图：发散学生的思维，提高学生的想象力，领会太阳与人类生活关系的密切，从而更加体会到保护环境，保护太阳的重要性。）

（六）课外探索：

太阳是神秘的，还有很多地方值得我们去探索、去发现，课下继续搜集关于太阳的资料，把资料编写成以太阳为主题的小报。

（设计意图：目的是让学生在课外能更多的去发掘太阳的知识，更进一步揭开太阳神秘的面纱。）

《认识太阳》（之二）

山东省济宁市霍家街小学焦彤

㈠导课

师：清晨，当你站在茫茫大海的岸边或登上五岳之首的泰山，眺望东方冉冉升起的一轮红日时，一种蓬勃向上的激情会从心底油然而生。人们热爱太阳，崇拜太阳，赞美太阳，把太阳看作是光明和生命的象征。关于太阳你已经知道了哪些知识？

生：太阳是个大火球。

生：太阳离我们很远。

生：太阳上没有生物，它非常热。

生：太阳位于太阳系的中心。

生：动物、植物的生长靠太阳，我们人类的生活也离不开太阳。

……

师：大家知道的可真不少，那么关于太阳你还想了解哪些知识？

生：太阳是怎样形成的？

生：太阳会爆炸吗？

生：爆炸后我们还能见到它吗？

生：太阳会重生吗？

师：你真棒！想到了太阳的未来。

生：太阳为什么那么热？

生：太阳上的温度有多高？

生：太阳为什么会发光、发热？

生：太阳里面有什么？

生：太阳的表面有什么？

师：还有其他问题吗？

生：太阳距离我们有多远？

生：太阳从过去到现在有没有变化？

生：太阳为我们带来了什么？

……

师：大家都像小科学家一样提出了自己所关心的问题，非常好。现在选择你喜欢的两个或三个问题，把问题记下来，回家查找资料，进行小的专题研究。老师发给每位同学几张资料卡，将你搜集到的信息记录在上面。

（学生回家查找资料，各自研究。）

师：同学们提出了许多关于太阳的问题，课下同学们又分小专题进行了研究，这节课我们就来深入地研究和认识太阳。

板书课题：17 认识太阳

㈡问题回顾

师：我们先来一起回顾筛选出的问题。

（教师播放投影片，指名学生朗读问题。）

●太阳离我们有多远?

●太阳是怎样形成的?

●太阳有多大?

●太阳外部和内部的温度有多高?

●太阳的表面有什么?

●太阳的结构是什么样的?

●太阳的能量有多大?

●未来的太阳是什么样子的?

㈢学生在小组内交流自己所搜集到的信息

师：课前，同学们已经选择了自己喜欢研究的小专题进行资料的搜集和研究，下面请同学们在四人小组内交流自己搜集到的资料。在小组交流前，请同学们说说交流资料时要注意哪些问题？

生：小组内的同学要一个说完，另一个同学接着说。

生：一个同学说的时候，其他同学要仔细听。

师：学会倾听，也是一种很好的学习方式。还有不同的建议吗？

生：如果自己的资料比发言的同学多，我还可以对他的发言作一下补充。

……

师：老师也给同学们提两条建议：首先，我们要把查找到的资料变成自己的话说给其他同学听；其次，小组长汇总组内同学的资料，挑选整理出一套详细、完整的资料在班内汇报。

（学生进行组内交流，教师巡视指导，参与其中。）

（学生按照所研究的专题进行汇报。）

师：哪个小组来汇报你们小组的研究结果？可以先说你们小组研究了哪几个小专题，再来说一说每个小专题的内容。

生：我们小组研究了太阳离我们有多远和太阳外部和内部的温度有多高。先说一说太阳离我们有多远，太阳距离地球很远,约有15000万公里。太阳的表面温度约6000度。

师：其他小组有没有需要补充的？

生：我给他们补充一下，我还查到太阳的内部温度高达1500万度。

生：老师，我这里也有一份资料，我们大家都知道在地球上，水达到100℃沸腾，铁块在1535℃熔化成铁水，2450℃时铁水变成铁蒸气。可想而知，6000℃和1500万℃有多高了。

师：是呀，太阳的温度可真高呀。

生：我们小组除了查到太阳距离地球约有15000万公里，我们还做了一个换算，时速为20xx千米的飞机从地球飞往太阳，要连续飞行8年半才能到达。

生：我们也做了，我们算的是时速为40000千米的火箭从地球飞往太阳，需要连续飞行4个月才能到达地球。

（播放课件，点击太阳离地球有多远）

师：老师也做了一个统计，我们知道光速为30万千米／秒，那么快的光从太阳到达地球也要8分钟，所以我们看到的日光其实是太阳8分钟前所发出的。

师：其他小组研究了哪些专题？

生：我们小组研究了太阳的结构：我们能直接观测到的太阳，是太阳的大气层。它从里到外，分为光球、色球和日冕三层。

生：我们有太阳结构的彩图。（放在实物展台上，用手指着说）太阳的内部结构有核心、对流层和辐射层。外部结构有光球、色球和日冕三层。

师：他们说的怎么样？

生：他们找的材料很细，既有文字资料，又有彩图，让我们很清楚的认识了太阳的结构。

生：老师，我们小组重点研究了太阳表面有什么，我们还找到一些图片。我们查到在太阳的表面有黑子、日珥、耀斑。太阳的黑子，就是太阳表面比较凉的地方，（学生指图）这就是太阳黑子；日珥是太阳边缘外凸起的发光气团，（学生指图）这就是日珥；在色球层的某些区域，在短时间内有突然增亮的现象，这种现象就叫做耀斑，又叫太阳色球爆发，（学生指图）这就是太阳上的耀斑。

师：你们小组真了不起，查到了那么多那么详细的资料，让我们大家为他们鼓掌！

……

㈤知识梳理

师：通过刚才我们对这些小专题的研究交流，我们共同把这些资料整理一下。

（播放课件，用图表的方式回顾全课。）

距离地球15000万公里

炽热气体球相当于130万个地球

表面温度6000℃

内部温度1500万℃

核心

太阳内部结构辐射层

对流层

光球黑子

外部结构色球日珥

耀斑

日冕

师：用图表来整理我们收集的信息，也是一种很好的处理信息的方法。今后同学们也可以用这种方法来整理自己的学习或研究资料。

㈥观看视频资料，总结回顾

师：刚才同学们交流汇报的很好，下面我们来轻松一下，观看一段有关太阳的视频资料。

（教师播放有关太阳的视频资料，学生观看，作为对于前面搜集汇报资料的总结回顾。）

㈦拓展延伸

师：通过刚才的交流学习，你对太阳有了哪些新的认识？

生：我知道了太阳离我们有15000万公里远。

生：我知道了太阳上温度比较低的地方就是太阳黑子，比较亮的地方就是耀斑。

生：我知道了太阳一秒发出的能量是地球一百年收到的能量的总和。

生：我还知道了太阳最后会爆炸，并且还会把地球、水星和火星吞噬掉。

……

师：除了这些我们已经研究过的问题，关于太阳你还想了解些什么？

生：我还想知道太阳上为什么温度那么高？

生：我想知道太阳风是什么？它怎么形成的？

生：我想知道早晨的太阳为什么是扁的？

生：我想知道中午的太阳为什么是白色的？

生：我想知道为什么会发生日食？

……

师：课下，大家可以采用这种收集-整理的方法来继续研究你感兴趣的问题。

㈧课外活动：整理资料，粘贴手抄报

师：为了把大家搜集到的资料集中在一起，也为了大家能够互相学习、取长补短，我提议：让我们利用手中彩笔和双面胶，把手中的这些资料粘贴成一个以太阳为主题的剪贴报。我们可以把它粘贴在教室里，大家一起来观看。

（学生小组合作粘贴剪贴报，展评学生做的剪贴报。）

《认识太阳》教学设计2

认知目标：

1、在交流有关太阳的信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择用自己擅长的方式表达研究过程和结果。

2、在搜集及交流信息资料的过程中体会合作与交流的愉快。

3、初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。

拓展性目标：

学生来创作有关太阳的科幻小说或科学童话。

活动准备：

搜集有关太阳的资料来研究太阳的奥秘。

活动时间：一课时

活动过程：

导入：关于太阳的知识我们了解多少？

1、说一说：对太阳的认识。

2、交流：对太阳的认识。

3、选代表以各自喜欢的方式向全班进行汇报交流，其他同学做好记录。

小结：根据学生说的情况小结。

活动二：

1、提出问题：关于太阳，那么还想知道什么？

（1）把它写在纸条上呈现出来；

（2）对所有问题进行分析，然后进行归类；

（3）筛选出有价值的问题进行再进行研究。（研究相同问题的同学为合作小组）

2、制定研究计划

根据所选定的问题，制定研究方案，并对小组成员进行分工。

3、实施探究活动

按照各组的计划进行活动，经历解决问题的过程。

4、考与结论

各小组对研究成果进行总结。

5、表达与交流

（1）小组汇报各自的研究成果，并做好记录。

（2）用各自擅长的方式进行总结。

（3）提出新的.问题：现在我们对太阳又有哪些新的认识？

学生再次进行汇报。

6、对搜集信息资料的方法进行总结交流。

自由活动：

1、提出问题：如何把我们的研究成果展现出来呢？

让学生自由选择方式，如做手抄报、剪贴报、图片展等。

2、评价：

从我学到的知识、学习的方法、表达与交流方面学生进行自评。

拓展活动：

学生来创作有关太阳的科幻小说或科学童话。

《认识太阳》教学设计3

教学目标：

1、在交流与讨论有关太阳信息资料的过程中可以引发新想法；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。

2、在搜集及交流信息资料的过程中体验合作与交流的愉快。

3、初步了解太阳的有关知识。

教学过程：

一、导入新课：

师：今天，老师带来一位大家喜欢的老朋友，想知道它是谁吗？（出示冰淇淋图片）

师：如果把冰淇淋放在太阳底下，过一段时间会有什么现象发生？

生：冰淇淋会慢慢融化。

师：这种现象能说明了什么？

生：冰淇淋不需要太阳。

师：冰淇淋不需要太阳，我们人需要太阳吗？

师：关于太阳你想知道什么？

生：1、太阳离我们有多远？

2、太阳是怎样形成的？

3、太阳有多大？

4、太阳外部和内部的温度有多高？

5、太阳的表面有什么？

6、太阳的结构是什么样的？

7、太阳的能量有多大？

8、未来的太阳是什么样子的？

师：同学们提出了许多关于太阳的问题，这节课我们就来深入地研究和认识太阳。（板书课题：认识太阳）

二、探究新知：

1、观察。

师：同学们可以想象一下，如果天空中没有太阳，我们的世界将会怎样？（学生现在组内交流，然后汇报）

生：整个世界黑暗无光，动植物无法生存，气候寒冷……

师：你是怎样知道会这样呢？

生：因为晚上没有太阳，天就黑了……

师：同学们说得太好了，太阳给我们带来了什么？

生：太阳给我们带来了光和热。

师：请同学们阅读课本39页上方的内容。然后交流，你知道了什么？

师：因为，太阳给我们带来了光和热，才是我们拥有一个光明、温暖的世界。其实，太阳是一个自己能够发光发热的星球。（板书）

师：我们几乎天天都要见到太阳，但我们却很少从研究的角度看待它。那么，用什么方法研究太阳呢？

生：观察、查阅资料、调查。

师：通过观察可以了解到许多与太阳相关的事实。同学们会观察太阳吗？观察时应注意什么？先在小组内交流，然后汇报。

生：戴上墨镜观察；用涂黑的玻璃片观察；用一盆水来观察太阳的影子。

生：太阳的光很刺眼，我们不能直接观察。

师：思考，夏天在阳光下人们为什么要打伞或戴上遮阳帽？

生：遮挡阳光。

师：为什么要遮挡阳光？这能说明什么？

生：遮挡一下阳光，感觉好一点。说明温度和太阳光有密切的关系。

2、查阅资料。

师：除了观察可以了解太阳之外，我们还可以通过查阅资料来更多的了解认识太阳。我们用什么方法来查阅资料呢？

生：上网查阅；查阅百科全书。

师：课本上已经为我们搜集了一些与太阳相关的资料，请同学们阅读课本38页的“小资料”。

学生阅读后交流。

生：科学家们通过各种仪器测试、计算，知道太阳的温度很高，表面温度约6000℃，内部温度高达1500万——20xx万℃、

师：出示，刚烧开的开水的温度是100℃，铁块融化成铁水的温度是1535℃，当温度达到2450℃时，铁水就会变成铁蒸气，蒸发掉。

师：请同学们想一想6000℃、1500万℃会是多么热、多么高的温度！

师：太阳的温度很高，它有多大呢？那位同学能说说你看到的太阳有多大？

生：篮球、盘子那么大……

师：太阳实际有多大？

生：实际太阳很大很大，科学家们计算出太阳的体积是地球体积的.130万倍。

师：如果把我们的地球比做一个乒乓球，那么太阳就有一间房那么大；我们的地球已经很大很大了，为什么我们看到的太阳很小很小呢？

生：这是因为太阳离我们非常遥远，所以看上去就很小了。

师：太阳究竟离我们有多远呢？

生：从地球到太阳的距离大约1、5亿千米。（板书：15000万千米）

师：同学们，如果我们乘时速20xx千米的飞机飞向太阳，要连续飞行8年半；如果乘时速200的火车，到太阳也要85年时间；如果有的学生想骑自行车到太阳上面去看看，每小时走20千米，得走800多年！多么漫长的时间啊！

3、测量。

师：在阳光的照射下，同一时间，向阳处和背阴处的温度相同吗？用什么方法来证明？

生：向阳处的温度高，背阴处的温度低。用温度计测量向阳处和背阴处的温度。

4、调查。

师：太阳除了给予光和热，还有别的吗？请同学们阅读课本39——40页的内容。

学生交流：

（1）我们调查利用太阳能的方法与途径有哪些？

（2）太阳能有哪些用途？

生：有关太阳能的资料在科普读物里可以查到，从网络信息资源库里查找这方面的资料。

生：植物的光和作用；太阳灶；太阳能热水器；日光浴；晒衣服；太阳能暖房；太阳能发电站；太阳能汽车；太阳能电池。

5、拓展活动

阅读课本41页的“哪个热得快”，在小组内交流，然后汇报，说明理由。

师：哪个小组来汇报你们小组的研究结果？其他小组可以补充。

生：黑色塑料袋内的水温度高，白色塑料袋内的水温度低。因为黑色吸收阳光，白色反射阳光。

五、课堂检测。

1填空。

（1）太阳与地球之间的距离大约有（）千米，大约能容纳（）个地球。

（2）太阳表面温度（），内部温度（）。

（3）太阳是一个能自己（）的巨大（）。

2、判断。

（1）太阳能是一种新能源，可以被我们广泛利用。（）

（2）冬天的时候应该多穿浅色衣服，这样比较暖和。（）（3）同一时间测量向阳处和背阴处的温度没有区别。（）（4）太阳能热水器在工作过程中，是将太阳能转化成热能。（）（5）储油罐的外面图上银白色的银粉漆只是为了好看。（）六、板书设计。发光发热球体太阳表面温度6000℃内部温度1500万℃——20xx万℃距离地球15000万公里相当于130万个地球

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