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标题 《我不是最弱小的》第二课时教学设计
范文

《我不是最弱小的》第二课时教学设计

《我不是最弱小的》第二课时教学设计1

教学目标:

1、在前后对比中感受野蔷薇的弱小,从而走进萨沙的内心——我不是最弱小的,我可以保护更弱小的!

2、在朗读中感受妈妈对孩子的教育,并运用想象练说、补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。

教学过程:

一、复习导入

1、板书课题,读课题。

2、复习生字词语:(听写:雷声大作 大雨如注 芳香扑鼻

娇嫩纤弱

3、复习本课所讲故事的主要内容。

过渡:那么萨沙到底是个怎样的孩子,这节课就让我们再次把目光聚焦在萨沙身上,走进萨沙,走进萨沙的内心世界。

二、精读课文

学习活动一:品读对话 走进人物内心

自读提示:

自读第3-8小节,画出妈妈说的话。试着加上提示语,练习分角色朗读课文,同桌交流你读懂了什么?

1、自读对话,在想象揣摩中加提示语。

2、细品母亲的话:每个人都要保护比自己弱小的人。

(1)每个人指谁?也包括萨沙。

(2)“都要”中读出什么?

(3)读出母亲的语气。

3、细品母亲的话:要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?

将母亲的反问句读成陈述句,感受母亲对萨沙的教育:不仅是要保护弱小的人,更要争做强者,不甘弱小。

4、给对话加上提示语

5、分角色朗读。读出不同语气,想象人物内心。

过渡:在萨沙眼里,谁才是最弱小的?

学习活动二:前后对比,同情弱小

自读提示:

快速浏览课文,画出文中两处描写野蔷薇的句子。想一想:野蔷薇发生了怎样的变化?

1、出示蔷薇花图片,欣赏

2、文中是怎样描述这美丽胡野蔷薇花的?

课件出示文字:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。

用朗读法感受野蔷薇的美丽。指导读好“一丛丛”“粉红粉红”“芳香扑鼻”。

3、幻灯动画:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

朗读感受野蔷薇的娇嫩纤弱。

过渡:俗话说,言为心声,行为心表,意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格决定的,那么萨沙在保护弱小方面又有着怎样的行动呢?

学习活动三:聚焦动作,想象内心

自读提示:

默读第7自然段,画出表现萨沙动作的词语,想象萨沙做的时候,心里是怎么想的,完成填空。

1、学生默读,完成

2、现在你看到了一个怎样的萨沙?

3、指导朗读,读出萨沙的自豪。

4、面对莎萨的问话,想象母亲的回答

过渡:瞧!我们不仅认识了萨沙,也明白了一个简单而又质朴的道理。

三、学文悟理:

每个人都要保护比自己弱小的人。

四、拓展延伸

想一想 说一说

你是一个弱小的人吗?你是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或其他东西呢?

五、当堂检测:

你是怎样帮助弱小者的?将经过写下来!

六、作业超市(二选一):

1.把自己最想说的话或感受最深处写在读写笔记上,勉励自己。

2.把这个故事讲给家长或弟弟妹妹听。

板书设计:

22、我不是最弱小的

保护弱小 不甘弱小

(加上提示语)

《我不是最弱小的》第二课时教学设计2

教学目标:

在新的语境中复习认读字,写好六个字。在“整体交互”的语文活动中,引导学生走进课文情境,经历发现的过程。动情地朗读课文,学习在生活中关爱他人。

教学重点:

体会萨沙三次发问的心情,引导感情共鸣。

教学难点:朗读人物对话。

教学准备:

1、助读课件。

2、通过第一课时的教学,学生已读懂读通了课文,理解了词语的.意思,认识了14个生字,写了6个生字。

教学过程:

一、复习导入

1?在新的语境中复习认读字。

2?听写含生字的4个词。

3?背投:“森林中一家四口在游玩,他们当中谁是最弱小的?”“可是这个孩子却不服气,”板书课题。“他做了什么事,证明了自己不是最弱小的呢?”

二、深读课文

1?快速读课文,把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读,谈个人感受。

2?萨沙和你们一样,也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。

3?指导读好萨沙的三次问话。

(1)读3~4段,背投萨沙的话,讨论此时萨沙是怎么想的。

(2)读5~6段,对比阅读,体会萨沙不服气,不承认自己弱小的心情。

(3)读7~9段,背投萨沙和妈妈的话,体会人物心情。

4?分角色朗读3~9段。

5?萨沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?引导说出例子。

三、指导写字

1?观察6个生字有什么相同点,不同点。

2?由学生提出最难写的字,写时注意什么,教师范写。学生评价。

3?学生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。

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更新时间:2025/3/18 17:21:35