标题 | 《我不是最弱小的》第二课时教学设计 |
范文 | 《我不是最弱小的》第二课时教学设计 《我不是最弱小的》第二课时教学设计1教学目标: 1、在前后对比中感受野蔷薇的弱小,从而走进萨沙的内心——我不是最弱小的,我可以保护更弱小的! 2、在朗读中感受妈妈对孩子的教育,并运用想象练说、补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。 教学过程: 一、复习导入 1、板书课题,读课题。 2、复习生字词语:(听写:雷声大作 大雨如注 芳香扑鼻 娇嫩纤弱 3、复习本课所讲故事的主要内容。 过渡:那么萨沙到底是个怎样的孩子,这节课就让我们再次把目光聚焦在萨沙身上,走进萨沙,走进萨沙的内心世界。 二、精读课文 学习活动一:品读对话 走进人物内心 自读提示: 自读第3-8小节,画出妈妈说的话。试着加上提示语,练习分角色朗读课文,同桌交流你读懂了什么? 1、自读对话,在想象揣摩中加提示语。 2、细品母亲的话:每个人都要保护比自己弱小的人。 (1)每个人指谁?也包括萨沙。 (2)“都要”中读出什么? (3)读出母亲的语气。 3、细品母亲的话:要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗? 将母亲的反问句读成陈述句,感受母亲对萨沙的教育:不仅是要保护弱小的人,更要争做强者,不甘弱小。 4、给对话加上提示语 5、分角色朗读。读出不同语气,想象人物内心。 过渡:在萨沙眼里,谁才是最弱小的? 学习活动二:前后对比,同情弱小 自读提示: 快速浏览课文,画出文中两处描写野蔷薇的句子。想一想:野蔷薇发生了怎样的变化? 1、出示蔷薇花图片,欣赏 2、文中是怎样描述这美丽胡野蔷薇花的? 课件出示文字:林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。 用朗读法感受野蔷薇的美丽。指导读好“一丛丛”“粉红粉红”“芳香扑鼻”。 3、幻灯动画:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。 朗读感受野蔷薇的娇嫩纤弱。 过渡:俗话说,言为心声,行为心表,意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格决定的,那么萨沙在保护弱小方面又有着怎样的行动呢? 学习活动三:聚焦动作,想象内心 自读提示: 默读第7自然段,画出表现萨沙动作的词语,想象萨沙做的时候,心里是怎么想的,完成填空。 1、学生默读,完成 2、现在你看到了一个怎样的萨沙? 3、指导朗读,读出萨沙的自豪。 4、面对莎萨的问话,想象母亲的回答 过渡:瞧!我们不仅认识了萨沙,也明白了一个简单而又质朴的道理。 三、学文悟理: 每个人都要保护比自己弱小的人。 四、拓展延伸 想一想 说一说 你是一个弱小的人吗?你是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或其他东西呢? 五、当堂检测: 你是怎样帮助弱小者的?将经过写下来! 六、作业超市(二选一): 1.把自己最想说的话或感受最深处写在读写笔记上,勉励自己。 2.把这个故事讲给家长或弟弟妹妹听。 板书设计: 22、我不是最弱小的 保护弱小 不甘弱小 (加上提示语) 《我不是最弱小的》第二课时教学设计2教学目标: 在新的语境中复习认读字,写好六个字。在“整体交互”的语文活动中,引导学生走进课文情境,经历发现的过程。动情地朗读课文,学习在生活中关爱他人。 教学重点: 体会萨沙三次发问的心情,引导感情共鸣。 教学难点:朗读人物对话。 教学准备: 1、助读课件。 2、通过第一课时的教学,学生已读懂读通了课文,理解了词语的.意思,认识了14个生字,写了6个生字。 教学过程: 一、复习导入 1?在新的语境中复习认读字。 2?听写含生字的4个词。 3?背投:“森林中一家四口在游玩,他们当中谁是最弱小的?”“可是这个孩子却不服气,”板书课题。“他做了什么事,证明了自己不是最弱小的呢?” 二、深读课文 1?快速读课文,把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读,谈个人感受。 2?萨沙和你们一样,也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。 3?指导读好萨沙的三次问话。 (1)读3~4段,背投萨沙的话,讨论此时萨沙是怎么想的。 (2)读5~6段,对比阅读,体会萨沙不服气,不承认自己弱小的心情。 (3)读7~9段,背投萨沙和妈妈的话,体会人物心情。 4?分角色朗读3~9段。 5?萨沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?引导说出例子。 三、指导写字 1?观察6个生字有什么相同点,不同点。 2?由学生提出最难写的字,写时注意什么,教师范写。学生评价。 3?学生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。 |
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