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初一语文《孙权劝学》的导学案

范文

初一语文《孙权劝学》的导学案

学习目标：

1、了解与课文相关的作品及人物

2、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。

3、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

4、学习一些文言实词和虚词的用法，会运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语，

学习重点、难点：

1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。

2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

课时安排：二课时

资料链接

1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录在下面。

2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并记录在下面（可从该书的作者、写书目的、价值、内容或世人对该书的评价来整理归纳）。

3、司马光：

4、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，试着把它们找出来，并说说看你还知道哪些出自《资治通鉴》的成语。

学习过程第一课时

课前预习自主学习组长签字：

（一）读一读，大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确，注意人物对话的语气。提示：

A"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）

B"孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）

C"卿言多务，孰若孤？"（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）

D"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）

E"大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。）

【自检：A，好B，还需练习】

（二）译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。

（三）走进课文

1、本文选自，它是主持编纂的`一部通史，记载了从战国到五代共1362年的史事

2、司马光，字君实，山西夏县人，北宋家、家。

3、四书五经是指：

4、解释加点的词

（1）卿今当涂掌事()（2）蒙辞以军中多务（）

（3）但当涉猎（）（4）见往事耳（）

（5）大兄何见事之晚乎（）（6）自以为大有所益（）

（7）及鲁肃过浔阳（）（）（8）蒙乃始就学（）

（9）士别三日，即更刮目相待（）

5、翻译句子：

（1）孤岂欲卿治经为博士邪﹗

（2）卿言多务，孰若孤？

（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！

（4）士别三日，即更刮目相待。

（四）理解课文

1、梳理课文内容（用原文回答）

孙权劝学的原因是：,吕蒙推辞的理由是,孙权论述读书的重要性，吕蒙就学，鲁肃称赞吕蒙。

2、本文通过孙权规劝吕蒙学习的故事，说明了的重要性。本文是通过（描写）来刻画人物的。

3、通过学习课文，联系生活，你有何启示？

课堂展示

一、导入

二、检查预习

1、自由朗读（画出不会读的句子）

2、同桌相互读听（纠正读错的句子）

3、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。

（学习文言翻译五字法：留、替、调、补、删）小组合作译读练习。

4、疑难词语探究：以小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，把还没有解决的写在黑板上。

5、其他小组解答展示自己，教师适当提示、指导。

6、教师提语：字、词、句。

整体感知

轻声朗读，概括本文情节。

孙权（）学——吕蒙（）学——鲁肃（）学

品味语言感悟性格（分角色诵读）小组合作探究

1、品味孙权的话语，你认为孙权说话的技巧在哪里？

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”表现了孙权的什么心理？

（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这句话有几层意思，分别是什么？

2、鲁肃对吕蒙“刮目相待”后，为何“遂拜蒙母，结友而别。”？

3、鲁肃对吕蒙的言行，说明了什么？

4、你从“孙权劝学”的所说的话“和吕蒙“就学”的行动上受到什么启发？

体验反思：

1、孙权的“劝学”成功你有什么感悟？

2、吕蒙的经历对你有什么启发？

拓展延伸。（文言文阅读练习）

孟母断机

孟母姓仉(zhang)氏，孟子之母。夫死，狭子以居，三迁为教。及孟子稍长就学而归母方织，问曰：“学何所至矣？”对曰：“自若也。”母愤因以刀断机，曰：“子之废学，犹吾之断斯机也。”孟子惧，旦夕勤学，遂成亚圣。

——见于汉刘向《古列女传．母仪．邹孟轲母》

1、读文段，借助工具书疏通文意。

2、解释下列词语。

及：就学：

惧：自若：

3、根据短文意思断句。

及孟子稍长就学而归母方织

4、根据短文翻译句子。

（1）母愤因以刀断机。译文：

（2）子之废学，犹吾之断斯机也。译文：

（3）学何所至矣？译文：

5、你是怎样理解“孟母断机”的？

6、《孙权劝学》和本文段都是“劝学”，结果都很成功，读完后你得到什么启发？

课后巩固

1．查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。

2．读了这篇短文你一定有许多感想，在日记本上写一篇读后感；

整理学习记录，总结存储

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