标题 | 答谢中书书优质教学设计 |
范文 | 答谢中书书优质教学设计 答谢中书书优质教学设计如何书写呢?答谢中书书优质教学设计有着哪些教学内容呢?答谢中书书是著名的文学家陶弘景所写的一封信笺。 答谢中书书优质教学设计篇一:【导入】 1、今天老师要来考考大家,多义词掌握的情况。 请大家看大屏幕,上面有个书”字,试试看你能用这个书字,组哪些词语。 书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等 2、请大家一不做二不休,继续通过查工具书来解释这些词中书”的意思。 根据现代汉语词典书的注解: 书(shū):⑴ 写字;记录;书写。⑵ 字体。⑶ 装订成册的著作。⑷ 书信。⑸ 文件。 给刚才大家所组的词语对号入座。例如: 书本──⑶ 装订成册的著作。 书写──⑴ 写字;记录;书写。 书信──⑷ 书信。 楷书──⑵ 字体。 判决书──⑸ 文件。 【引入课文,感知内容】 一、下面要来考一考大家,让大家学以致用” 1、请大家看大屏幕:答谢中书书”中的两个书该如何理解? 请大家根据自己的认识,猜想一下两个书分别该怎样去理解。(给学生一定的时间思考) 2、让大家这样凭空猜想两个书的意思,似乎有些为难大家了。这样吧,老师把答谢中书书”的出处告诉大家,可能帮助大家正确理解书”的意思。(大屏幕上展示《答谢中书书》一文) 请大家齐声朗读这篇文章,了解一下以答谢中书书”为题的文章,会是一篇怎样的文章,你能从中得到启示吗? 明确:本文属于书信体裁的文章。 3、请同学们再来说说,读了文章以后,你想怎样理解这两个书”字? 书⑴:中书,南朝时候的官员称谓。 书⑵:即书信,是文体的一种。 所以由此我们知道,答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。 二、关于文章的一些知识介绍 1、陶弘景,字通明,号华阳隐居,谥号贞白先生,丹阳秣(mò)陵(今江苏江宁县)人。 2、谢中书,名谢微(或作徵),字元度,阳夏(今河南太康县)人,豫章王记室,因曾任中书鸿胪(lú),故称谢中书”。 三、请大家齐声朗读这篇文章,来感受一下读古人的书信的滋味吧 【深入探究,解析课文内容】 一、根据课文导引部分的语言,引导学生在细读语文的基础上,全面品析文章 有人评价《答谢中书书》宛如一幅清丽的山水画,又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文,回答: 1、 说它宛如一幅清丽的山水画”,那么这幅山水画中有那些景色呢? 明确: 所描绘的景色有:高峰 清流 石壁 青林翠竹 晓雾 猿鸟 夕阳 沉鳞 2、说它像一首流动的山水诗”,那么这又是怎样一首诗呢? 请将文中描写山水美景的语句找出来,并使其呈现为诗歌的形式: 明确: 高峰入云,清流见底。 两岸石壁,五色交辉。 青林翠竹,四时俱备。 晓雾将歇,猿鸟乱鸣; 夕日欲颓,沈鳞竞跃。 请大家来朗诵这首诗歌,领略一下诗歌所描绘的美景。 二、比较《答谢中书书》和现在书信的联系点和不同之处,从而更深入地了解作者的内心世界 读课文回答以下问题: 1、请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有什么不同? 明确:描述的重点不同。一般书信重在通过文字,或说明写信者的意图,或阐明写信者自己的观点来劝说收信者,写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽的景色,似一篇写景散文。 2、两者的相同之处是什么? 明确:本文在最后一句自康乐以来,未复有能与其奇者。”点明作者的写作意图。 3、请大家带着我们对文章的理解来品味课文。想一想作者为什么要写这样的文章?认真读,仔细思考,相信大家会在我们共同学习的基础上有更大的收获。 明确:学生可以各抒己见,说说自己的理解,要言之有理。 【课外延伸】 请大家用现代文来大胆地扩展描绘文中的景色,可以合理运用想象。 【素质教学目标】 1、整体感知作品内容大意; 2、体会意境; 3、背诵此文; 4、培养对文言文的语感。 【教学重难点】 重点:整体感知作品内容大意及背诵此文。 难点:体会意境,培养对文言文的语感。 【教学过程】 一、导入 师:在北宋年间,有一位大文豪与其父、其弟合称为 三苏”,大家想一想,这位大文豪是谁? 生:……(答) 师:苏轼出生于较清寒的知识分子家庭,21岁中进士,一生坎坷多难,几度遭贬。我们今天要学习的《记承天寺夜游》就写于他被贬官,谪居湖北黄州之时,请同学们打开课文,我们来欣赏这篇描写月色的文章。 二、正课 1、让学生明确本节课的学习目标(出示小黑板:素质教学目标) 2、范读课文(要求学生认真地听,把握文章节奏) 3、学生自由读(要读出情趣,读出韵味) 边读边思考:本文主要写什么? 4、学生自学,明确自学任务: 出示小黑板:⑴ 疏通字词;⑵ 理解文意。 5、检查自学情况 (点答,在检查过程中,学生互相合作) 三、当堂训练 闯关(通过上一轮的自习,来检测自学的情况吧!) 1、注音: 遂( ) 寝( ) 荇( ) 柏( ) 2、解释: 解: 遂: 寝: 步: 念: 相与: 但: 闲人: 3、翻译: ⑴ 解衣欲睡,月色入户,欣然起行。 译: ⑵ 庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也。 译: ⑶ 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 译: 4、指出下列句子的修辞手法。 ⑴ 水中藻,荇交横,盖竹柏影也。( ) ⑵ 何夜无月?何处无竹柏? ( ) 5、《记承天寺夜游》是___代诗人____所写的,他与其父、其弟合称_________。 探究题:(顺利闯关的你,一定是信心百倍,继续努力吧!) 6、怀民亦未寝”中 寝”字的读音是 _____________,意思是_____________。请写出含有此字意思也相同的一个成语_____________。 7、如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也”此句描写对象是_____________。藻、荇”是指_____________。 8、原文填空。 ⑴ 作者会想到去寺庙游玩的原因是_____________。 ⑵ 《记承天寺夜游》中写景的句子是_____________。 9、何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”这句话如何理解? 四、尝试 通过当堂训练”这一环节,你一定对课文内容掌握得不错,那就开始新的尝试吧:在理解的基础上背诵此文! 答谢中书书优质教学设计篇二:教材分析: 《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信,为六朝山水小品名作,它犹如一幅清丽的山水画,又像一首流动的山水诗”,仅用68个字,但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境,突现了山川景物的灵魂,即自然万物的勃勃生机,表达了自己与自然相融合的生命愉悦,体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美,并发挥自己的想象,置身于情境当中,深入体会作者的感情。 教学设想: 在教学过程中,把重点放在欣赏美”上,而欣赏美的方法则是通过读”来实现。读,则包括朗读、研读、诵读等,朗读也形式多样,包括自读、范读、个人读、齐读等。充分发挥学生自己所特有的个性和能力,让学生在读的过程中欣赏美,在美的享受中用情去读。真正体现教师为主导、学生为主体”的教学理念。 一、教学目标: 【知识与能力目标】 1、理解课文下边注释的词语,弄清词句含义。 2、能够有节奏、有感情的朗读课文,培养学生朗读能力; 3、引导学生品味文章画面的精美,语言的精练,优美的意境,培养学生初步欣赏文学作品的能力。 【过程与方法目标】 通过诵读把握文意,逐步提高学生的自学能力。 【情感态度与价值观】 品味作者的思想感情,培养学生热爱祖国大好河山的感情。 二、教学重点: 引导学生感受作品优美的意境,品味作者的思想感情; 三、教学难点: 理解文章优美的意境。 四、教学方法: 诵读法,以读代讲;自主、合作、探究学习法; 五、教学准备: 多媒体课件、 乐配画朗读。 |
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