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八年级《答谢中书书》教案

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八年级《答谢中书书》教案

作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的八年级《答谢中书书》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

八年级《答谢中书书》教案1

教学目标：

1 、了解作者的有关情况，背诵课文。

2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

教学重难点：

感知景物描写方法，体验归隐情趣。

教学准备：幻灯机，录音机，练习卡片。

教学过程：

一、情景导入

同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、(首先看文章的题目和背景)

出示大屏幕

1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

2作品背景：

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

3让我们一起走近作者：(出示陶弘景照片)大屏幕

陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁(齐武帝永明十年，公元492)，辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。

三、齐读学习目标

1、了解作者及写作背景。

2、理解背诵课文。

3、品味作品优美的意境，体会文中流露的思想感情。

4、感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情

四、指导学生朗读课文，整体感知文意

1.教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

(1)多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

读毕，教师提示朗读节奏：

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。

(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。

(3)选一学生读课文，其余同学点评。

(4)学生齐读课文。

2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。

(1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

(2)同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。

(3)多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。

内容如下：(重点测试)

四时俱备：俱，全都

晓雾将歇：歇，消散夕日欲颓：颓，坠落。沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃(出水面)未复有能与其奇者：与yù ，参与,文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了

3、指导学生背诵课文，理清背诵思路(介绍你背诵的窍门)

本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好?三部分之间有何联系?

明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。

五、赏析写景，体验感情

1 、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。

提示从以下几方面赏析：描绘的景物;优美的意境;点睛之词;

在学生活动的基础上，教师稍加点拨。

明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠。

第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

八年级《答谢中书书》教案2

一、教材分析

《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。

二、学情分析

学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。

三、教学目标

1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。

2、掌握常用文言词语，理解文意。

3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，

4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

教学重点：品味、积累写景的优美语言。

教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

四、课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 (板书课题作者)

二、(首先看文章的题目和背景)

1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。

2作品背景：

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。这篇是六朝山水小品名作。

三、齐读学习指导学生朗读课文，整体感知文意

(一)朗读：

1.教师范读课文。

读毕，教师提示朗读节奏：

2、学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、

(二)学生自由读课文。对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

3.再次朗读课文，巩固理解。

【解释下列词语】

(1)五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。

(2)四时俱备：四时，四季。俱，全都。

(3)歇：消散。

(4)夕日：夕阳。

(5)颓：坠落。

(6)沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。

(7)康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。

(8)与：参与，这里指欣赏。

(9)奇：指奇山异水。

【全文翻译】：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

四、理清思路

明确：从结构划分，全文可分三部分。

(一)、“山川之美，古来共谈”，总领全文。

(二)、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。(三)、结尾以感叹总括前文。

五、赏析写景，体验感情

根据文中写景的语句，体会作者写景的特点。(教师稍加点拨。)

短文中的山川之美，美不胜收，美在何处呢?你脑海中浮现了怎样的画面?点拨、讲解：

(1)作品首先为我们呈现了山水相映之美。

“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的峻峭，水的明丽。

山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

(2)其次是缤纷的色彩之美。

“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

(3)第三是晨昏变化之美。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的`是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。

三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。

六、引导学生体会作者的思想感情

1.提问：想想，文章表达了作者怎样的感情?

学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了现实归隐之意，等等。

教师在学生发言的基础上点拨：

文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。

总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

2.学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情。

七、总结全文

同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。

八、板书设计

1、背诵课文;

2、完成课后习题;

八年级《答谢中书书》教案3

【教学目标】

〖知识和能力目标

１、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

２、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

３、背诵、默写全文。

〖过程和方法目标

１、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

２、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

〖情感态度和价值观目标

感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

【教学重点】

感受文章的语言美、景色美、意境美。

【教学难点】

本文布局的巧妙，设想通过学生再造想象来突破。

教学过程：

一、导入新课： 5分钟

１、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。

请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。

书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等。

２、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。

根据现代汉语词典书的注解：

书（shū） ①写字；记录；书写。②字体。③装订成册的著作。④书信。⑤文件。

给刚才大家所组的词语对号入座。例如：

书本——③装订成册的著作书写——①写字；记录；书写

书信——④书信楷书——②字体

判决书——⑤文件

二、引入课文，感知内容 10分钟学生齐读感受

（一）、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”。

１、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解？

请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。（给学生一定的时间思考）

２、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。（大屏幕上展示《答谢中书书》一文）

请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗？

明确：本文属于书信体裁的文章。

３、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字？

书①：中书，南朝时候的官员称谓。

书②：即书信，是文体的一种。

所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。

（二）、关于文章的一些知识介绍： 10分钟教师口述

1、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣（m）陵（今江苏江宁县）人。

2、谢中书，名谢微（或作徵），字元度，阳夏（今河南太康县）人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪（lú），故称“谢中书”。

（三）、请大家齐声朗读这篇文章，来感受一下读古人的书信的滋味吧。

三、深入探究，解析课文内容 15分钟讲授和讨论

（一）、根据课文导引部分的语言，引导学生在细读语文的基础上，全面品析文章。

有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答：

１、说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢？

２、说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢？

请将文中描写山水美景的语句找出来，并使其呈现为诗歌的形式：

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；

夕日欲颓，沈鳞竞跃。

请大家来朗诵这首诗歌,领略一下诗歌所描绘的美景。

（二）比较《答谢中书书》和现在书信的联系点和不同之处，从而更深入地了解作者的内心世界。

读课文回答以下问题：

１、请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有什么不同？

明确：描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或阐明写信者自己的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽的景色，似一篇写景散文。

2、两者的相同之处是什么？

明确：本文在最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者。”点明作者的写作意图。

3、请大家带着我们对文章的理解来品味课文。想一想作者为什么要写这样的文章？认真读，仔细思考，相信大家会在我们共同学习的基础上有更大的收获。

明确：学生可以各抒己见，说说自己的理解，要言之有理。

四、课外延伸

请大家用现代文来大胆地扩展描绘文中的景色，可以合理运用想象。

五、布置作业：

A（学优生）：完成练习册

B（中等生）：背诵课文，理解内容

C（后三分之一学生）：背诵课文。

〖板书

答谢中书书

陶弘景

句式整齐之美四字骈句

↗ 山水相映赞美

文章意境之美→色彩相配

↘ 晨昏变化自豪

八年级《答谢中书书》教案4

一、教学目标

[知识目标]：

学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

[能力目标]：

1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；

2、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

[情感目标]：

品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

二、教学重点

引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情；

学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。

三、教学难点

理解文章优美的意境。

四、教学方法

诵读法、自主、合作、探究学习法；

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

（一）、教学导入

集体背诵《三峡》后，教师导入：同学们，学习了《三峡》这篇课文后，我们领略到了三峡的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我们一起来学习山水美文《答谢中书书》，再一次感受中华大地如诗如画般的美景。

（二）、明确教学目标

多媒体展示本节课的学习目标，学生齐读。

（三）、朗读训练

1、多媒体配音示范朗读（教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等）；

2、自读课文，提示学生注意模仿朗读的节奏、语调、感情等；

4、分两大组进行朗读比赛；教师做出评价；

5、全班齐读；

（四）、文本解读

1、自主学习，整体感知课文内容。（幻灯片出示问题）

教师提示：用自己喜欢的方式读课文,边读边思考：

（1）、文章主要写了什么内容，请用一个词来概括？

（2）、文章可以分为几层？请用简洁的语言概括各层层意？

（3）、文章是按照怎样的结构来布局的？

2、合作、探究学习，感悟文章之美。

1）、感受文章的画面美（幻灯片出示问题）

教师提示：默读课文，边读边思考以下问题：

（1）、文中一共描绘了几幅风景图画？结合课文内容,给每一幅风景图画取名。

(教师举例，如:高峰入云图)

（2）、根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言描述这些画面。

2）、感受文章的意境美（幻灯片出示问题）

（1）、课文中作者给我们描绘了优美的意境。细细品味文中写景部分，分析文章的意境美主要体现在哪些地方？

（2）、作者是从哪些角度来写山川之美的？

3）、感受文章的语言美（幻灯片出示问题）

文章语言清新凝练，言简意赅，极富特色。细读课文，找出课文中你认为写得好的词语，并说一说，好在哪里？

（例如：我认为“高峰入云”，这一句中的“入云”一词用得很好。因为它写出了山高耸挺拔的特点。而且“入”字把静止的山给写活了，显得生动形象。）教师可以引导学生品味：“见底、乱（“乱”可不可以用“齐”来替代）、跃、实是”等词语。

4）、感受文章的人情美（幻灯片出示问题）

文章主要表达了作者怎样的思想感情？你是怎么知道的？

3、质疑问难：

你在学习本文的过程中，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来？大家一起来讨论解决。（鼓励学生大胆质疑，师生共同讨论释疑）

七、知识迁移：

1、教师提示：这篇课文不仅景美情真，语言凝练，而且在写作方面给了我们不少启发。请同学们回顾一下，这篇课文在写作方面有哪些方法值得我们去借鉴呢？（学生归纳，教师板书）

2、练笔：教师播放一段有关长城的视频影象，要求学生运用多角度写景、寓情于景的方法写一段文字。

3、朗读学生作品。

八、小结

九、作业

1、背诵课文；

2、完成题组训练；

十、板书设计：

结构严谨：总分总

俯仰结合

多角度写景：动静结合

视听结合

借景抒情：热爱自然之情，归隐山林之趣

八年级《答谢中书书》教案5

《答谢中书书》是一篇六朝著名的山水小品，作者为南朝陶弘景。上海中预年级语文课本将之选入教材，名为《山川之美》，短短六十八字，音韵和谐，节奏如歌，似伴着音乐的流动画卷，描绘了江南山水奇丽的景色，其诗画般的意境。

一、教学目标

⒈识记重点实词，翻译课文力争做到“雅”。

⒉朗读课文，体味课文所表达的美感、自豪感和遗憾之情。

⒊解读课文，评说课文美点所在。

二、课型与课时

新授，一课时

三、教学方法

讨论、比较、谈话

四、教学过程

㈠导入新课：了解三个人物

陶弘景：南朝齐、梁时期的道教思想家(佛道兼修)、医药家、炼丹家、文学家。人称“山中宰相”。

谢中书：“美丽风采，好学善文”。曾任“中书舍人”。

康乐：南北朝时期杰出的诗人、文学家、旅行家谢灵运。中国山水诗派的开创者。

共同特点：文人雅士

㈡美译课文

⒈教师点拨：文言翻译“三字”要求

信：准确表达原文意思

达：语言规范通顺流畅

雅：追求语言优美雅致

⒉点拨关键词

①答……书：回复……书信

②五色：形容石壁色彩斑斓。

③交辉：交相辉映。

④歇：消散。

⑤颓：坠落。

⑥沉鳞：潜游在水中的鱼。

⑦竞跃：竞相跳跃。

⑧欲界之仙都：人间仙境。

⑨复：再。

⑩与（yù）：参与，欣赏领略。

⒊美译课文：一句三译，学生翻译一遍，教师给出两种翻译，比较，理解“雅”。

①山川景色的美丽，自古以来就是人们共同谈论的。山河的壮美，自古以来就是文人雅士共同欣赏的。

②高高的山峰直插云端，明净的溪流清澈见底。山，高耸入云；水，清澈见底。

③河流两岸的石壁直立，各种颜色交相辉映。河流两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。

④青色的林木，绿色的竹子，四季都具备。青葱的密林，翠绿的竹丛，四季常存。

⑤清晨的雾将要消散的时候，传来猿、鸟乱叫的声音；清晨，薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；

⑥夕阳快要坠落的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳跃。傍晚，夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳跃。

⑦这里实在是人间的仙境。这实在是人间的仙境啊！

⑧自从谢灵运以后，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了！从谢灵运以后，就没有人懂得欣赏这般美丽的景色了。

㈢美读课文

⒈从《从百草园到三味书屋》中先生的读书中获得启示，后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

①读书要忘我；

②读书要声情并茂。

⒉美读课文

山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

⑴读出层次。

⑵读好两个“之”。

⑶读好最后一句话。

㈣美说课文

⒈教师给出两个范例：用“中心句＋诠释”说课文之“美点”。

①美在开篇总写。用“山川之美”概括所描写景物特点。用“古来共谈”表达欣赏美景的态度和情意。

②美在精于炼字。用一个“乱”字，写出猿鸟此起彼伏地争鸣声，为我们营造出一片勃勃生机的热闹景象。（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着）

⒉学生说课文美点。

⒊教师继续点拨。

③美在结构精巧。开篇总写，中间分分“静”“动”两个层次描述美景，最后在总括抒情。

④美在三次点明对景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。

⑤美在写景角度多样。写景有静景有动景，有静物、植物、动物，有视觉有听觉，有早有晚，有仰视有俯视有环视……

⑥美在表达方式丰富。有开篇概述现象，有中间的写景描述，有结尾美景评价，有首尾抒情感慨。

⑦美在情感丰富。一则融情于景，借美景表达“寄情山水，逍遥其中”的价值追求。二则将自己与谢灵运相比，与朋友分享欣赏山水之乐的自豪感。三则为不能“与其奇者”感到遗憾。(何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。)

㈤美写课文（根据教学时间决定这个环节是否进行）

美美地将课文写一遍。

要求：能够不看课本尽量不看课本。

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