标题 | 《答谢中书书》原文及教案设计 |
范文 | 《答谢中书书》原文及教案设计 导语:《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端:山川之美,古来共谈,有高雅情怀的人才可能品味山川之美,将内心的感受与友人交流,是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友,同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。 原文 山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。 译文及注释 译文 山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 注释 1.答:回复。谢中书:即谢微(一说谢徵),字元度,陈郡阳夏(河南太康)人。曾任中书鸿胪(掌朝廷机密文书),所以称之为谢中书。书:即书信,古人的书信又叫“尺牍”或“信札”,是一种应用性文体,多记事陈情。 2.山川:山河。之:的。 3.共谈:共同谈赏的'。 4.五色交辉:这里形容石壁色彩斑斓。五色,古代以青黄黑白赤为正色,交辉,指交相辉映。 5.青林:青葱的树林。翠竹:翠绿的竹子。 6.四时:四季。俱:都。 7.歇:消。 8.乱:此起彼伏。 9.夕日欲颓:太阳快要落山了。颓,坠落。 10.沉鳞竞跃:潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞,潜游在水中的鱼。竞跃,竞相跳跃。 11.复:又。与(yù):参与,这里有欣赏领略之意。奇:指山水之奇异。 12.康乐:指南朝著名山水诗人谢灵运,他继承他祖父的爵位,被封为康乐公。是南朝文学家。 教案 一、教学目标 [知识目标]: 学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。 [能力目标]: 1、能够有节奏、有感情的朗读课文,培养学生朗读能力; 2、引导学生品味文章画面的精美,语言的精练,优美的意境,培养学生初步鉴赏文学作品的能力。 [情感目标]: 品味作者的思想感情,培养学生热爱祖国大好河山的感情。 二、教学重点 引导学生感受作品优美的意境,品味作者的思想感情; 学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。 三、教学难点 理解文章优美的意境。 四、教学方法 诵读法、自主、合作、探究学习法; 五、教学准备 多媒体课件 六、教学过程 (一)、教学导入 集体背诵《三峡》后,教师导入:同学们,学习了《三峡》这篇课文后,我们领略到了三峡的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我们一起来学习山水美文《答谢中书书》,再一次感受中华大地如诗如画般的美景。 (二)、明确教学目标 多媒体展示本节课的学习目标,学生齐读。 (三)、朗读训练 1、多媒体配音示范朗读(教师提示学生注意朗读节奏,语调,感情等); 2、自读课文,提示学生注意模仿朗读的节奏、语调、感情等; 3、指名朗读课文,教师稍做点评; 4、分两大组进行朗读比赛;教师做出评价; 5、全班齐读; (四)、文本解读 1、自主学习,整体感知课文内容。(幻灯片出示问题) 教师提示:用自己喜欢的方式读课文,边读边思考: (1)、文章主要写了什么内容,请用一个词来概括? (2)、文章可以分为几层?请用简洁的语言概括各层层意? (3)、文章是按照怎样的结构来布局的? 2、合作、探究学习,感悟文章之美。 1)、感受文章的画面美(幻灯片出示问题) 教师提示:默读课文,边读边思考以下问题: (1)、文中一共描绘了几幅风景图画?结合课文内容,给每一幅风景图画取名。 (教师举例,如:高峰入云图) (2)、根据课文内容,想像文中的画面,用自己的语言描述这些画面。 2)、感受文章的意境美(幻灯片出示问题) (1)、课文中作者给我们描绘了优美的意境。细细品味文中写景部分,分析文章的意境美主要体现在哪些地方? (2)、作者是从哪些角度来写山川之美的? 3)、感受文章的语言美(幻灯片出示问题) 文章语言清新凝练,言简意赅,极富特色。细读课文,找出课文中你认为写得好的词语,并说一说,好在哪里? (例如:我认为“高峰入云”,这一句中的“入云”一词用得很好。因为它写出了山高耸挺拔的特点。而且“入”字把静止的山给写活了,显得生动形象。)教师可以引导学生品味:“见底、乱(“乱”可不可以用“齐”来替代)、跃、实是”等词语。 4)、感受文章的人情美(幻灯片出示问题) 文章主要表达了作者怎样的思想感情?你是怎么知道的? 3、质疑问难: 你在学习本文的过程中,还存在哪些你不理解的问题,请大胆的提出来?大家一起来讨论解决。(鼓励学生大胆质疑,师生共同讨论释疑) 七、知识迁移: 1、教师提示:这篇课文不仅景美情真,语言凝练,而且在写作方面给了我们不少启发。请同学们回顾一下,这篇课文在写作方面有哪些方法值得我们去借鉴呢?(学生归纳,教师板书) 2、练笔:教师播放一段有关长城的视频影象,要求学生运用多角度写景、寓情于景的方法写一段文字。 3、朗读学生作品。 八、小结 同学们:孔子曾经说过:仁者乐山,智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色,让我们去品味,让我们去感怀。其实,大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们,只要我们用明亮的大眼睛,用宽广的胸怀去发现,去感悟自然,感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂,我们的生活将会变得无限的美好。 九、作业 1、背诵课文; 2、完成题组训练; 十、板书设计: 《答谢中书书》教案设计 【教学目标】 〖知识和能力目标 1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。 2、品味文章精当的语言、布局的匠心,培养学生初步鉴赏文学作品的能力。 3、背诵、默写全文。 〖过程和方法目标 1、通过诵读把握文意,逐步提高学生的自学能力。 2、通过想象再现景象,领会文章的意境美。 〖情感态度和价值观目标 感受作品中大自然的纯净美好,培养学生热爱自然的感情。 【教学重点】 感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。 【教学难点】 本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。 【教学时数】 一课时。 【教学过程】 一、由《三峡》引入新课 二、介绍课题、作者 本文虽短,但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”──写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。 陶弘景:(具体见课本注释) 三、指导学生朗读课文,整体感知课文 一读:朗读。 要求读准字音、读通文句、读出节奏。 本文多为四字骈句,朗读节奏为二二。散句以句意来定。 二读:默读。 对照注释,借助工具书,理解文意。 教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。 三读:译读。 本文写景部分句式整齐,如果分行,就是一首写景诗。要求:和文章句式整齐相应,译句也要句式整齐。(译读要求较高,拟尝试一下) 1、教师读原文,学生译译文。(一学生读译文,其余学生齐读原文) 2、学生齐读原文,教师读译文。(本环节视学生译文如何而定) 四读:品读。 1、找出文中用的好的词,说出其妙处。(学生悟读,交流发言。教师补充) 2、可用换词法领悟下列词的妙处: 入(体现一种向上的气势)──到 交辉(交相辉映,共增山色)──齐全 将歇、将颓(展示出慢慢消失的过程,不乏拟人化色彩)──将散、将下。 乱鸣、竞跃(再现一种生机和活力,营造热闹的气氛)──齐叫、游泳。 3、在此基础上,归纳点明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏变化。同时行文起伏相错,读起来也要注意语调的变化。试着读出不同的语调。 4、你认为作者是以什么样的感情来写这些景物的?体会文末两句的含义。(赞美、自豪) 五读:说读。 大自然是个广阔的舞台,那么其中的一切事物可就是演员了,他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的一种人来比喻文中所写事物,你看它们像什么人? 1、示例:你看,那高峻的山峰直入云端,就是一名顶天立地的男子汉。 2、学生说出自己的看法。 六读:背读。 四、作业 试把本文扩写成一段写景文。 〖板书 答谢中书书 陶弘景 句式整齐之美 四字骈句 ↗ 山水相映 赞美 文章意境之美→色彩相配 ↘ 晨昏变化 自豪 |
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