标题 | 《骆驼和羊》教学设计 |
范文 | 《骆驼和羊》教学设计范文 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编整理的《骆驼和羊》教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 《骆驼和羊》教学设计1教学目标 : 1、学会本课十个生字及组成的词,并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。 2、能把课文的内容表演出来。 3、通过看图和学文,教育学生懂得全面看待自己别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。 教学准备: 1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。 2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。 教学流程: 一、看图导入 : 同学们,(指着投影出现的骆驼和羊的图)画上画的是什么?它们长得怎么样?(学生各抒己见,预设学生心理:骆驼长得高,羊长得矮。) 就因为一个长得高,一个长得矮,两人都认为自己的高好,自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了,大家想不想知道?(齐读课题:第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。) 二、读文、看图、初知内容。 1、请听故事。――(听课文录音,起范读效果。) 2、自由读,提出自读要求: (1)读准字音; (2)全文有几段?有几幅图?每一段和哪一幅图对应? 3、检查并认读生字新词:骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。 4、分组、指名分段读课文。 三、合作、探究、感悟词句。 1、看各张投影片,思考:骆驼和羊为了什么事争论起来? 2、四人小组合作、探究。(预设学生心理:他们为高好还是矮好而争论,都在夸耀自己的长处互不服气,所以争论起来。) 3、分角色朗读第一段,注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。 4、指名感情读第一段的两句话: 骆驼说:“我可以做一件事情,证明高比矮好。” 羊说:“我也可以做一件事情,证明矮比高好。” 5、听了同学那么有感情地朗读后,你有什么问题提出?(读这两句话,提出问题。)预设学生问题:骆驼怎么证明高好?羊又是怎么证明矮好?他们各自怎么证明自己的长处的? 6、四人小组合作、探究:骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。 7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议,体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。 四、拓展与巩固。 1、说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答:1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处,而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处,不断改进自己的短处,让自己成为更优秀的人。) 2、同位互说,全班汇报说,说说自己的短处和别人的长处。 3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处,同时也要看到别人的长处和短处,这样就会使我们自己变得更好,做事更出色了。 4、他们俩争过不停,后来要找谁评理呢?好,我们下节课来看看老牛是不是也这样说的? 五、作业设计。 1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。 2、认读本课的`生字、词。 附板书: 15、骆驼和羊 骆驼图 羊图 抬头、吃到、树叶(长处) 抬、扒、吃不着(短处) ――长得高好 跪、低头、钻、进不去(短处) 大模大样进去(长处) ――长得矮好 《骆驼和羊》教学设计2【教学目的】 1、知识教学目标: (1)学会本课12个生字和由这些字组成的新词。 (2)背诵课文最后一段(课后作业)。 2、能力训练目标: (1)分角色有感情朗读课文。 (2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来(课后作业)。 (3)继续提高观察能力。 3、德育渗透目标: 懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。 【教学重点、难点】 理解老牛说的话。 一、准备教具 多媒体课件、角色头饰 二、教学课时 1课时 三、教学过程 1、激发兴趣,导入新课(猜谜语引出课题) 师:同学们,动物王国今天出大事儿了!你看,动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!!到底是怎么回事呢?哦!原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!生:老师,到底是谁在争论呢? 师:这个呀,老师也不知道啊!不过,牛伯伯给大家出了两则谜语,大家猜一猜就知道了! 出示课件: 谜面1?年纪并不大,胡子一大把,不管见到谁,开口叫妈妈。 谜底——(头饰)山羊 谜面2?沙漠一只船,船上两座山,个子高又大,耐暑顶呱呱。 谜底——(头饰)骆驼 师:同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是:(板书)骆驼和羊 教师引导:今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。 2、整体感知课文 展示课件视频, (创设情境激发学习兴趣) 带上头饰,分角色朗读,其余同学一齐朗读旁白。 骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。 要求:(1)读准字音,把句子读得通顺、流利。 (2)用序号标出课文有几个自然段。 (3)思考课文讲了骆驼和羊的什么事。 老师根据学生朗读时,读音出现的问题进行纠正和强调。 3、详细讲解各段落 (一)学习第一自然段。 1.自己读一读,找一找,他们俩有几次对话。 2.读第一次对话,思考:为什么骆驼说高好,羊说矮好 板书:骆驼 高 羊 矮 3.读第二次对话,说说第二次对话讲的是什么。(他们都要做一证明自己好。) 4.分角色练习对话,指导读出他们俩自信、互不服气的语气。 [这一环节以指导学生朗读为主,引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事,通过骆驼和羊说的话,初步理解他们想的是什么。] (二)学习第二自然段。 1、师:骆驼心里想,山羊啊山羊,你等着瞧吧,我会让你相信个子高才好的!于是它做了这样一件事—— 请看屏幕: 课件(课文图一) 2、仔细观察,回答:骆驼把羊带到哪里?骆驼想要干什么?此时此刻它们分别会想些什么呢? (骆驼得意洋洋地想:看,我比你强吧!这样的美味你吃得着吗?还跟我比,哼!你比得过吗?认输吧!) (羊很不以为然地想:有什么了不起的?我才不服气呢!我会让你明白自己说的是错的!走着瞧!) 3、指导朗读(找出描述羊动作的词语)。 4、课件出示——讨论:骆驼为什么要把羊带到这里来?羊为什么不服输? (骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势,所以不服输。) 5、再齐读课文。 小结:尽管羊不肯认输,在这一件事情上,骆驼还是证明了“高比矮好”。 [图文对照,再加演示,使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑,主动学习,同时让学生通过朗读加深对课文的理解。] (三)学习第三自然段。 1、师:山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我总会证明给你看的,等着瞧! 2、出示课件(课文图二) 3、仔细观察,回答:在这幅图上,你看到什么?(理解:又窄又矮、大模大样)此时此刻,它们又会怎么想呢? (羊得意地想:进来呀!你那么大个子能进来吗?哈哈??认输吧你!) (哼!得意什么!你刚才还不是输了吗?) 4、指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气) 5、讨论:这次,羊为什么要把骆驼带到这里来呢?为什么骆驼也不服气呢?小结:尽管骆驼也不肯认输,在这一件事情上,羊还是证明了“矮比高好”。 问题:骆驼已经证明高好了,羊会怎么办呢? [学习第二自然段时,教师就有意识按一定顺序引导学生理解课文,所以在指导学生学习第三自然段时,就可以让学生按上述方法学习,这样,学生学得积极、主动。] (四)学习第四自然段。 1、这两段的叙述顺序是相同的,都是先写来到什么地方,再写看到什么、分别怎么做的,怎么说的,最后写对方的态度。 2、出示课件——羊摇了摇头,不肯认输。 骆驼摇了摇头,也不肯认输。 3、都不肯认输怎么办呢?总得有个结果啊!哎——! 4、向同学们提问: (1)提问:“长处”是什么?骆驼有什么长处?羊有什么长处? (2)提问:“短处”是什么?骆驼和羊各有什么短处? 5、他们俩去找老牛评理去了,接下来我们来看看老牛的怎么评理的。 [通过读书和理解老牛说的话,很自然地引导学生联系上文,并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的,使词语、句子和课文内容紧密结合起来。] |
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