标题 | 《溶解得快与慢》教学设计 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
范文 | 《溶解得快与慢》教学设计范文 作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的《溶解得快与慢》教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 一、教学目标 1、知识与技能:学生了解可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小(即表面积的大小)、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 2、过程与方法:学生经验“问题——假设——验证——证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 3、情感态度与价值观:学生发展公平实验的意识,体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 二、教学重难点 重点:了解可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小、水温及是否被搅拌等因素有关。 难点:科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 三、教学准备 小组准备:2个烧杯、1根玻璃棒、1个水槽、冷水、热水、食盐、水果糖、方糖、溶解快与慢的记录表。 四、课时安排 1课时。 五、教学设计 (一)、创设情境,引入新课。 1.师:老师倒了一杯冷的纯净水,放入了一颗水果糖,想请同学帮我试试够甜了吗?(请一学生试喝。预设:不甜或没有味道)水中放入了糖,怎么会不甜呢?(糖还没有溶解),请大家帮老师想想办法,让我能较快喝到香甜的糖水。 2.生1:(用筷子搅拌。) 生2:(把水换成热水。) 生3:(把水果糖捣碎。) 生4:(把水果糖捣碎,放在热水里再用筷子搅拌……) 3.教师板书:搅拌、加热(热水)、捣碎…… 4.师:同学们想出了这么多办法,真是令老师佩服,是不是你们的这些办法真的有效呢?这节课我们就来研究这个问题:溶解的快与慢。(板书课题) 【设计意图:结合学生生活经验,创设问题情境,让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备,自然进入研究状态。】 (二)、设计方案,实验探究。 1、以搅拌实验为例,探讨实验方法。 师:我们都知道猜想是科学发展的前奏,我们已经踏出了非常精彩的一步,但是,这些猜想是正确的吗?有效的吗?那么现在,我们就来做一回小小的科学家,来亲自验证他们,我们先来验证第一个猜想:搅拌能加快物质的`溶解。老师为大家准备了食盐,你准备用什么样的实验来验证搅拌能加快溶解?大家思考一下。(引出对比实验) (师生共同讨论相同条件和不同条件。) 师:其实我们的科学书上对这个实验做了专门的讲述,就大家翻开书本31页,好,带着我们刚刚讨论的结果,我们一起来仔细看一看课文中第二自然段,从这里找出实验有哪些相同的条件,还需要什么不同的条件,找出之后,以小组为单位,来填写实验报告单。现在开始,记录员以简单的文字记录你们的讨论结果。 实验记录单一
(学生汇报记录结果,教师进一步完善记录结果。) 相同的条件:水量相同、盐量相同、温度相同、同时放盐、观察时间相同 不同的条件:一杯搅拌、一杯不搅拌 师:好了,这个实验我们已经设计好了,在动手之前,老师要送给大家几个实验提示,我们一起将它读一遍。 实验提示: 1、严格按照实验方案进行实验; 2、注意观察实验现象,完成记录表一; 3、请实验操作时动作轻、声音小,勤思考; 4、注意实验安全。 (生齐读。) 师:好,小科学家们,按照我们刚才的实验方案严格控制条件,开始小组实验,并完成实验记录单。 学生实验,教师巡视。 得出结论:搅拌能加快食盐的溶解 2、分别探究“加热能否加快溶解”与“捣碎能否加快溶解”实验 (分组进行,1—5组探究“热水能否加快物质溶解”,溶解物质是食盐;6—10组探究“捣碎能否加快物质的溶解”,溶解物质是方糖。) 师:在实验前,老师还是想请同学们设计一下,你们准备怎么来验证你们的猜想,然后你要完成的相同条件和不同条件,并且把它填写在实验记录单二中。 (小组讨论填写实验记录单二) 实验记录单二
(学生汇报记录结果,教师进一步完善) 师:大家注意到没有,我们填的两张记录单中,不同条件有几个? 生:一个。 师:为什么只有一个?如果不同的条件多了,这个实验还公不公平,而且我们就不知道这个溶解的快与慢究竟是哪个条件引起的,对不对?所以我们做实验的过程中要严格的控制自己的条件。 学生实验,教师巡视。 得出结论:加热能加快物质的溶解 捣碎能加快物质的溶解 师:我们的实验都完成的非常好,我们通过三个实验,搅拌、加热、捣碎都能加快物质的溶解,我们通过的是什么实验? 生:对比实验 师:并且在实验中我们找出了相同条件和不同条件,而且对比实验的不同条件只能有一个。 【设计意图:以搅拌实验为例,充分调动学生学习的自主性,由“扶”到“放”探究影响溶解快慢因素的实验,突破重难点。让学生明确对比实验应注意进行变量的控制,为后面的实验探究做好铺垫。在探究过程中,注重学生倾听别人的发言,敢于发表自己的意见,合作互助意识的培养。】 (三)、结合生活、拓展探究 师:看大家做实验这么认真,老师奖励每人吃一颗水果糖。但先思考一下:怎样吃糖,可以让它溶解得更快呢? 1.讨论游戏方案:同时放入嘴中,1-2小组含在嘴里不动,3-4小组用舌头翻动搅拌,5-7小组把糖块咬碎但不搅拌,8-10小组咬碎并搅拌,用1、2、3、4记录糖溶解快慢的顺序。 2.小组进行吃糖游戏,做好记录。 3.汇报游戏结果,谈谈你的感受。 小游戏:怎样吃糖,溶解更快
【设计意图:综合运用所学知识解决实际问题,学以致用。利用学生爱玩的心理,通过游戏的形式调动了他们的情绪,保证了实验效果,实现趣味和有效的统一。】 (四)、收拾器材、培养习惯 师:在生活中我们用到了很多加快溶解的方法,也用到了很多科学的方法,只要做个有心人,我们会发现科学就在我们身边,孩子们,让我们在生活中学科学,用科学,争取成为真正的科学家,今天,我们的实验结束了,科学家在完成研究后,从来不会忘记整理他的实验材料,接下来,让我们也把自己的实验材料整理好。 六、板书设计 2.5溶解的快与慢 搅拌 相同条件 热水 加快物质的溶解 对比实验 捣碎 不同条件(1个) |
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