标题 | 四个太阳的教学设计 |
范文 | 四个太阳的教学设计 作为一名教职工,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的四个太阳的教学设计,希望能够帮助到大家。 四个太阳的教学设计1学习目标: 1、通过听读、自读、合作学习,读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法认识本课13个生字。在认识生字的基础上读通课文。了解课文大意。 2、通过观察、范写、练习,会写“因、园”两个生字。达到笔画正确,书写规范。 学习重难点: 识字,读文,写字。 教学准备: 制作多媒体课件。 教学过程: 一、导入新课 1、你喜欢画画吗?喜欢画什么? 2、我们今天要讲的课文中也有一个喜欢画画的小朋友,大家看看他喜欢画什么?(屏幕出示:太阳),今天我们就来看看他画出了什么样的太阳。 3、板书课题,齐读课题。 二、初读课文,识字。 1、请你自己先来读一读课文,把你预习时圈出的生字和不认识的字利用拼音多读几遍。 2、同学们读得真认真,生字宝宝可高兴了,它们排好了队,等着我们和他们打招呼呢!一起来拼读一遍吧! 3、出示词语,读一读。 4、出示生字,自由读记。 5、在这么多的生字中,你记得最牢的字是哪一个?你是用什么好办法记住的?请把你的记字方法教给大家吧。 6、指名说识字方法。 我们记字的方法可多了,可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字……只要大家仔细观察,认真动脑,一定会认识更多的字。让我们一齐来读一读,记住他们吧! 7、开火车验收生字。 8、齐读生字。 三、读句子,巩固生字。 1、高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。 2、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 3、金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。 四、再读课文,读中感悟。 1、听师范读。边听边想,文中的小朋友画了四个什么样的太阳。 2、文中的小朋友画了四个什么样的太阳?生回答,师随机板书。 3、自己练习读课文,把课文读通顺、流利。 4、分段指名读,纠正字音。 5、齐读全文。 五、指导写字。 师:看来大家认字的功夫也很厉害呀!我们已经会认13个生字。现在,我们要学写生字,比比看,谁把今天学的生字写得最漂亮。 1、观察这两个字,哪一个笔画书写中要注意。 2、请同学们看老师写字,注意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。 (学生跟着教师书空。) 3、写字还要注意正确的书写姿势:身坐直,纸放正,拿稳笔;眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。 4、学生描红后练习写字,教师巡视并给予积极评价。 六、作业布置 请你也在绘画本上画画自己喜欢的太阳吧! 板书设计: 四个太阳 夏天绿色 秋天金黄 冬天红色 春天彩色 四个太阳的教学设计2教学内容: 《新课程标准实验教材小学语文》(人教版)一年级下册第五单元《四个太阳》 教材及学情分析: 《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本组课文,围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这个主题编排。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法,气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经历,学生自主识字的能力加强了,但在阅读上虽具备一定的阅读体验,但仍要结合对少量词和句的理解,体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。 教学目标: 根据《新语文课程标准》,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,抓住低年级阅读教学的两大任务,第一大任务:认字学词,积累语言。第二大任务:朗读感悟,层层推进。特确定了以下教学目标: 1、认识“挂、街”等13个生字,会写”因”这个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感悟作者美好的心愿,发展想象力和语言表达能力。 教学准备: 四个太阳的图片、小白板、生字卡 教学过程: 一、 板书课题,以疑导入。 1、 教师先板书“太阳”。 学生简单交流对太阳的认识。 2、 教师板书“四个太阳”,引导学生置疑:“读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢?” 学生自由提出疑问。 3 、教师过渡导入,指导齐读题目。 [设计意图:学生交流关于太阳的信息,增加了信息量,增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时,教师出示课题“四个太阳”,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的思维,让学生提出自己的问题,体现以学生为主体的教学思想。] 二、初读课文,整体感知。 学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师根据学生的回答,了解学生读课文的情况。 三、自主识字。 1、 小白板出示本课要求认识的生字(带拼音),学生自己认读,找出自己已经认识的字,互相交流。 2、 利用已掌握的识字方法(加一加、减一减、拼一拼、换一换等)记忆自己不认识的字。 3、 小黑板出示没带拼音的生字,学生自己读,互相检查。 4、 教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字情况。 [设计意图:(自主识字。没有条条框框,加上尊重了学生的个体差异,让学生自主选择方法记忆自己没掌握的字,使识字有了重点,有所收获,所以学生的识字兴致也会很高。) 四、指导书写。 1、 教师出示字卡“因”,学生认读,注意是前鼻音。 2、 教师范写,学生观察书写规则,指名说书写时的注意事项。 3、 学生练习,教师强调书写姿势和书写规则“先写里面的,再封口”,巡视,指导书写。 [设计意图:识字写字是低年级教学的一个重点,在写字时强调学生养成良好的写字习惯,并掌握正确的书写规则很重要。] 五、朗读感悟,体验想象。感受、体验、创新。 1、 教师范读课文,学生提出要求。(要读正确、流利,有感情等) 2、 学生听完自由说说喜欢哪个太阳,并说出为什么。 [设计意图:教师让学生给自己提出朗读的的要求,一方面是检验学生对朗读的要求了解多少,另一方面师生之间也建立民主、平等的关系,学生会更专注地听老师读课文,养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜欢的太阳,尊重学生个性感受,体现以学生为主体的理念。] 3、 学习第一段。 ⑴ 教师板贴“夏天”的图片,学生描述看到了什么景象,有什么感受。 ⑵ 教师创设情境:“炎热的夏天,火热的太阳炙烤着大地,小朋友们热得满头大汗,知了在树上不停地叫着‘热死了,热死了……’,这个时候你有什么心愿?” 学生交流自己的想法。 教师引导:“这时,天空出现一个绿绿的太阳,给你带来什么样的感觉呢?赶快把你的感觉读出来吧!” ⑶ 学生自由读第一段,读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。 ⑷ 教师指导朗读,抓住“清凉”一词体会。 [设计意图:先让学生感受夏天的炎热,再表达自己的愿望,最终感受到通过想办法是可以解决问题的,这是本单元的教学主题。] 4、 学习第二段。 ⑴ 教师过渡:“金色的秋天到了,你想画个什么样的太阳呢?”出示“秋天”的图片。 ⑵ 指名学生回答,说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。 ⑶ 模拟情境:愿意扮演小落叶的学生起来进行简短的口语交际,邀请了哪些小伙伴,为他们准备了哪些好吃的水果。 ⑷ 指导学生用高兴的语气读课文,体验秋天的喜悦。 [设计意图:让学生表演,扮演小落叶,能让学生体会秋天的乐趣,感受秋天给人们带来了丰收的.喜悦,带来快乐。] 5、 学习第三段。 ⑴ 教师出示“冬天”的图片,创设情境:“金色的秋天过去了,寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着,北风呼呼地刮着,感觉好……小朋友的手冻僵了,脸冻僵了……”学生补充说。 师引导:“这个时候,你有什么愿望?”学生自由回答。 师引导:“就在这寒冷的冬天,天空出现了个红红的太阳,给你什么感觉?赶快读出来吧!” ⑵ 学生自由读课文。 ⑶ 教师表示也要读,指名学生朗读给老师示范。教师读,学生评议。师生齐读。 [设计意图:让学生通过看图,回忆自己亲身体验,想象冬天的寒冷,在读到“红红的太阳”时,学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文,能调动学生读的积极性和表现力。] 6、 学习第四段。 ⑴ 教师过渡:“炎炎夏日,绿绿的太阳给我们带来一片清凉,丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜,寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖,那春天呢?春天该画个什么样的太阳呢?” ⑵ 小组讨论。各个小组派代表回答。 ⑶ 教师总结,引导读课文,抓住“多彩”一词,感受春天的美好。 ⑷ 教师读第一句,学生读第二、三句。 7、有感情地朗读全文。 六、拓展想象,表达心愿。 小朋友们,每个人的心中都会有一个美好的愿望,有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。老师心中就有一个太阳,我要画一个快乐的太阳,送给我所以的孩子们,让你们能快乐地成长。你要画个什么样的太阳呢?要送给谁呢?请同学们写下来,我们班编一本《太阳诗集》。 [设计意图:培养学生创新能力,发展想象力,表达自己美好心愿,使情感更加丰富,促进语言发展。] 四个太阳的教学设计3教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。 教学重点、难点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。 教具准备: 生字卡片,四个颜色不同的太阳。 教学过程: 一、复习检查,巩固生字、词语。 1、抽读生字卡片,并组词。 2、开火车读生字卡片、词语。 二、初读课文,整体感知 1、自由地、大声地朗读课文。思考:书中的小画家,画了几个太阳,分别是什么颜色的? 2、你喜欢哪个太阳?把那个段落读两遍。 3、请学生来选出自己喜欢的太阳,并告诉大家把这个太阳送给谁?并说说为什么喜欢这个太阳。(老师帮忙把太阳贴在黑板上) 三、品读课文,读中感悟 (1)学习第一自然段。 1、请一个学生朗读第一自然段。 2、这是一个什么颜色的太阳?(绿绿的太阳) 3、怎样把这个太阳送给夏天的天空?(挂在) 4、为什么要画个绿绿的太阳,挂在夏天的天空呢?因为夏天很热,热到什么程度呢?(学生说词语、句子创设夏天热的情境) 5、这个时候,一个绿绿的太阳,会让人们感到清凉。绿绿的太阳,照到高山,让高山清凉;照到田野,田野也变清凉;照到街道,让街道清凉;照到校园,校园也变得清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。 6、指明读第一自然段。谁来把清凉带给大家?(读出“清凉”) 7、给出朗读提示,再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。 (1)学习第三自然段。 1、(过渡)夏天画个绿绿的太阳,那在冬天会画个什么样的太阳呢?(红红的太阳) 2、抽读第三自然段。 3、思考:为什么要画红红的太阳? 4、(师生用句子创设冬天寒冷的情境。)快用你响亮的声音驱走严寒。朗读第三自然段。 5、此时此刻,老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢?(体会“爱”) 6、小结:就是一个爱字让夏天的太阳清凉,让那冬日的阳光温暖。 7、再读第三自然段,有感情的朗读,体会温暖。 (2)学习第二自然段。 1、(过渡)有同学读的口干舌燥了,让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊?(苹果、梨……)这些水果都很甜。 2、现在就把甜甜的笑容写在脸上,读出甜甜的感觉,比比看谁的表情最甜,睡的声音最美。(自由读第二自然段) 3、抽读第三自然段。(带上笑容,声情并茂) 4、金黄的太阳让农民伯伯丰收了,金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感激,再读课文。 (3)学习第四自然段。 1、(过渡)没有春天的播种,哪来秋天的收获?让我们走进那播散希望的春天。 2、齐读第一句。 3、这个句子带了什么符号啊?(问号)这个句子在问什么呢?(问春天的太阳该画什么颜色) 4、思考:春天是什么样的?(引导学生说出描写春天的四字成语) 5、谁能把春天的美读出来。 6、体会“噢”的语气,读出春天的美、春天的多彩。 (4)通读课文,回顾感悟。 全班通读全文。尝试背诵课文。(可选择自己喜欢的一段) 四、拓展升华,体会美好心愿。 1、小画家画了四个美丽的太阳,分别送给的四个不同的季节。 2、其实每一个太阳,就是一个美好的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼,那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。 3、老师也想画太阳,送给大家。 我画了个亮亮的太阳,送给大家,照亮你们前行的方向。 我画了个微笑的太阳,送给你们,让微笑的太阳贴紧你们成功喜悦的脸庞。 我画了个带翅膀的太阳,送给你们,去扶起你跌倒的臂膀。 我画了个彩色的太阳,送给孩子们,让她珍藏你们幸福的童年时光。 4、你想画一个什么样的太阳,送给谁?(出示板书“我画了个________的太阳,送给_________,让________________。”)抽学习回答。 5、把你想说的文字写在本子上,并把你想画的太阳画在旁边。(学生练习写话) 6、如果我们把今天说的都写下来,将会是一段很美的文字。如果你也能写两段以上,那就是你写的《四个太阳》,相信你们能比我们的小作者写的更好、更美。 五、布置作业。 1、有感情的朗读课文,背诵课文。 2、编写你们自己的《四个太阳》。 板书设计: 18四个太阳 夏天秋天冬天春天 |
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