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课文《画家和牧童》教学设计

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课文《画家和牧童》教学设计模板

课前透视

这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。

设计特色

弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。

教学目标

会认13个生字，会写12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

信息资料

生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

教学过程

一、激趣启思

师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

指名读他们的名字，去掉拼音读戴：咱们班有姓戴的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）

了解戴嵩吗？指名说说，教师出示我知道的内容。

（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（画家两个字写得大牧童两个字写得小）

猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。

二、自主探究

学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

同桌合作做你指我认的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的`最好。

指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字

注：字谜──黑土

动作识字──戴拱翘抹

体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思

参加智慧乐园：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。

写字：抹、挤、拱、批评、决

（1）观察体会：这几个字有什么特点？

（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。

（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三、对比感知

检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解纷纷称赞。

抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。

大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。

（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读（追问：你为什么这样读？）

（2）重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）

（3）师：你们看，汉语中的一多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。

四、总结思考

大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。

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