标题 | 《阿西莫夫短文》的优秀教案 |
范文 | 《阿西莫夫短文两篇》的优秀教案范文 教学目标: 1、了解说明的内容,理清说明的顺序。 2、增强学生的科学意识,培养学生多角度看问题的能力。 教学重点 理解科普文章的准确、生动的语言。 课时安排:两课时。 教学手段:多媒体教学平台。 教学过程: 第一课时 教学《恐龙无处不在》 激趣导入 (放映《侏罗纪公园》片段) ■整体感知 学生阅读,检查预习。 讨论:课文标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢? 明确:作者谈恐龙的灭绝,谈到恐龙化石无处不在,是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。 ■研读探究 请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论) 1、 这篇短文说明的主要内容是什么? 2、 按什么顺序说明的?作者如何得出结论的? 3、 课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法? 4、 阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗? 5、作者在行文中放在括号里的补充说明文字有什么作用? “青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”,用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例,体现了科普作品语言浅显易懂的特点。 “如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离,更使人信服,补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。 6、课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出,又使读者感到非常亲切, 如面对面交流。 “恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。 “恐龙不可能在每一块大陆上生存,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?” ■拓展延伸 说说学了本文之后的启示。 明确:一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可) 结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响,,的理解。 第二课时 教学《被压扁的沙子》 旧课导入 《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子,提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题,引出了板块构造理论,从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。质疑讨论,出示问题: 1、在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论,你能找出来吗?你赞成哪一种,为什么? 2、这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么? 明确:“撞击说”和“火山说”。(可将自己查找的资料整理成论据加以证明。 “造成恐龙灭绝的'原因不是火山活动,而应该是撞击。”证据一:因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中,发现了斯石英——压扁的沙子。证据二:斯石英只在被撞击后才形成,所以如果是火山爆发吞没了恐龙,就不会有“斯石英”存在。结论:无疑是撞击毁灭了恐龙。 ■对比阅读:本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较) a.说明顺序:两篇文章采用的都是逻辑顺序,重在说明事理,在短小的篇幅内,将抽象的科学知识层层剖析,既严谨又深入浅出地解释清楚。 b.说明方法:都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子:《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”,说明“恐龙确实遍布于世界各地”;举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石,还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”,“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的,从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。其次都采用了作比较:《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。除此以外,还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。 c.说明的角度:《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被 压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。 d.说明语言:准确简练,浅显易懂。 拓展练习 分组自由讨论: 由本文的学习,科学家的哪些思考和解决问题的方式,对你有所启发? 培养创造力需要哪些思维能力? 明确:(2)多角度看问题,联想与想像能力,逻辑推理能力。 |
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