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乡下人家教学设计

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乡下人家教学设计范文

作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编帮大家整理的乡下人家教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

乡下人家教学设计1

【学习目标】

１、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

４、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。

５、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

【课前准备】

１、生字、词语卡片。

２、课文插图的挂图及投影片。

３、搜集有关农村生活的资料。

第一课时

【教学过程】

一、导入

１、出示课文插图，指导看图：

⑴通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

⑵从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

２、导入：

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

出示“自学指导”：

１、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

２、练习将课文读通顺。

３、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

４、全班交流：

教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

５、各组代表发言，教师梳理：

⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

⑵为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？

四、梳理整合，浓缩场景

１、小组讨论交流：

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。

２、用简练的语言概括每一个场景：

（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图鸭群觅食图院落晚餐图月明人静图）

３、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义：

教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

４、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

五、指导书写生字

１、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

２、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

３、学生练写：

抄写生字、生词。

第二课时

【教学过程】

一、复习导入

出示生词卡片，指名读。

二、研读品味，感受乡村生活的美

１、导语：

作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

２、合作学习，感受美：

同桌一起细细品味读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

３、全班交流，教师点拨：

⑴你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习）

⑵“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

三、整体回顾，延伸拓展

１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

２、师生齐读最后一节。

３、自由阅读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

四、激发兴趣，布置综合学习活动的任务

１、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

２、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

３、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

４、教师统筹安排，确定活动日程。

五、课外作业

抄写课文中优美的句子、段落。

【板书设计】

乡下人家

独特、迷人的风景

无论何地无论何时

屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

四处：鸡（悠闲自得）

小河：鸭（快乐游戏）

门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

乡下人家教学设计2

教材分析：

《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。

随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的`乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

学习目标：

1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重、难点：

重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、影片激趣，导入新课。

师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。

师：欣赏完了，你有什么感受？

师：这些画面你们熟悉吗？

师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，初步感知

师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

2、检查字词，扫除障碍。

3、反馈交流，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？

师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

a、划出句子，齐读

b、老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！

问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？

c、同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，

生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。

学生汇报，教师板书：屋前搭瓜架

门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

三、阅读片断，想像画面。

1、乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？

学生读，教师巡视。

2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。

四、整体回顾，感悟中心。

师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）

长藤绿叶瓜架，

春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，

小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，

纺织娘高唱甜蜜，

最美乡下人家。

师读，生齐读。

五、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》

（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

1、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2、交流感受，并在头脑中浮现画面。

3、有感情地朗读。

板书设计：

21乡下人家

屋前搭瓜架

独特

迷人门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲

随便看

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