标题 | 教学设计1:光的直线传播 |
范文 | 教学设计1:光的直线传播 作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的教学设计1:光的直线传播,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 【教学目标】 (一)知识与技能 1.了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类; 2.理解光沿直线传播及其应用,会用光的直线传播解释简单的现象; 3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。 (二)过程与方法 经历“光的直线传播”的探究,体验探究的过程和方法。 (三)情感态度与价值观: 1.观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度; 2.通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后续学习打好基础; 3.探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。 【教学重点】 通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点。 【教学难点】 探究光在同种均匀介质中沿直线传播。 【教学资源】 1.学生分组:激光笔、自制空心玻璃柱、装了水的水槽(水中加入了少量牛奶)、蚊香、果冻、玻璃砖、自制半密封水槽。 2.教师教具:自制小孔成像演示器、激光笔、水槽、浓糖水、水等。 【教学过程】 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 引入课题 课前播放PPT: 同学们,我们要看到五彩缤纷的世界,要有什么?哪些物体能够发光呢? 观察 思考、讨论 联系实际提出问题,激发兴趣,引起注意。 进 行 新 课 1.光源 我们把能发光的物体叫做光源。自然界和人类生活中有很多能发光的物体,它们都是光源,谁能给大家举几个例子呢? 讲解光源的分类 2.探究光的直线传播的条件 请看老师手中的小激光器,它发出的光在远处的墙上产生一个亮点(演示)。请大家看图片,猜想光源发出的光是怎样传播呢? 怎样才能看到光传播的路径呢? 到底猜想是否正确呢?我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验,验证你们的'猜想是否正确。 请同学们边讨论、边设计实验,比比看,哪个小组想出的办法多,教师巡视。 下面我们请各小组展示一下自己的实验,请把你们通过实验看到的现象和得出的结论,告诉大家。 各组学生展示实验,并分析得出的结论。 演示不均匀糖水中的光的传播 让学生讨论、归纳后,老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件: (板书:)光在同种均匀介质中沿直线传播; 讲解怎样表示光线 3.光沿直线传播的应用 学生做手影游戏 引入:影子的形成; 讲解日食和月食的形成。 演示并讲解小孔成像及其原理。 同学们,你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗? 游戏引入:站队时怎样站直? PPT:开凿隧道时怎样确定掘进方向呢? 4.光的传播速度 光速究竟有多大呢?请大家看课本71页。 现在公认光在真空中的传播速度是c=3×108m/s。 5、小结 请大家总结一下,今天我们学到了什么? 6、动手动脑学物理 PPT展示课后小练习。 太阳、火把、手电筒等都是能够发光的物体。 太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫…… 是沿直线传播的 学生讨论后回答:灰尘、喷水、薰烟等。 小组实验(合作)。 讨论、交流。 对光的直线传播的条件补充完整 学生用器材模拟日食和月食的形成 学生讨论、交流后回答。 学生做游戏并回答站队的原理 阅读并回答:光在不同介质中的传播速度。 回顾并归纳总结出本节课的重要内容。 阅读“科学世界──我们看到了古老的光”。 以生产和生活中的自然现象为对象。 让学生参与知识的获取过程 通过实验现象分析并得出结论,加深印象 培养学生应用物理知识解决生活中的问题的能力。 让学生用科学知识解释实际生活中的现象。 培养学生的自学能力。 培养学生的归纳能力。 拓展学生的知识面 进 行 新 课 |
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