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《在烈日与暴雨下》教学设计

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《在烈日与暴雨下》教学设计

总课时：1课时

教学目标：

1.通过咀嚼、品味祥子在烈日和暴雨下艰难挣扎的语段，感受本文语言生动形象的特点；

2.理解、明确本文运用自然环境描写烘托人物形象、揭示主题的作用；

3.体会旧社会城市贫民生活的艰辛及造成这种生活的根源，认识到新社会的优越性。

教学重点：

咀嚼、品味祥子在烈日和暴雨下艰难挣扎的语段，理解、明确本文自然环境描写的作用。

教学难点：

理解、明确本文自然环境对表现人物形象、揭示主题的作用。

1.教学准备

教师印发《骆驼祥子》内容简介，学生阅读。

学生预习本文，拒绝品味祥子在烈日和暴雨下艰难挣扎的语段。重点分析修辞手法的作用。思考：

①最简洁地给本文划分层次并概括层意。

②写烈日从人感觉的哪几个角度写的，写出了烈日的什么特点？写暴雨呢？

③祥子与第四段中其它拉车的比，有什么不同？

④你能从本文中找找祥子这么拼命的原因吗？

⑤能试着概括祥子的处境吗？

教学过程：

一、导入

今天我们学习老舍的小说《骆驼祥子》的选段。老舍，是我国著名的现代作家，原名什么？字什么？这篇小说的主要人物是谁？（以上与学生一起回答）。老舍创作的车夫祥子的形象第一次以平民的眼光去看待旧社会人力车夫的悲惨生活，一起领略现代作家老舍的作品魅力。

（板书课题）大家请看课题，这是一个短语，谁能根据课文的主要人物和情节，把这个标题扩充成为一个能概括本文内容的`句子。（包括时间、人物事件）

提示：祥子六月十五这天，在烈日和暴雨下艰难挣扎着拉车的情形。

二、整体感知

根据刚才给课文的概括，本文是按时间顺序写的，下面给它一个最简便的层次划分。

提示：

第一部分（1-10）写祥子在烈日下艰难地拉车。

第二部分（11-21段）写祥子在暴雨下苦苦挣扎拉车。

三、选点读析

根据同学们的分段，我们先来经受烈日还是先来感受暴雨呢？

若学生选择烈日，则围绕如下问题展开（若选择暴雨，则拓展迁移处的暴雨分析移到此处）：

1.烈日到底有多烈？请结合相关语句品读，谈谈作者是怎样描写烈日下的街景的。（可以从手法、角度、表达效果等来分析）

提示：可从第3、4、5、7景物描写的比喻句、排比句、夸张句、拟人句中及对祥子心理动作的描写中读出来。通过听觉、嗅觉、触觉的角度真切、形象地写出了烈日下祥子拉车的艰难。

如第四段处，对柳条的描写生动形象地写出了天气奇热，一丝风也没有。排比句写出了动物和人都承受不了这种高温天气等等。在品读过程中，伺机引导学生朗读第4段描写生动形象的语句。读出自然环境描写能点明故事背景的作用

2.这样的烈日，给祥子的心理带来了哪些变化？

提示：第1、5、6、7、9、10段，通过分析祥子的心理变化，体会他要强、特别能吃苦但在精神上又没有指望，只能以命相拼的凄惨生活与命运。

如第一段的如意算盘在虎妞的催促下无可奈何地走向烈日下。

第五段的胆怯。第六段的犹豫不决等等。自然而然地体会环境描写对于塑造人物形象的作用。

教师小结：烈日的描写突现了祥子好强、能吃苦耐劳但只能过以命相拼的凄惨生活的形象特点。

四、拓展迁移

运用分析环境描写的方法，品读祥子在暴雨下拉车的语段，思考：

作者是怎样描写暴雨之“暴”的？

品读关于风、雨的描写，借机分析社会环境的描写，可以体会环境描写衬托人物形象、揭示主题的作用。

这里描写坐车人与祥子的对话有什么作用？

通过品读拉车人的冷漠，揭示祥子生活的艰难、悲惨及其根源。

五、归纳主旨

1.结合以上分析，能不能把题目扩充为一句更完整、更醒目的话？

提示：要强、勤劳、能吃苦、在恶劣的大自然的威逼和冷漠的社会中挣命而活。在环境描写的分析到位的基础上，理解人物形象，为归纳主旨打下基础。

2.归纳一下本文的主旨。

模式：通过描写……揭示了……揭露了……

作业：1.抄写文中出现的叠词并说明它们的表达效果。

2.试结合你的某种心情写一段景物描写。

板书：

在烈日与暴雨下

烈日：憋气—烫—闪眼——昏沉狂风、暴雨（雨星—雨点—雨道—瀑布—河流）

↓↓

胆怯—不服输—犯了错—懒—害怕哆嗦—挣命—哆嗦

↓

要强、勤劳、可怜的祥子在恶劣的环境威逼下卖命

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