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瞧这些淘气包教学设计

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瞧这些淘气包教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的瞧这些淘气包教学设计，欢迎阅读与收藏。

瞧这些淘气包教学设计1

教学目标：

1、通过引导学生观察封面发现本书的基本信息。

2、引导学生通过目录了解内容版块和情节设置，结合图文并茂的特点引导学生对应内容，加深印象，激发学习兴趣，选择喜欢的章节阅读和分享，通过边读书边思考，逐步探究“淘气”的丰富内涵。

3、养成阅读、勾画、摘录的阅读习惯，随时与好朋友分享读书的感受。

教学重点：指导学生不断发现书籍的内容及特色，抓住情节了解人物个性，多元认知“淘气”。

教学难点：引导学生了解本书图文结合的特点，能选择喜欢的章节阅读并简要复述。

准备活动：师生准备书籍，教师设计多媒体课件及微课资源

教学过程：

一、引入书目，直入主题：

同学们，今天我们一起来读一本特别有趣的书，题目叫——《淘气包埃米尔》。

（板书题目）

一说到“淘气”，其近义词可以是什么？（顽皮、捣乱、闯祸、惹事······）

也许，走进《淘气包埃米尔》，你会有不一样的理解。

二、回顾读法，层层推进：

1、我们读一本书，都有一定的过程，先从了解基本信息开始，如书名、作者、封面等，再通过序言了解作者的写作初衷，通过目录了解大致内容，通过书评了解其重要价值等，那就让我们一步步走进这本书吧！

2、观察封面，初识人物：

（1）封面上有几位重要人物，请读出他们的名字。（引导学生认知文字作者、图画作者、译者，还有我们的主人公埃米尔）

（2）观察封面上的埃米尔，你认为他是个“淘气包”吗？

（学生结合其穿着、动作简单认知：衣服不够整齐，帽子飞落，不穿鞋子；走路都是空翻向前。）

谁能看出不一样的地方？（引导发现其天真、灵巧之处。）

3、认识作者，亲近童话：

（1）指名读作者简介，指导抓重要信息（生卒年月、代表作品、荣誉称号等）

（2）你对哪一点印象深刻？（可以抓住作品数量之多，获奖层次之高、人们赞誉之重来了解）

（3）教师分享：我最喜欢人们称它为“童话外婆”，就像一位慈祥的老奶奶给孩子们讲故事，是那么亲切、温暖。其实，这也是林格伦写作的主要目的。我们来听听她对中国小读者的寄语。

（指名朗读，注意语气，读出那份期待和鼓励。）

（3）这本瑞典名著的译者也有话要说，大篇的推荐序言，请大家关注最后一部分，听听他的心里话。（学生默读，了解“童话世界”，真正理解孩子的人才能为孩子创造美好的世界！）

4、看懂目录，明确情节：

（1）一看目录，明版块，引思考：

看看，目录有何特点？

引导学生发现三大部分的布局：引入人物——看看淘气——生活依旧

这么淘气的孩子，一般人会想要远离他，但是他仍然生活在这里，而且后来的故事情节更多了，这其中又意味着什么呢？

（2）二看目录，知情节，品淘气：

看看埃米尔都干了些什么？算不算一个淘气包？

（学生结合目录尝试描述和猜想，体会其中淘气带来的哭笑不得或者妙趣横生。）

他做的事情只有淘气吗？你有没有新发现？

（引导学生结合后半部分的情节体会，他有时候也在做好事，想帮助别人。）

这么多丰富的故事，几乎每个故事都有一幅生动的插图，让我们总会想起那些让人忍不住发笑的故事。

（出示插图，看图猜故事。）

5、初读故事，认识人物：

（1）你对哪个故事最感兴趣？赶快翻到那一页，开始读吧！

（学生根据自主选择默读故事）

（2）谁愿意来给我们分享一下？其他同学听一听，你对“淘气”有没有什么新的认识。

结合学生讲述，细致了解个别故事，引导学生探究“淘气外表”下蕴含的“丰富内心”：感恩、勇敢、好奇、尝试、正义、善良、探索、帮助······

（3）回头再看这本书的第三部分，你觉得哪个词可以替换这个“淘气”？

（学生结合内容阅读、人物认知，重新选择——伟大。）

你觉得一个孩子可以称为“伟大”吗？

（结合具体故事情节，认识到他救人一命，堪称伟大！）

如果让你结合整本书来想一想，你觉得可以称为伟大吗？

（引导学生了解到：百折不挠、保持本心、遭遇误解、永葆善良，这就是“伟大”！）

三、课堂小结，指向精读：

也许小男孩难免淘气，可是在淘气的背后却是一颗无比珍贵的心，这样的好书才是佳作！能用这样的眼光去欣赏这个孩子，描述这个孩子，只有富有童心的“童话外婆”可以做到，她为全世界的儿童创造了一个真正的童话世界。

就像林格伦所说，去读吧，读完就会有发现啦！我们开始读吧······

瞧这些淘气包教学设计2

教学目标：

1、激发学生阅读兴趣，通过猜想、推测等方法学会阅读整本书。

2、学习阅读封面、勒口、扉页、目录等唤醒学生的阅读期待，感受书中人物的淘气、顽皮的事情，感受埃米尔的顽童形象，引起心理上的共鸣。

教学过程：

一、聊书导入，感知作者：

1、今天我们先聊聊你读过的书，说说你最喜欢的书吧，能说出你喜欢的理由就更好了。

2、喜欢书中的人物吗？老师给大家带来了几位朋友，我们来猜猜看。他们是谁呢？又出自哪本书？

（1）匹诺曹《木偶偶奇遇记》

（2）皇帝的新装（经典的童话）

（3）米小圈《米小圈》

（看来啊，这些勇敢、可爱、善良、有趣的人物形象，已经深深印在我们的脑海中。相信在书籍的滋养下，你们能更聪明，更可爱！）

3、今天，刘老师要带着大家走进一本书，去结识一位新朋友，他可是一位有趣的人物呢！这本书的书名我已经写在了黑板上，有人读过吗？不管读过还是没有读过，今天我们就走进这本书，没读过的`感觉很好奇，读过的你会有更深的认识。

4、通过题目我们就知道这个主人公的名字和我们不一样，他是个外国小朋友，外国朋友的名字，读的时候要更紧凑一些，谁愿意试一试？情切地和他打个招呼！

二、感受人物形象，指導读书方法。

1、其实在之前大家一定都读过这本书吧！——《长袜子皮皮》，喜欢皮皮吗？有的孩子可能没有来得急读呢！没关系的！还记得它的作者吗？（林格伦）她是怎样的一位作家呢？

2、是的，林格伦被世人称为“童话外婆”，她笔下的人物是世界儿童文学中最受儿童欢迎的儿童之一。

3、今天，我们就走进他的丛书里的另外一本。看到书名我猜你就一定知道埃米尔是怎样的一个孩子。（你善于从书名中寻找发现）

4、快去认识一下这个淘气包！出示文字（外貌）怎么样（可爱），感觉这个孩子怎么样？我有点喜欢他了。（出示一点ppt）

5、我们继续认识他，再看看他还有自己喜欢的口头禅呢！（出示ppt）

6、他不仅仅淘气，还有那么一点——？（板书）（调皮、有趣、可爱）

7、就是这样一个调皮、可爱、好笑的埃米尔吗？他还是一个怎样的孩子呢？你们的小脑袋瓜里一定有许多小问号吧？还想知道什么？就在这里留下问号吧？我不告诉你答案，等你自己的阅读的时候揭开谜底。

8、这本书呀，就是以他的妈妈的日记方式写出了埃米尔的淘气、调皮的事情，书就摆在这，这是这本书的封面，读书先可以先从封面入手。除了插画能引起你的注意还有哪些地方引起你的注意？（板书：封面）

9、除了这个还能看见什么？（本书的荣誉）

小小的细节，说不定会有大的发现哦！这是这本书的荣誉，国际安徒生奖，这个奖项，迄今为止全世界只有26位作家获得，这本书的作者就是其中的一位，能读到她的书，对于我们而言，真是一件幸运又幸福的事情。

三、进一步感受埃米尔的“淘气”。

1、继续来谈谈埃米尔吧，埃米尔往往淘气得让人匪夷所思，淘气的事情太多了，我们就从这一个开始吧！（出示文字）这时，只剩下埃米尔和妹妹小依达，你觉得他们会发生什么事情？

（想象的很丰富，也许他们真的做了这些事情，也许做了这样一件事情ppt）

谁会想到他会把一个大活人升到旗杆去呢？（出示ppt、（出示文本）

2、还想知道埃米尔的淘气事吗？好吧！（出示图片加文字）

你们猜一猜埃米尔在做什么淘气事？

3、好多的淘气事让我们忍俊不禁，让人发笑，你特别想知道他还做过哪些荒唐事吗？那还可以在目录中也能一目了然地找到答案的，来看看目录。（板书目录）

4、找出你最感兴趣的一件事，读读它。

四、深入故事，产生思考。

1、可是，孩子们，你们读着这些故事，有什么疑问吗？是呀，孩子们为什么要这样做呢？难道他就愿意做一个捣蛋鬼吗？孩子们，回去自己阅读，再去品味，看看是不是大家所想的那样，看看你还能读出一个怎样的埃米尔呢？

2、不幸的是，淘气的埃米尔惹恼了村民们：出示ppt

村民们要送埃米尔去美国了，你认为究竟该不该送走埃米尔呢？如果你是埃米尔，你又如何面对呢？

3、你们希望这是故事的结局吗？别急，我们往下再看（ppt）（直到后来。。。原谅）咦？这又是怎么回事呢？

4、想说什么？还是把小问号放在这，答案还是藏在这本书中。

5、这应了作者林格伦的一句话：ppt

五、结局

1、你们说能活出这样一句话的人该是个怎样的人呢？

2、孩子们，介绍作者。（ppt）

3、这本书很好看，一开始你会被他的顽皮可爱笑得肚子疼，到后来你会被他的勇敢善良感动的热泪盈眶。这位了不起的童话外婆一生创造了30几部作品，另外还有很多作品，同学们快快找来读一读，在童话外婆的作品中，我们在自己的阅读中去学会善良，学会合作，学会勇敢地面对生活，好吗？

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