标题 | 春天在哪里 |
范文 | 春天在哪里 春天在哪里1寒冷的三九严寒早已过去,生机勃勃的阳春三月已悄然来临,春姑娘迈开轻快的脚步来到人间。她吹青了小草,吹粉了桃花,吹皱了河水,吹醒了我们找寻春天的念头。 春天在哪里,春天在那草地里。你瞧,绿油油的小草迫不及待地钻出黑黝黝的泥土。嫩绿的青草毛茸茸的,让人看了就想上前亲吻、抚摸。突然,一位同学大喊:“我发现含羞草啦!”我经不住诱惑,飞奔过去。我用手轻轻一摸,含羞草像害羞的小姑娘一样低下了头。含羞草旁边有一群勤劳的小蚂蚁搬着收获的果实,多么可爱! 春天在哪里,春天在那花园里。海棠花、一串红、长寿菊等都在争相盛开。你瞧,海棠花犹如正在燃烧的火焰。还有一种花是白色的,宛如一片白色的雪花。我们干脆叫它“雪莲花”吧!看哪!还有那一种粉色的小花,这种花的花瓣像一张小丑脸。同学们风趣地说:“那我们就叫它‘鬼脸花’吧。”其中最引人注目,最婀娜多姿,最绚丽多彩的是一团团、一簇簇,除了花还是花的三角梅。它们多得你挤我,我挤你,仿佛在问小朋友:“小朋友,我漂亮吗?快拍下来给你的好朋友一起分享吧!”三角梅不仅数量多,而且色彩艳丽。有的红似火,有的粉似霞。远远望去,宛如一片花的海洋。使人眼花缭绕,目不暇接。 春天在哪里,春天在那湖水里。只见湖水里清澈见底,如一面大镜子。小鸭子在湖水里游来游去。俗话说得好:春江水暖鸭先知。我猜它们一定是已经感知到了春天的气息,正在欢快的迎接春天的到来。 春天在草地里,在花园里,在湖水里。我找到春天啦! 春天在哪里2春天是个万物复苏的季节,春天是个百鸟争鸣的季节,春天是个美丽的季节。 春姑娘来到了花园。花园里有像喇叭的牵牛花、金黄金黄的油菜花,高贵的玫瑰,最美的还要数桃花。有的桃花的花瓣全部展开了,好像在说:“春天来了!春天来了!”有的只展开两三片花瓣,有的还是个花骨朵儿,就像胆小的小姑娘,躲在花瓣里时时不敢出来。 春姑娘来到了池塘边。婀娜多姿的柳树正对着清澈的湖水梳理着自己的秀发,好像在跟春姑娘比美呢!柳树那碧绿碧绿的柳丝上挂着犹如绿松石般的嫩芽,似乎在迎接春天的到来。 春姑娘还来到了草地上。小草经过春姑娘的抚摸,经过太阳公公的照射,经过春雷哥哥的呼唤,终于探出了嫩绿的略带淡黄色的小头,好奇地向四周张望,小动物们也跟着一个一个地来了,它们围着小草跳舞,仿佛在跳华尔兹、圆舞曲呢!小鸟也来了,它们放开了清脆的嗓音叽叽地叫着,好像在给春姑娘唱歌呢! 春天是个美丽的季节,春天真是个美丽的季节! 春天在哪里3我认为学生对春的认识不必面面俱到,只要是他自己发现的、感受到的春天的美和变化就可以了,儿童有兴趣发现春天,记录春天才是最重要的。本堂课我通过畅想春天、寻找春天、记录春天、拓展春天四个环节来实现学生对春天的感知。我还充分利用我们身边的教育资源,把寻找春天定位在校园、田间地头、房前屋后、村中小路等学生最熟悉的地方,寻找大自然中的春天,也寻找身边的春天。在寻找中我没有局限在课堂之内,而是把对春天的观察拓展到校外,拓展到自己身边的生活之中。我想通过为春天做“成长记录”更能使学生深刻地体验到春天的变化,大自然的神奇!尤其是在观察植物的时候,学生那一脸的兴奋,那种不断有新发现的欢呼,着实让我有一番成就感。在寻找身边的春天时,学生从放学的路上,从田间地头,从房前屋后,从家中的变化,从父母的春耕中都有细致认真的观察。为春天做“成长记录”,学生兴趣十分浓厚,真正地投入其中,主动观察探究。他们通过自己的观察、发现、体验,深刻地感受到了春天的美、春天的特点和变化,发展了学生观察、合作、记录和整理的能力。 春天不在书本里,春天不在教室里,春天在大自然中。培养儿童爱自然的情感不能关门闭户而应该走出去,用美好的大自然来熏陶儿童,用醉人的春风来教育儿童。大自然是儿童最好的老师,花草树木是儿童的朋友,花鸟鱼虫是儿童探密的对象。作为教师要把儿童的世界还给儿童,欣赏他们的童心、童趣,在儿童对春天的美好情感体验中激发其探究的愿望,引导其尝试观察的方法,促进儿童与自然的情感交流。 春天在哪里4“春天在哪里呀,春天在哪里?”今天我和爸爸去植物园找春天。 最近几天广州都是回南天,雾蒙蒙的,走在雨雾弥漫的小路上,我把小手伸进雾里,雾里的小水珠亲切地缠绕着我的手,我想这应该和摸云彩的感觉是一样的,因为云彩和雾的形成原理相同。 不一会儿我们就到了植物园。首先,我们来到了一片草坪,小草从地下探出头来,无处不在。白色的玉兰花含苞待放着,真像个害羞的小姑娘。 接着,我们来到竹园,我看见了小小的绿芽到处破土而出,许多竹笋一个接一个地从地下冒出来。 然后,我们来到了木兰园,五颜六色的木兰花盛开着,有红的,有紫的,有粉红的,还有白的,我上前闻了闻,啊真香!小蜜蜂们呼朋引伴的,从这一丛飞到那一丛,从那一丛飞到这一丛,可忙了。鸟儿呢?正在树上开音乐会呢! 万物复苏,柳绿花红,春雨细密,春风轻暖,这就是春天的气息啦! 春天在哪里5“春天在哪里呀?春天在哪里,春天在那清脆的山林里……”这是家喻户晓的儿童歌曲《春天在哪里》中的词句。春天到底在哪里呢? 立春早已过了,可春雨却姗姗来迟。细雨蒙蒙,滋润着休息了一冬的花草;微风徐徐,吹醒了还在梦中的小生灵。 你看!草坪上,小草伸出了头,懒洋洋的,似乎还在梦中遨游,有几丝不情愿。桃园里,桃树冒出了粉红色的花苞,花苞太多紧闭着,也许正在准备挑一个好日子百花齐放呢;性急的却等不及了,独自盛开在枝头,引得众人瞩目,出尽风头。河边,柳树上点缀着无数的新叶,弯弯曲曲地垂下头来,如少女般柔顺的长发。微风一吹,它们尽情的舞动,似乎在炫耀春姑娘对它们的钟爱。此时,我不禁想起了古人的诗句:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝涤。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”是啊!温暖的春风把柳叶吹出,多么像神奇灵巧的剪刀! 春风像慈母般的手抚摸着大地,小草被春风吹得翩翩起舞,好看及了,小动物也被春风吹得浑身舒服。 仰望天空,已有南归的燕子也来凑热闹了!伶俐的小燕子扇动着俊俏轻快的翅膀,翘着剪刀似的小尾巴从很远的地方飞来了,好像是在告诉我们:“春天来了,春天来了!” 春天的确来了,不是吗?太阳照着大地,照在人们的身上,暖和极了。微风轻轻吹拂,让人感到那么舒服,那么高兴。 啊!春天,你不像冬天那样寒冷,也不像夏天那样炎热。古人云:一年之计在于春。在这个充满希望,快乐的季节里,作为祖国花朵的我们,将会紧随春天的脚步,开得更鲜艳,更灿烂! 春天在哪里6春姑娘迈着轻盈的脚步来到了我们的身边,她会在哪儿藏着呢?让我们出去找找她吧! 春天在哪里?春天就在我们的眼睛里。看,岸边的桃花开了,一片连着一片,白的似雪,粉的如霞,那儿仿佛是桃花的海洋。洁白如玉的玉兰花开了,树枝上那无数朵鲜花,就像是一群群亭亭玉立的少女立在枝头,她们穿着白衫裙,在树枝上偏偏起舞。金灿灿的迎春花、油菜花,它们绽开了金黄的笑脸,一大片一大片的,像是给大地妈妈穿上了一件金黄金黄的连衣裙。柳树姑娘迎着春风,摆动着她那刚长出新芽的枝条,嫩绿嫩绿的。看着那细长的柳芽,使我不禁想到了“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”。小草弟弟从泥土中悄悄地钻了出来,一片碧绿碧绿的,像是给大地铺上了一块绿地毯。小草的生命力特别强。冬天,它慢慢变黄,到第二年春天,它又长出了绿绿的小芽、真是“野火烧不尽,春风吹又生”。 春天在哪里?春天在我们的耳朵旁。听,燕子飞回来了,它们一会儿从这边的田野飞向那儿的柳树,一会儿又在水面上一掠而过。飞累了,便落在电线上休息,它们“叽叽喳喳”地叫着,好像在唱着春天的赞歌。河水“哗啦啦”向前奔跑,像是在为春天奏乐。雨淅淅沥沥地下着,仿佛在欢快地唱着歌。蜜蜂在花丛中“嗡嗡”地飞着,快乐极了。远处,还不时传来了孩子们快乐的笑声,大概在放风筝吧!那快乐感染着每一个人。 春天在哪里?春天在我们的鼻孔里。我们闻到了花的芳香,香味到处弥漫着,让人闻了心旷神怡。 春天在哪里?春天在我们心中。春天是光明的,万物复苏。春天是快乐的,孩子们在郊外游玩。春天是希望的,春天是一年的开头。 春天真美呀!我爱春天。 春天在哪里7识字教学是低年级语文教学的重要内容,是阅读、写作的基础。《语文课程标准》明确指出:在低年级要注重学生喜欢学习汉字,培养他们主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打下良好的基础。在本节课的识字教学环节中,我以学生为学习和发展的主体,充分利用他们所熟识的语言因素和生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,引导学生自主、生动活泼地识字。 为学生自主学习提供了广阔的空间,注重培养学生主动探究能力。课堂本称“学堂”,它原本便是学生的。在教学实践中,我深切感受到:只有时刻关注学生的个性发展,把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,让每一个学生真正成为学习的主人,成为课堂的主角,才能激发他们积极创新的精神,使其学得积极、学得轻松、学得有趣,充分发挥他们自主识字能力。二年级的学生,已经认识了一些基本字,掌握了一些常用的识字方法,这是独立自主识字的宝贵的学习资源。因此,在本环节教学中,我以组织、引导、参与者身份走入学生当中,始终以调动学生的学习兴趣为前提,自主学习为宗旨,充分相信学生、尊重学生的独特感受,放手让他们在已有知识经验的基础上进行联想分析,用自己喜欢的方式识字,进行了学生自主探究识字方法的研究。 首先,我在课前准备了以桃花为衬景的卡片,卡片上是本课要求认识的的生字,这样既应合了春天的主题,也是学生对学习生字产生了兴趣,然后发挥小组合作学习的优势,让学生在小组长的带领下,重温字音,用生字扩词。发现问题了,小组内同学一起想办法解决,扩大了学习的参与面。在课件中,屏幕上出现一幅美丽的春姑娘送花的画面,在每朵花上都有本课生字所组的新词。这样,就很巧妙地把文中的生字新词又巩固了一遍,更激发了学生学习欲望。因此在交流汇报时出现了踊跃举手发言的热烈场面。孩子们在识字中表现得是那样积极、主动,一张张可爱的笑脸上散发着迷人的光彩。显然,他们已全身心投入到学习活动中去了,人人都能感受到学习带给自己的乐趣和成就感,真正成为了学习的主人。 低年级孩子虽小,可都充满好奇心、求知欲,都是好学上进的。而新课改给我们带来的这种互动、开放的教学形式,恰恰为孩子们提供了合作交流、表现自我的机会。但他们毕竟是孩子,渴望得到大人,特别是老师的肯定和鼓励。在以往的课堂上,老师对学生的评价很简单,往往是“对、好、很好、你真捧”之类的词语。那么究竟好在哪里呢?老师肯定的是自己的哪一方面呢?学生并不知晓。因此,课堂的即时评价应当具有针对性和实效性,富有指导意义。让学生能从教师的评价中受到启发,明确今后的努力的方向,激发他们长时间地保持学习热情,进一步思考、探索和表现。 课改的核心就是一切为了学生的发展。在教学中,一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手,着重于孩子们的思维和能力的培养,在教学过程中,要适时对学生的表现予以细致具体的评价。例如:小组学习完毕之后。我及时评价:“同学们小组学习的气氛很热烈,老师很为你高兴,希望你们在以后的学习中经常用这种小组学习的方式,相信你们一定会获得更多的知识。”再找出课文中的春天时,学生找得很准确,我立即予以表扬:“真不错,你们把文中的春天找到了!真会读书。”由于我的适时赞美洋溢着民主、平等的意识,充满了对孩子们创造精神的`呵护,使他们产生了成功感,并积淀起参与的信心。于是,深堂气氛顿时热烈起来,孩子们争先恐后地畅谈自己对春天的感觉和体会。除了此类的语言评价外,我还通过眼神、微笑、动作等形式对学生予以肯定,即便孩子的回答不够准确或错了,我也没有批评、挖苦。正因为有了这种宽松、民主、和谐的教学氛围,孩子们的聪明才智有了一个得以充分展示的舞台。他们的学习兴趣极浓,敢于发言、乐于表达、始终处于一种积极主动的学习状态之中。 春天在哪里8设计理念 根据《语文课程标准》的要求,诗歌的特点,本课通过创设情境,调动学生兴趣,引导学生阅读,重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主,在读中成诵,读中感受,读中思考,读中想象,在读中受到美的熏陶。 学情分析: 在本课之前学生已学过一些儿童诗,对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看,学生对本课文中所提事物都比较有兴趣,但对“春天在哪里”的理解还是有一定的难度,需要通过多读多体会来突破难点。 教学目标: 1. 学习正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受春天大自然的美丽。 2. 理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。 教学重点: 1. 能根据问题学习“(什么时候),什么(从什么)地方怎么样”的句式。 2.读懂课文,感知春天的自然特征和美丽景色。 教学难点: 理解句中的拟人手法,感悟课文。 教学准备 多媒体课件。 教学时间:1课时 教学过程: 一、 欣赏歌曲设疑入题 1、小朋友,你们注意听、看,春天像调皮的娃娃,正和 我们捉迷藏呢! 2、播放课件和音乐,并出示问题:小朋友,你们知道我 是谁呀?你们知道我怎么会到这里来呢? 3、学生交流。 4、是啊!春姑娘迈着轻盈的脚步,悄悄地来到我们的身 边,可是春天到底在那里呢?(板书:春天在哪里?)让我们到下面的录像里去找一找吧。 二、交流展示分享成果 1、其实,春天就在小朋友的眼睛里,老师让你们利用休息的时间去找了春天,谁愿意向大家介绍你眼中的春天? 2、学生交流和展示在日常生活中发现的春天,感受春天的美丽。说说春天在哪里。 3、教师总结:你们喜欢春天吗?有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天,他还为春天写了一首诗,就是我们今天要学的课文——齐读课题。春天在哪里呢?让我们随着作者到课文中找一找吧? 三、初读诗歌,认识生字,领略春天景色的优美。 1、学生自由读诗歌,遇到不会读的可借助拼音或向老师、同学们领教。 2、指名学生分节朗读课文,检查学生是否朗读通顺、流利。 3、思考;这首诗有几节每节诗歌都有什么相同的地方?描写了哪些地方的春天? 四、品读诗歌,理解词句,感受诗境。 春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们继续学习课文。 (一)学习第一节 1、思考:春天的枝头是怎样的?哪两行诗回答了这个问题?出示:柳条儿跳舞,桃花儿脸红 2、“柳条儿跳舞”是什么意思?动作演示柳条来回摆动,好象在跳舞。 作者把柳条和桃花写得像小朋友一样,会快乐地跳舞。 3、朗读指导,语气中有欢快的感觉。 4、“桃花儿脸红”是什么意思?桃花开出粉红色的花朵,像涨红了脸。 因为跳舞,脸都红了。 5、表情朗读。 6、柳条儿为什么会跳舞?桃花儿为什么会脸红?(春天的风微微吹动) 7、理解“微微”(动作) 8、春天的风轻轻的,暖暖的,非常柔和,像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。 9、小结:这节主要说了春天的风吹绿了柳树,吹红了桃花,是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。 (二)学习第二、三节。 1、自读课文。思考:文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的? 男女分别读草地和竹林的内容 2、理解“草儿醒过来,换上了新衣”。(春天来了,小草重新长出嫩叶,像刚睡过一觉刚刚醒来,换上了绿色的新衣。) 3、师述:理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻,很细很细,漂浮在空中,形成了雾 4、指导朗读,注意声音稍轻。 5、指导动作演示,理解“探出头”。探还可以用哪些词代替 春天在哪里9“春天在哪里呀!春天在哪里?”听着这首耳熟能详的歌谣,我,在找春啦! 走出门,就与微风撞了个满怀!风中含着春天的羞涩,一路上,我们欢歌笑语来了中心广场。 老远一看,一棵高大魁梧柳树屹立在地上,那精神,像一位驻守边疆的士兵,这柳树和平常的柳树真不同,那么高大。走近一看,柳枝抽出了芽儿,春风拂过,像给柳枝别上嫩绿色的小夹子。那细密的头发随风舞动,跳起欢快的舞蹈,看哪!那白花花的一片,像落满了雪片,走到树下,一簇紧挨着一簇的小白花真不愧是好姐妹!她们张开了五片,像一个欢乐的孩子露出了笑脸,轻风吹过,小小的白色花瓣中透露着一丝微粉,我走在其中,好像走进了花的海洋。小花旁便是绿色的叶子,绿叶也随着小花成长,在绿叶的衬托下,显得尤为可爱,我被这陶醉了,真是令我心旷神怡! 春天是多彩的,小麻雀说“春天是黄色的!”我偏要看看!于是,跟着小麻雀轻快的脚步,我来到了一株迎春花旁,有人说,迎春花是春天的使者。我看,也是这样,每年迎春花一开,用这无声的语言告诉我们“春天来了”!她的颜色总是那么争强好胜,总是早早开放,走在众花之前。一棵高贵的白玉兰,挺立在茂密的松树中,像一位亭亭玉立的少女,花朵也如同她的名字一样,像只翩翩起舞的蝴蝶,又像一块洁白无瑕的白玉,美丽极了! 梅花,本是冬天的精灵,可在这大好春光,也像在这凑凑热闹呢!一种奇特的花——垂丝海棠,一看她的名字,就知道了她的模样,一粒粒像黄豆大的花苞在细丝上,像是探出来感受春天的脑袋! “春天在哪里呀!春天在哪里?”这首童谣又回响在我的耳边,我想。我能回答这个问题了,“春天在树上,春天在花里!春天在……” 我看着美好的春天!春天在公园里,春天在我的身边。 春天在哪里10春天在哪里,春天在哪里,春天在我们的眼睛里,让我们为你一起寻找春天的奥秘吧! 春天在树上。柳树发芽了,一串串垂落下来,好像一个个小精灵探出了小脑袋,打量着世界,柳枝又细又长像一个少女披着长长的头发。梧桐树也长出来小小的叶子?叶子有多大呢?就像我们的小手掌一样。 春天在花朵中,油菜花、桃花、樱花都开了。远远望去,就像一大片金灿灿的地毯,又像一片金灿灿的波浪随风起伏,有许多翩翩起舞的蝴蝶来为它伴舞。有蜜蜂为它采蜜,还有那迷人的桃花,像一个个小姑娘羞红了脸。 春天的在小河里。冬天的河水结成了冰,像一面镜子,而春天的小河哗哗的流淌着,好像在唱歌。小鱼游来游去,自由自在,还有小鸭子在嘎嘎的叫着,好像在迎接春天的到来。让我想起了:“春江水暖鸭先知”的美妙诗句。 你找到春天了吗?其实春天就在我们身边! |
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