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《分香蕉》说课稿

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《分香蕉》说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《分香蕉》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《分香蕉》说课稿1

尊敬的各位评委、老师大家好:

我是来自大庆市庆风小学教师郑颖，今天我说课的内容是北师大版二年数学上册第四单元的第四节《买香蕉》。

一、教材分析：

《分香蕉》是北师大第三册第四单元的第4节新课，通过前面3节“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。这三节平均分的活动，是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。这节课是在学生已经积累了一些平均分的经验基础上开始认识除法的，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。为以后学习二位数除以一位数的有余数的除法、除法的竖式计算奠定了基础。

二、学生分析：

低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。

三、教学目标：

1、在具体情境中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义；

2、理解平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余。

四、教材处理：

在教学中以直观教学为主，运用观察、动手操作、分组讨论等多种方法，采用现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力、语言表达能力和自学能力。首先以学生喜欢的人物孙悟空导入本课，接着引导学生自主探究，放手让学生动手操作，用小棒代替香蕉摆一摆。最后让学生各抒己见，归纳出各种分的分法，及对除法算式中各部分名称的认识。

五、教学方法：

赞可夫认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。因此我以学生发展为立足点，采用多媒体辅助教学，通过实践探索自主探究，培养学生合作交流的态度，树立学习数学的自信心。

六、教学流程

1、创设情境、激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。本节课的导入部分，我创设了这样一个情境，以学生喜欢的人物孙悟空导入新课，让学生帮助孙悟空分香蕉。

2、动手操作、探究新知

在第一稿设计时，我采取的是教师用小棒代替香蕉分一分，学生观察，教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率才能提高。以这一理论为指导，我改变了设计让每一个学生自己动手摆一摆，分一分，在这个过程中，学生的思维很活跃，培养学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。

分香蕉的练习，进一步体会“平均分”的意义。在开展这个活动时，由原来分小棒改为利用香蕉的图片分，这样能使学生学对活动产生兴趣。我先让同桌两个自由分一分。

然后引导学生在几种分法中找出是“分得样多或者同样多的”那样分法，使学生在多种分法的对比之下，形象地感知“平均分”。最后请学生在黑板上演示分的方法，这样的教学遵循了学生的认知规律，便于学生对新知的理解。

3、联系实际，解决问题。

学生利用对除法意义的理解，教师设计了多样化具有针对性的练习，通过《填一填》、《写一写》、《练一练》。对新知进行了巩固，激发了学生不断探索的热情，最后让课堂得到延伸。

4、全课小结，归纳新知。

师生共同小结，回顾学习的过程，评价自己的表现，培养学生爱数学的情感。

《分香蕉》说课稿2

一、说教材

《分香蕉》是北师大第三册第四单元的第4节新课，通过前面3节分桃子、分苹果、分糖果内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。这三节平均分的`活动，是在学生还不知道除法的情况下，从已有的生活经验出发，在操作水平上解决除法问题的过程。这节课是在学生已经积累了一些平均分的经验基础上开始认识除法的，从学生熟悉的分香蕉的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

二、说教学目标、教学重难点本节课的教学目标有以下四点：

1、使学生从分香蕉的具体情景中，抽象出除法算式，并理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义；

2、掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式中各部分的名称；

3、学会用除法算式表示并解释平均分的具体过程和结果；

4、培养学生动手操作能力和初步抽象概括能力。教学重点：理解除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。教学难点：理解除法算式的意义，建立除法算式与平均分之间的联系。课前准备：小棒20根、投影仪、课件等。

三、说教学设计思路

课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于这样的认识和本课学习内容的特点，首先要考虑的就是如何突出学生的主体地位，使他们成为课堂的主角，主动投入地学习。在设计教学时我主要突出两点

1、通过让学生动手摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等，帮助学生通过大量的感知，形成表象，在此基础上进行抽象概括，初步建立等分活动与除法的联系，达到教学目标，突破教学的重难点；

2、课前了解到学生对这部分知识在生活中已经知道了一点，但有不全面，根据学生的个人知识和直接经验，所以在教学除法算式的意义、读法等，我决定大胆放手让学生来说出新课的内容，教师只是适当的指导、点拨。这样既可以激发学生学习数学的积极性，又能很好地发挥学生的智慧，学生的兴趣就很浓厚。

四、说教学过程

（一）、创设情境、故事引入（课件出示情境主题图）师：你们瞧，这两只小猴皱着眉头正在发愁呢！猜猜它们是为什么事发愁？（学生自由猜一下）对啊，它们正在为分面前的香蕉发愁呢。猴哥哥和猴弟弟谁也不肯吃亏，想分的公平一些，你们说怎么分才好呢？（引出平均分）

[设计意图]：利用学生喜欢的动物故事引入新课，学生有了生活经验，既喜欢，又能很好地发挥自己的智慧，学生的兴趣就很浓厚。（二）、动手操作，探索新知：

1、平均分12根香蕉（1）、分一分： A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，请你分一分。 B、你能用一句简单的话把刚才分的过程和结果说一说吗？（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）

（2）、如果又来了一只猴子，你怎么把这些香蕉平均分呢？分的过程和结果又怎么说呢？独立分同桌互相说。 (3)、你还会把这12根香蕉平均分成几份？独立分自己轻轻说全班交流

2、认识新朋友

（1）、师：像这样把12根香蕉平均分成2份，每份6根可以用除法算式来表示。你知道怎么写吗？ 122=6（根），12、2、6分别表示什么？表示什么意思？这个算式表示什么？这个算式你会读吗？

（2）、那么把12根香蕉平均分成3份，每份4根的除法算式怎么列呢？你能说说它各部分的含义吗？下面的几种平均份又怎么列除法算式？请你写在本子上。

（3）、观察这几个除法算式，你发现了什么？

（4）、每个小朋友都有自己的名字，除法算式这几部分也有它自己的名字，谁能来当小老师说一说？

[设计意图] 通过帮猴子分香焦把学生吸引到数学的活动中来，然后通过学生自己动手分一分，说一说等活动，使学生进一步理解了除法的意义，掌握了平均分与除法算式的关系，并会读、写除法算式，整个活动过程教师充分让学生自己去探索，尊重和信任学生，为学生充分参与到学习活动中提供了时间和空间。

（三）、游戏：闯关师：你们帮小猴解决了烦恼，他们非常感谢你们呢！想邀请你们和它们一起去闯智力关，你们愿意去吗？ 1、看图列式（课件）。 2、说一说，分一分。（看课件说，在练习纸上分一分）看算式分一分。 105=（） 153=（） 204=（） [设计意图]：创设了闯关这个游戏，让学生在竞赛的气氛中对学习的知识进行巩固练习应用。说一说、分一分这题是看算式让孩子分图，是个逆向思维，有一定的难度，激起孩子的挑战欲望，使学生进一步理解除法算式和平均分的联系。

（四）、课堂总结：

1、今天你有什么收获？和大家分享一下。（机动）

2、排座位：马上就要召开校运动会了，准备邀请18位二年级的家长来观看，校长把安排座位的工作交给我们班去完成，你认为座位怎么排比较合适？说说你的理由。

板书设计分香蕉

把12根香蕉平均分成2份，每份6根 122 = 6（根）

把12根香蕉平均分成3份，每份4根 123 = 4（根）

把12根香蕉平均分成12份，每份1根 1212 = 1（根）

被除数除号除数商

《分香蕉》说课稿3

一、说教材

二、说教学目标、教学重难点

本节课的教学目标有以下四点：

1、使学生从“分香蕉”的具体情景中，抽象出除法算式，并理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义；

2、掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式中各部分的名称；

3、学会用除法算式表示并解释平均分的具体过程和结果；

4、培养学生动手操作能力和初步抽象概括能力。

教学重点：理解除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。

教学难点：理解除法算式的意义，建立除法算式与平均分之间的联系。

课前准备：小棒20根、投影仪、课件等。

三、说教学设计思路

“课标”指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于这样的认识和本课学习内容的特点，首先要考虑的就是如何突出学生的主体地位，使他们成为课堂的主角，主动投入地学习。在设计教学时我主要突出两点1、通过让学生动手摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等，帮助学生通过大量的感知，形成表象，在此基础上进行抽象概括，初步建立等分活动与除法的联系，达到教学目标，突破教学的重难点；2、课前了解到学生对这部分知识在生活中已经知道了一点，但有不全面，根据学生的个人知识和直接经验，所以在教学除法算式的意义、读法等，我决定大胆放手让学生来说出新课的内容，教师只是适当的指导、点拨。这样既可以激发学生学习数学的积极性，又能很好地发挥学生的智慧，学生的兴趣就很浓厚。

四、说教学过程

（一）、创设情境、故事引入

（课件出示情境主题图）

师：你们瞧，这两只小猴皱着眉头正在发愁呢！猜猜它们是为什么事发愁？（学生自由猜一下）对啊，它们正在为分面前的香蕉发愁呢。猴哥哥和猴弟弟谁也不肯吃亏，想分的公平一些，你们说怎么分才好呢？（引出平均分）

[设计意图]：利用学生喜欢的动物故事引入新课，学生有了生活经验，既喜欢，又能很好地发挥自己的智慧，学生的兴趣就很浓厚。

（二）、动手操作，探索新知：

1、平均分12根香蕉

（1）、分一分：

a、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，请你分一分。

b、你能用一句简单的话把刚才分的过程和结果说一说吗？

（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）

（2）、如果又来了一只猴子，你怎么把这些香蕉平均分呢？分的过程和结果又怎么说呢？独立分——同桌互相说。

(3)、你还会把这12根香蕉平均分成几份？独立分——自己轻轻说——全班交流

2、认识新朋友

（1）、师：像这样“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式来表示。你知道怎么写吗？

12÷2=6（根），12、2、6分别表示什么？÷表示什么意思？这个算式表示什么？

这个算式你会读吗？

（2）、那么“把12根香蕉平均分成3份，每份4根”的除法算式怎么列呢？你能说说它各部分的含义吗？

下面的几种平均份又怎么列除法算式？请你写在本子上。

（3）、观察这几个除法算式，你发现了什么？

（4）、每个小朋友都有自己的名字，除法算式这几部分也有它自己的名字，谁能来当小老师说一说？

[设计意图]通过帮猴子分香焦把学生吸引到数学的活动中来，然后通过学生自己动手分一分，说一说等活动，使学生进一步理解了除法的意义，掌握了平均分与除法算式的关系，并会读、写除法算式，整个活动过程教师充分让学生自己去探索，尊重和信任学生，为学生充分参与到学习活动中提供了时间和空间。

（三）、游戏：闯关

师：你们帮小猴解决了烦恼，他们非常感谢你们呢！想邀请你们和它们一起去闯智力关，你们愿意去吗？

1、看图列式（课件）。

2、说一说，分一分。（看课件说，在练习纸上分一分）

[设计意图]：创设了“闯关”这个游戏，让学生在竞赛的气氛中对学习的知识进行巩固练习应用。说一说、分一分这题是看算式让孩子分图，是个逆向思维，有一定的难度，激起孩子的挑战欲望，使学生进一步理解除法算式和平均分的联系。

（四）、课堂总结：1、今天你有什么收获？和大家分享一下。

（机动）2、排座位：马上就要召开校运动会了，准备邀请18位二年级的家长来观看，校长把安排座位的工作交给我们班去完成，你认为座位怎么排比较合适？说说你的理由。

板书设计分香蕉

把12根香蕉平均分成2份，每份6根 12 ÷ 2 = 6（根）

把12根香蕉平均分成3份，每份4根 12 ÷ 3 = 4（根）

把12根香蕉平均分成12份，每份1根 12 ÷ 12 = 1（根）

《分香蕉》说课稿4

一、教学思路：

《分香蕉》一课是数学北师大版二年级上册的一个内容，在此课之前，已经学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”等教学内容，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。在此基础上，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。为后续的有余数除法打下基础，重点是理解除法等分性的意义，淡化等分除和包含除的区别。

本节课的教学目标是：结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

经了解，学生通过之前的三个课时已经对平均分有一定的认识，所以从熟悉的分香蕉入手学生比较好理解。

1、创设情境，为小猴分香蕉，勾起学生的主人翁意识。

分的时候有分给2只猴子的、3只猴子的、……其中穿插除法各部分名称的认识以及读法的熟练。

3、专项训练，提高技能。

书本第38页的练一练，学生独立完成，汇报交流。注重学生意义的阐释，以及图、文字、算式三者的结合。

4、联系生活，拓展思维。

数学只有联系实践才能显示其特有的魅力，让学生在解决问题时，感受数学与生活的密切联系。

二、教学过程：

（一）动手操作，探索新知

1、创设情境。（出示图）（教科书第38页）

2、分一分，说一说。

师：请小朋友用小棒代替香蕉，帮猴妈妈分一分。（学生分）

交流反馈。

3、写一写，读一读，认一认。

像这样，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我们可以用除法算式来表示。你知道怎样表示吗？（12除以2等于6。）（师板书：12÷2＝6（根））

理解12，2，6分别表示什么？

（12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。）

4、读算式。

5、自学书本除式各部分名称。

6、猜一猜，分一分。

师：到了中午，猴兄弟家来了客人，猴妈妈把剩下的12根香蕉全部拿了出来，让兄弟俩平均分给客人吃。猜一猜，兄弟俩是怎样分的呢？它们家来了几位客人？把你的想法用除法算式表示出来。四人小组讨论，先分一分，再写算式。

学生汇报，教师板书、指导，学生在投影仪上演示。

生1：把12根香蕉平均分给6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家来了6位客人。

生2：把12根香蕉平均分给4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家来了4位客人。

生3：小猴家来了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。

生4：小猴家来了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。

师：你能说出算式各部分的名称吗？（教师指着生3写的算式。）

生：12是被除数，3是除数，4是商。

（通过帮猴子分香焦把学生吸引到数学活动中来，然后通过学生自己动手分一分、说一说等活动，使学生进一步理解了除法的意义，掌握了平均分与除法算式的关系，并会读、写除法算式，整个活动过程教师充分让学生自己去探索，尊重和信任学生，为学生充分参与学习活动提供了时间和空间。）

（三）巩固练习，辩证运用

1、第38页练一练：学生独立完成，汇报订正。

师：说出你为什么这样列算式。

（目的是巩固所学的知识，让学生进一步理解除法的意义，熟练地列除法算式，读除法算式，熟悉各部分的名称。）

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