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酸的和甜教案

范文

酸的和甜教案

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的酸的和甜教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

酸的和甜教案1

一、激趣导入

出示一串葡萄：

这是什么?喜欢吃吗?板书：一串葡萄

指名读，齐读。

“串”像不像我们吃的糖葫芦?

看看葡萄，记住“葡萄”这两个字。

(由学生熟悉的事物激发学生兴趣，调动学生积极性。同时把识字和具体事物联系起来，把生字形象化，符合低年级学生识字特点)

谁来吃一颗?什么味道?

可是狐狸却说它是酸的，想知道怎么回事吗?

板书课题：酸的和甜的

“酸”怎么读?你是怎么认识的?

还有什么东西味道是酸的?

(简笔画出一只狐狸，板书“狐狸”。)

就是它说葡萄是酸的，我们认识认识它吧。

指名读词，结合图画记住这两个字。

(让学生根据生活经验记住“酸”字，结合图画“识记狐狸”这两个字，又一次活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性)

二、初读课文，感知内容

学生借助图画自由读文，遇到不认识的字自己想办法解决。

(这一环节是掌握学习语文方法的过程，猜读、根据图画理解的读，自己想办法，识字都是学习语文的一种技能)

交流自己的感知内容

三、结合图画再次识记生字。

出示图一，图四、图八及相关句子，自由读、指名读，识字“迫、待、硬”三个字。

“迫不急待”是什么样子?你在什么情况下会迫不急待?

“硬”字为什么是石字旁?还有什么东西很硬?

图一：葡萄架下，有一只狐狸，他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。

图四：小猴子看着架上一串串紫红色的.葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。

图八：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

(在句子中又一次出现生字，读这些句子，既缓解了学生朗读课文的难处，又巩固了生字，加深识记印象)

酸的和甜教案2

教学内容

17酸的和甜的

课时2课时

教学目标

1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。

3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

重点1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。

难点1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。

教具1、教学挂图、用多媒体制作配乐无声动画课件。

2、生字卡片、仿真塑料葡萄一串，动物头饰。

教学过程第一课时

激趣引入

1、老师这里有些好东西，谁能上来尝尝？

拿出醋和蜜，分别请两名学生品尝，其他学生看表情猜猜是什么字。

2、齐读课题，你有什么好办法记住“酸、甜”二字，做表情大声读准这两个字。

借助图画，读文识字

1、借助连环画认识生字和朗读课文。

2、借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可用自己的话讲。

3、课文里出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸”二字，注意观察，你能发现什么？（是兽类，所以有反犬旁“犭”）

4、你最喜欢哪幅图？把那一段课文读给同桌听听。

5、学生上台随意挑出挂图贴好，朗读展示，师相机引导识字、正音。

再读感悟

1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把安们按顺序摆好？

2、反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。

3、教师看图引读课文，整体感悟：说说你读懂了什么？同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的说它甜呢？

4、课文中，你是喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？

分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄、猴子的聪明、活泼，以及其小动物的善良、轻信。

5、全班交流，挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

6、多媒体展示无声动画片，学生分角色配音。

课后实践

在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找到这些生字，带到班上贴在“生字家园”里。

第二课时

复习引入

1、学习利用投影仪展示生活中找来的生字词。

2、做生字回家游戏：把拼音换成生字卡，当小老师带全班读。

一chuanpútáosuān味pò不及dài很yìng

指导写字

1、读一读要写的字，你能发现什么？

2、“狐、狸、诉、颗”是左右结构，但“狐、狸、诉”左边窄右边宽，“颗”左右宽窄基本相等。

“狐、狸、猴”都是反犬旁。写“狐”注意“瓜”和“爪”的'区别，写“诉”注意不能少一点。写“猴”注意三部分要挨紧一些，“侯”和“候”要区别开。

3、教师在田字格里范写，学生描红、临写。

4、学生仔细观察田字格里“串、告、兔”，并自己练习临写。教师通过投影引导学生进行评议。

朗读感悟

1、按课文内容表演。

2、相机引导，找依据。对一些重点句子，可通过比较，引导学生自主感悟。如：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来

3、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的意思。

4、用“迫不及待、大口大口”各说一句话。

拓展活动

1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗？举个例子说一说。

2、把这个寓言故事说给你的家人或朋友听。

备注

作业布置把本文复述给家人听。

板书设计17酸的和甜的

兔子告诉狐狸猴子一颗一串硬邦邦迫不及待

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

教学后记以故事的形式导入课文，学生兴趣浓。

酸的和甜教案3

教学目标：

1.通过看图、联系生活、归类、想像等方法认识“葡萄”等九个生字，会认会写“狐”等四个生字，积累“一**”表示数量多的词语。

2.整体感知课文，能按事情发展顺序整理连环画，并为连环画搭配文字

3.研读第一自然段，从“转来转去、跳起来”等动词和句式“一会儿……一会儿……”中体会狐狸的“酸葡萄”心理。

教学过程：

一、课前导入

1.【图片出示】葡萄，落实生字“葡萄、串、颗”，积累“一xx”式词语。

2.教学生字“酸”，揭示课题《酸的和甜的》。

二、初读课文

1.这是一篇连环画式的课文，根据预习整理连环画。

2.给连环画配上文字介绍。

3.读通课文中难读的句子。

狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”

小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

4.课文提到几个小动物?谁说葡萄是酸的?谁说是甜的?

三、研读第1自然段

1.学习第1自然段

师：为什么狐狸、兔子、松鼠他们说葡萄是酸的?

【出示】

葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。于是，他指着架上的`葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃!”

⑴ 指名读，正音：转来转去、一会儿

⑵ 体会葡萄的诱人，【出示】( )的葡萄

⑶ 师：看了这些葡萄，你想吃么?狐狸想不想吃?你从哪里看出狐狸很想吃葡萄?(图片流口水一会儿转来转去一会儿跳起来摘葡萄……)

⑷ 指导朗读

【出示】

他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到。

这葡萄是酸的!不能吃!

2.课中操

串串葡萄圆又大，

一只狐狸口水挂，

一会儿转，一会儿跳，

一会儿跳，一会儿转，

唉!

摘来摘去摘不到，

就说葡萄是酸的，是酸的!

三、指导书写

狐狸猴串

日记复现生字，填空。(机动)

四、板书设计

酸的和甜的

狐狸猴子

小松鼠

小兔子

酸的和甜教案4

活动目标

1.初步认识汉字“甜”“酸”，培养幼儿对汉字的兴趣。

2.通过品尝实物来加深幼儿对酸甜的理解。

　　活动准备

1.课件-动画片：我喜欢苹果

2.课件：认识“甜”“酸”

动画片

幼儿园课件

活动过程

一、观看动画片，引起幼儿兴趣。

1. 师：小朋友，今天老师请你们看一个非常好看的动画片，你们高兴吗？看完以后给大家讲一讲，在动画片里看到了什么好吗？

2.幼儿观看动画片：我喜欢苹果。

二、谈话导入甜-酸。

1.谁来讲一讲动画片里演了什么？

（鼓励幼儿大胆讲述：小朋友喜欢吃水果。）

2.你看到了哪些水果？

（苹果，香蕉，柠檬，葡萄）

3.你们吃过这些水果吗？你能说说它们是什么味道的吗？

（引导幼儿说出：甜，酸。）

三、认识汉字：甜、酸

课件：认识酸甜

1.图片上是什么？（苹果）苹果是什么味道的？（甜）

（出示甜字）幼儿跟读。

2.柠檬是什么味道的？（酸）

（出示酸字）幼儿跟读。

3.梨又是什么味道的呢？（甜）

（出示甜字）幼儿跟读。

4.谁喜欢吃李子呀？李子是什么味道的？（酸）

（出示酸字）幼儿跟读。

5.幼儿看图片一起读读上面的`字：酸、甜

四、品尝食物，利用味觉理解酸甜两子的含义。

1.师：今天，老师给小朋友准备了很多好吃的东西，我们看看有什么？

（有香蕉、苹果、李子、话梅。）

2.请幼儿品尝。

1.教师：你想品尝哪一种水果？你要先告诉我，这种水果的味道，再尝一尝，看看和你说的是不是一样好吗？

2.幼儿分别品尝水果，感知理解酸、甜的含义。

五、生活经验讲述

1.你还吃过什么水果是甜甜的？

2.你还吃过什么水果是酸酸的？

活动延伸

回家和家人一起讨论：水果的味道。

酸的和甜教案5

教学目标

1、认识本课“葡、萄”等9个字，会正确书写“狐、狸、猴、颗”4个字。

2、初步理解故事内容，知道狐狸、小松鼠和小猴子认为葡萄是酸的原因。

能够正确地朗读课文

教学过程

(课前给学生发一些糖品尝)

老师这儿有一些糖，谁来闻一闻?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一颗尝一尝吧。告诉大家你尝到了什么味道。其他小朋友也想尝吗?每人拿一颗尝一下。

看你们尝得津津有味的，这些彩虹糖好吃吗?你尝到了什么味道?(随机板书：酸的甜的)

小朋友还想吃吗?那你这堂课就好好的表现，下课后我就把这些糖奖励给你。

一、激趣导入，揭示课题

1、今天我们学习一个新的寓言故事《酸的和甜的》(课件：suan和)

一起读一下，再读一下。

2、课题中的这个生字宝宝哪个小朋友认识，(出示生字卡片：酸)指名读。提示：平舌音我们一起读一读。

3、我们再一起来读读这个题目

4、读了故事的题目，你想听听这个故事吗?接下来就请小朋友们打开书仔细地听故事，认真地看插图，想一想故事中有谁，发生了什么有趣的事?

二、初读课文

1、(课件：播放故事)

2、听完了故事，你知道故事中有谁吗?(随机板贴图：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)

3、他们之间发生了什么有趣的事呢?小朋友们赶快自己读读这个故事，想一想，遇到不认识的字把它圈出来，请课文下面的树叶帮帮忙，多读几遍。

三、学生自主读文、识字

1、学生自读生字课文

2、已经读完的小朋友自己读读课文后面“我会认”中的生字，如果你全读对了，就在边上画一串圆圆的葡萄，奖励自己。

3、你也可以读给你的同桌听一听

6、这些问题的答案就在书里，自己赶快打开书，

四、检查自学情况

1、刚才，小朋友学得很认真，老师这里也有一些生字，我们一起来读一读。

葡和萄两个字长得很像，你能区分吗?

我们再来读读这两个字。连起来——“葡萄”这时候这个“萄”要念——(轻声)，再读一遍。

连起来——“狐狸”这时候这个“狸”也要念——(轻声)，再读一遍。

2、现在谁愿意当小老师带领大家读?

3、下面我们开小火车读，比一比哪列小火车开得又快又稳。(2组)

4、最后我们一起读一读(带词语)

3、现在，这些生字宝宝要跑到课文里去了，你还能把它读好吗?这个故事有几个自然段。请8个小朋友来读一读，其他小朋友仔细地听，这些小朋友字音读准了吗?句子读通了吗?

5、这8个小朋友读得怎么样?(那么你们呆会儿读得时候注意这几点，比他们

读得更好)

6、刚刚我们自己读了这个故事，又听其他小朋友说了一遍，现在，你知道狐狸、

小松鼠、小兔子、和猴子之间发生了什么有趣的故事?

7、那么、和认为葡萄是酸的。认为葡萄是甜的。(出示课件)

你能用这个句式来说一说吗。(板书：酸的甜的)

8、接下来，小朋友自己再用这个句式说一说，并看看黑板上的板书，你有什么问题吗?

五、分析课文1——3段

(一)第1段

1、是呀，狐狸、小松鼠和小兔子认为葡萄是酸的，(指着板书)那是为什么呢(板

书：?)我们自己来读读课文的第1——第3自然段。谁来说说

2、请小朋友再来读读课文的1——3自然段，用这个句式说说

(出示句式) 认为葡萄是酸的，是因为

可以四人小组互相说说看

3、(指着课件句式)狐狸认为葡萄是酸的，是因为什么呢? 哪些小朋友已经知道了?

4、你是从哪里知道的，自己再仔细地读读课文的第1自然段，看看图，划划有关的句子。

8、你是怎么知道狐狸认为葡萄是酸的，是因为他没摘到葡萄呢?你找到了哪一句话。指名交流(出示句子)

“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”

其他小朋友找到这句话了吗。请小朋友看看图，(课件)再读读这句话，你读懂了什么?

狐狸非常地想吃葡萄。(

狐狸想了好多办法摘葡萄。最后一颗也没摘到。(随机板书：一颗也没摘到)

9、这时狐狸心里会怎么想?(停顿)小朋友动动脑筋，同桌互相讨论讨论。

谁愿意把狐狸心里怎么想的和大家说说。你这只可爱的小狐狸来说说……

哦，你也想来说说……

10、(课件出示)于是，他指着架上的葡萄，说：(学生读)“这葡萄是酸的，不能吃!”

11、你们知道，狐狸当时会怎么样地说这句话。(课件)于是，他指着架上的葡萄，( 地)说： “这葡萄是酸的，不能吃!”

12、下面，我们拿起书一起读读这一自然段。

(二)第2段

1、狐狸说的话正好被树上的小松鼠听到了，(课件)心里想(出示句子：树上的小松鼠听见了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。)引读

2、故事读到这儿，你明白了吗，小松鼠认为葡萄是酸的，是因为什么呢?(出示句式) 认为葡萄是酸的，是因为

(板书：听狐狸说的)

3、他为什么听狐狸说葡萄是酸的，就认为是酸的呢?请小朋友再读读课文第2段，看看图，想一想，找找有关的句子。根据学生回答(出示句子：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是酸的)对呀，连狐狸这么聪明的动物都说葡萄不能吃，那“一定”是很酸的(一定变红)

4、谁来当当小松鼠，再来读读这句话。(要把松鼠对狐狸的信任读出来)

5、男同学来读读。

(三)第3段

1、小白兔认为葡萄是酸的.，是因为什么呢?

(出示句式：认为葡萄是酸的，是因为 )

板书：听了松鼠和狐狸的话

2、当时，小兔子一听心里想：(出示句子：小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!)引读

3、狐狸和松鼠都说(变红)葡萄是酸的，那一定(变红)不能吃!(变红)

4、小朋友自己做做小兔子来读读这句话

5、你这只小兔子真有趣，那就你来读吧……一起读一下

(四)小结(点板书)

课文学到这儿，我们可以把这个问号给擦了，我们已经知道狐狸认为葡萄酸的，是因为——一颗也没摘到，小松鼠认为葡萄是酸的，是因为——听狐狸说的，小兔子认为葡萄是酸的，是因为——听小松鼠和狐狸说的。

那么为什么只有猴子认为葡萄是甜的呢?(板书：?)我们下节课再来学习。

六、复习巩固生字

1、课文学到现在，我们的生字宝宝可等得有些不耐烦了，小朋友们还记得吗?请你们不要发出声音，仔细地看，认真地听。

2、我们一起来读一读(去掉拼音)

3、你们看，现在生字宝宝又爬到葡萄架上去了，他们也想摘一串葡萄尝一尝。你们能帮帮他们吗。如果你读对了，葡萄就会带着生字宝宝们一起掉下来了。

七、指导书写生字

1、我们这节课还要学会写4个字，(课件出示4个生字)

2、小朋友先自己在书上的田字格里写一写

3、你告诉大家要注意什么?教师范写

根据学生的回答，随机课件

狐这个字里面有一个我们今天要学会写的新的偏旁(课件)叫——生说反犬旁，看老师写一下，(教师示范)注意第2撇不能出头。这些字中还有那些字也是反犬旁。

狸

猴这个字的笔画比较多，请小朋友跟着老师写一写，笔画比较多，

写得时候每一个部分要靠拢一些。

颗：他们两个已经成为好朋友了，应该互相的谦让，所以，果字收起长长的脚把捺改成点。

酸的和甜教案6

【教学目标】

１、认识９个生字。会写８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

３、懂得做事要亲自尝试的道理。

【教学安排】

第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟４～７自然段，写好反犬旁的生字。

第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。

【教学媒体】

１、多媒体课件（包括８幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）

２、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

【教学过程】

第一课时

一、看图编故事，激趣揭题

１、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示８幅连环画，请学生用１、２句话说说每幅图的内容。）

２、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是──（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本７４页，听老师来读故事。

３、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

二、整体感知，识记生字

１、请同学们自己来读课文，要求：

⑴读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

⑵同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

２、让我们一起来交流交流：

⑴（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：

酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

⑵让我们一起来读一读（三遍）。

⑶（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。

狐狸指着架子上的.葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

⑷你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）

由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。

３、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）

４、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。

三、朗读感悟，相互交流

１、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。

学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）

２、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）

⑴小组里交流读，班里指名读。

⑵（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）

⑶我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

３、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？

４、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）

５、出示句子：

⑴小猴子吃起葡萄来。

⑵小猴子大口大口地吃起葡萄来。

聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。

出示练习：

⑴小柳树笑了。

⑵小柳树（）笑了。

⑶丁丁关上窗户。

⑷丁丁（）关上窗户。

对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。

四、感情朗读，合作表演

现在，让我们把４～７自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）

五、课堂小结

这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？

明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。

六、指导书写

１、篇课文共有８个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？

２、你发现这几个字有什么共同点？

３、指导范写“反犬旁”。

４、想想办法，你怎样记住这几个字？

５、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

６、学生练写，教师巡视指导。

第二课时

一、复习检查

二、书写指导

三、朗读感悟

１、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？

２、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。

３、读第一自然段。

４、分角色朗读课文。

５、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

四、实践活动

自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

１、分析角色：

狐狸：狡猾

小松鼠、小兔子：老实、轻信

小猴子：聪明、敢尝试

２、分配角色：

自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

３、编排表演：

想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。

４、表演童话，评委评分：

主持人介绍节目，各组表演，评委评分。

５、总结颁奖：

师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

【板书】

１７、酸的和甜的

狐狸狡猾

松鼠轻信别人的话

兔子

猴子聪明敢于实践

酸的和甜教案7

教学目标：

1、学习“酸、葡”等九个生字，会写“”的字。（知识）

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。（能力）

3、懂得做事要亲自尝试的道理。（情感）

教学重点：

朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。

教学难点：

通过朗读表演，明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸

教学时间：

2课时

第一课时

一、导趣导入：

1、出示橘子：这是什么？什么味道？带着酸酸的感觉一起读“酸的”。

出示冰激凌：这是什么？什么味道？小朋友笑得好开心，带着这种表情读“甜的”。

2、今天，我们就一起到课文里去品尝这两种味道。齐读课题。

二、初读课文，感知生字

1、自由读课文。要求大家把字音读准，把句子读通，边读边想，你读懂了什么。自读。

2、再读课文，找出不认识的生字，多读几遍。

3、检查识字情况。（运用多种方法）

三、再读课文，朗读感悟

1、自己读课文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄到底是酸的还是甜的，我们先来听听狐狸是怎么说的？

（1）出示句子：这葡萄是酸的，不能吃！听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑。如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？根据学生的回答出示图和第一自然段。

（2）狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。

（3）狐狸说葡萄是酸的，小兔子和小松鼠听了，心里是怎么想的？请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。

2、这时来了一只小猴子，他做了什么？请大家自己读一读4自然段，边读边想你有什么不懂的？如：小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？

根据学生的'回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（1）读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？指名说。

现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。

3、看见小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小动物怎么做的？小组之间读一读4、5、6自然段。指名说。

4、三只可爱的小动物你喜欢谁？你喜欢谁就读它说的话，一会儿，你就把你喜欢的小动物介绍给大家，并把它说的话读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练读。

5、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？(生回答)它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。谁喜欢小兔子、小松鼠和小猴子？指名3个同时上台，表演，生评价。

6、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？指名说。

7、你们觉得小猴子吃得香吗？我们看看描写小猴子吃葡萄的两个句子，说说你发现了什么？

出示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。

（1）同桌读两个句子。说说第二个句子让你体会到了什么？指名说。

（2）男女分读两个句子并加上动作。

8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的？板书：尝试

9、出示图片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么样的？他们真不明白狐狸为什么说葡萄是酸的，那你想对他们说些什么？指名说。

四、小结：

是呀，没有尝过，你又怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去尝试、去体验，不能光听别人的话。

五、拓展：

1、你们觉得这个故事有趣吗？请小朋友找一找你们的小伙伴演一演，一会我们请几组小朋友上台表演。

第二课时

一、回顾课文，激趣导入

1、复述故事，先同桌互相看图复述故事，再上讲台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

2、听了故事有什么感悟？

3、出示卡片，复习巩固生字。同桌读，小组读，组词读。

二、指导写字：

1、重点指导写反犬旁的字“狐、狸、猴”。注意提醒学生：狐的右边不要写成“爪”，猴字不要写成“候”。

2、学生观察其他字在田字格的位置，自己练习写。

三、巩固练习：

1、做课后题：抄一抄，同桌检查，订正。

2、听写学写的生字，小组检查，订正。

酸的和甜的

狐狸-------酸的（狡猾）

葡萄小兔子、小松鼠酸的（老实、轻信）

小猴子-------甜的（聪明、敢尝试）

酸的和甜教案8

教学目的：

1、图文结合，通读课文，初步认识本课的9个生字，读准音，认清形，会正确书写：串、兔、告、诉这四个汉字。

2、学习课文123段，正确流利地朗读，理解“转来转去”，有感情地朗读。（重点）

3、体会狐狸的自欺欺人。（难点）

教学过程：

一、揭题导入

1、根据老师的表情猜一猜，板书：酸甜，认读

2、揭题，补充课题，齐读课题

3、课文中说什么酸的，甜的？

二、自读课文，整体感知

1、自由朗读，读准字音

2、检查反馈：

出示生字词：①葡萄狐狸小猴子告诉硬

②一颗一颗颗一串一串串

③迫不及待转来转去

（1）指名读，纠正，理解，识记

（2）放句子中读

3、交流：课文中说什么酸的甜的？都有哪些小动物？根据回答课件出示小动物

三、学习课文，朗读体会

1、出示插图一

①仔细观察，说说你看到了什么？什么样的葡萄？引导说句子

②如果现在这样的葡萄放在你面前，你想吃吗？这只小狐狸想吃吗？从哪儿看出？

（引导从图画及文中句子去体会）

③自读第一段，找出句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

A、理解“转来转去”，表演，他转来转去干什么？

B、忙乎了半天，可是一颗也没摘到，想想此时的狐狸会是什么样的心情？（生气，泄气……）带着这样的心情读一读狐狸说的'话：这葡萄是酸的，不能吃！

④这只小狐狸啊，摘不到葡萄就说葡萄是酸的，送给他一首诗：

葡萄，葡萄，圆又大

狐狸，狐狸，口水挂

一会儿转，一会儿跳

一会儿跳，一会儿转

唉！

摘来摘去摘不到

就说葡萄是酸的

是酸的！

学生朗读

过渡：葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？

2、自读2、3段，交流：

根据回答出示句子：

①“狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。”

指名读，范读，齐读

3、这时来了一只小兔子，他望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃上一顿，小松鼠就急忙叫住了他，指名学生给画面配音。

4、听了小松鼠的话，小兔子心里想：

②“狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！”

指名读，范读，齐读

5、师生合作读2、3段

狐狸说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，森林里的小动物都是这么想的吗？下节课学习。

四、指导写字

五、板书设计

六、教学反思：

这是一篇既生动有趣又寓意深刻的课文。从课堂上走下来，回想这四十分钟，一个感受：学生快乐，我也快乐！追其原因：

1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中

于永正老师说过：语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。的确，兴趣来了，才会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦的氛围，让学生乐学，积极投入其中。导入新课时，我们玩“你演我们猜”的游戏，学生玩得不亦乐乎。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，又以“葡萄”作为奖励，学生的劲头很足。同时，我将生字的复现有效地融合在了一首儿歌中，学生不但体会到了狐狸的心理，同时也巩固了生字的认读。学生兴趣盎然。

2、以读为本，使学生积累语言，感悟道理

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程我努力将以上思想运用教学实践中。

（1）、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读，师生合作读等方式，使学生喜欢读书，丰富语感。

（2）、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。

叶澜教授说过：一堂好课，应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课，我觉得最大的一个感触就是，孩子们都活了，整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。部分孩子大胆地说，大胆地演，充满着一种激情。在这样的课堂中，学生不但理解了词语，同时朗读也更投入了，语感也丰富了。在收获着喜悦的同时，不足之处也有很多：

1、要学会等待，抓住生成。往往记着自己的教学设计而忽略了学生的学习状况，使得很多精彩的生成一晃而过，或许这样的一晃而过正是扼杀了一个孩子的灵动语言。切忌！

2、要学会放手，给孩子们机会，如何让全班同学都能大胆地提问，大胆地辩论，大胆地演绎，而不局限于那部分同学？这是今后要努力的，力求让自己的课堂更开放，更有活力。

对一堂课，我们应该追求成功。所谓的成功，我想就是在原有的基础上，学生都得到了更好的发展。

酸的和甜教案9

教学目标：

1、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字，会写“串、兔”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。

3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。

2、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

第一课时

一、看图编故事，激趣揭题

1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗?(出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。)

2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事(出示课题)，题目是——(学生齐读课题)，他是怎么写的呢?请打开课本74页，听老师来读故事。

3、你觉得这个故事有趣吗?就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

二、借助图画，读文识字

1、借助连环画认识生字和朗读课文。

2、借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的'话讲。

3、课文里出现了哪些小动物?相机学习“狐、狸”二个字，注意观察，你发现什么?

4、你最喜欢哪幅图，把那一段课文读给同桌听听。

5、学生上台随意挑出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。

三、再读感悟

1、现在，黑板上的八幅图是乱的，请根据课文的饿内容把它们排列整齐。

2、反复读课文，小组交流后，选派代表摆图。并说明理由。

3、教师看图引读课文，整体感悟：说说你读懂了什么，同样是葡萄，为什么有的说它是酸的，有的说它是甜的?

4、课文中，你最喜欢谁?为什么?不喜欢谁?为什么?

分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、以及其他小动物的饿善良、轻信。

5、全班交流，挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

6、多媒体展示无声动画片，学生分角色配音。

四、课后实践

在报纸、广告、商标上找一找，看看从哪儿可以找出这些生字，带到办事班上。

第二课时

一、复习引入

1、学生利用投影展示生活中找来的生字词。

2、做生字回家的游戏。

二、指导写字

1、读一读要写的字，你能发现什么?

2、“狐、狸、诉、颗”都是左右结构，分析……

3、教师在田字格里范写，学生描红、临写。

4、学生仔细观察田字格里“串、告、兔”，并自己练习临写。教师通过投影引导学生进行评议。

三、朗读感悟

1、按课文内容表演。

2、相机引导，猴子表演得好不好?你能从中看出葡萄是甜的还是酸的?为什么?

默读课文，找依据。对一些重点句子，可通过比较，引导学生自主感悟。

如

(1)小猴子爬上葡萄架。

(2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(1)小猴子吃起葡萄来。

(2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。

3、多媒体演示猴子动作，体会“迫不及待”的意思。

4、用“迫不及待、大口大口”各说一句话。

四、拓展练习

1、生活中，你犯过像小松鼠、小兔子这样的错误吗?举个例子说一说。

2、把这个寓言故事说给你的家人或朋友听。

酸的和甜教案10

教学目标知识与能力:

1、认识“酸、葡、萄”等9个生字，会写“狐、狸、猴”等3个生字。培养学生识字、写字的能力。

2、愿意和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文。

过程与方法:

教学时，可以借助插图和阅读课文来感知生字，了解故事内容。仔细观察每个小动物的语言，猜猜它们的心理，有感情地朗读，并读正确、流利。

情感、态度、价值观：

1、引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

2、培养学生在生活中，做任何事情都要亲自尝试的习惯，不能光听别人的。

教学重点1、认识9个生字，会写带反犬旁的字。

2、正确、流利地朗读课文

教学难点1、写好带反犬旁的字。

2、在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理

课前准备教师准备生字、词语卡片、课件、课文插图、动物图等。

课前指导学生把课本翻到74页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的准备。

教学过程教师活动学生活动

自主识字

1、故事导入，激发兴趣

（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的'故事。故事的题目是──好，请同学们伸出你的手指跟老师一起写课题。谁来读一读？（指名读）（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。

2．（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！读课文之时遇到不认识的字怎么办？

3、学生自己轻声读课文。

提出自读要求：一是边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。争取读正确、读流利了。二是读书时身子坐正，左手压住书本，右手拿笔，随时标段，圈画不认识的生字想办法解决它。

（学生自由读书时教师随时指导纠正学生的读书姿势。）

1、通过老师出示的形象、漂亮的葡萄架，激起了学生遐想的火花：在这美丽的葡萄架下会发生什么样的故事呢？

2、和老师一起认真写课题，读课题时不拖音。

4、坐端正，带着问题自由读课文，标段落，圈画生字。并能用自己的方式认识课文中的生字新词，把课文读正确、流利。

酸的和甜教案11

一、导入新课

同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发散思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事（第一自然段），这个故事后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今天要学的童话故事。

板书课题《酸的和甜的》，齐读课题。

二、图文结合，感知内容，认读生字

１、播放课件欣赏故事：

自由读课文，读后说说你知道了什么？

２、借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词：

⑴ 指名试读，会读哪个就读哪个。

⑵ 说说你是怎样认识这些字词的。

通过观察、读文，使学生懂得在具体的语言环境中识字。

三、朗读感悟，深入体会

１、看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。

２、先自由读，借助插图，逐段读文。

３、再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的'语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。

通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。

４、各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。

５、重点品读以下句子。课件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

⑴ 自读。

⑵ 小组读。

⑶ 指名读。

⑷ 比较说说两组句子有什么不一样。

通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。

６、讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？

谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。

指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。

７、读５、６自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。

８、齐读文章最后一段。

出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。

结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。

狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。

如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？

让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。

四、迁移运用

指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。

五、巩固识字、指导写字

１、在游戏中巩固要识的字：

听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）

“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

２、写字练习，巩固要写的字：

认读生字，记忆字形。

指导扩写。

重点指导反犬旁的字。

六、实践活动

１、把学到的故事讲给小朋友们听。

２、自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。

酸的和甜教案12

教学目标：

1、认识“酸、葡”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。

教学重点：

识字和朗读

教学难点：

读好课文中的对话

教学过程

一、激趣导入

1、（出示水果图）师：金秋十月，果园里好一派丰收景象，阵阵秋风吹过，我闻到了水果的香味。让我们快去看看，你看到了哪些的水果？快快说说它们的名字！

2、出示葡萄词语，引导读好轻声。

3、出示葡萄图，这是一葡萄？一串葡萄

出示“串”字，还可以说一串？

如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。读准词语“一串串”。

请观察图中葡萄的颜色，填空一串串的葡萄？紫红色

4、出示新鲜葡萄,猜味道？（有人说酸，有人说甜）今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。

5、师板书课题：17、酸的和甜的

6、写“酸”字时：左边部分多像一张紧皱眉头的脸，像人吃到酸东西时的表情。

7、课件出示：酸的和甜的。齐读课题。

多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看。用自己喜欢的方式读课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。

二、趣味识字

1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。（指导读好葡萄、狐狸轻声）

2、去拼音读生字。

3、开火车检查。

4、选字填空：迫不（及）待

5、生字宝宝又跑回课文了，你好认识它们吗？抽读学生认为读得最好的一段。

三、整体感知

1、学生看动画，边读边思：故事中有哪些可爱的小动物？他们对葡萄的味道各有什么看法？

2、学生回答，老师板书：

狐狸；小松鼠；小兔子；小猴子

酸；酸；酸；甜

四、理解课文

(一)狐狸说葡萄是酸的

1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？

2、学生表演狐狸的'动作。演完采访：摘不到葡萄，心情怎样？

3、难怪他会说：“这葡萄是酸的，不能吃。”谁能读出生气的语气，谁比他读得更生气，真生气，大家一起读。

4、书中是怎样介绍图中内容的？读第一段。

5、听你们读后，我知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。

板书：

狐狸（说）酸

（二）松树和小兔子说葡萄是酸的

1、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？

2、他们为什么相信狐狸的话呢？

3、（抽读松鼠想法）有点相信了；谁再读，听出相信了；再读，“一定”读得特别响，完全相信了。齐读。

4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。齐读。

5、原来他们是听说（板书：听说）葡萄酸，就信以为真。

(三)猴子说葡萄是甜的

猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。

1、出示图画。他是怎么做的？说、演。

2、望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？

3、说说，你想做什么的时候迫不及待？

4、比较句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪句？为什么？

5、读好句子。抽读：听出猴子着急了；谁更着急；他多想吃呀！一起读。

6、就在这时，谁拦住了他？怎么说的？

现在老师就是特别想吃葡萄的小猴子，谁是小兔子？（师生配合读）

你吃过吗？（生答小兔子的话）

你尝过吗？（生答小松鼠的话）

7、出示第七段图画：猴子是怎么吃的？

8、他为什么大口大口吃？（兔子和松鼠尝了一口“啊！真甜。”）

9、比较句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

你喜欢哪一句？为什么？

10、小猴子认为甜是怎么得来的？（板书：尝）

（四）学最后一个自然段

1、读最后一个自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

硬说还可以换成哪个词？（非说、非得说、愣说、就说，一定要说）

你明白是为什么吗？说一说

2、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？

3、课件出示儿歌，学生齐读。

葡萄大，葡萄圆，

串串葡萄狐狸馋，

摘不到，硬说酸，

松鼠兔子不分辨。

小猴子，不轻信，

迫不及待架上攀，

自己尝尝味道甜，

凡事都要亲体验。

五、课堂小结

这节课我们认识了9个生字，而且还和小动物们在一起度过了一段愉快的时光，那么，上完这节课你有什么收获呢？

酸的和甜教案13

一、教学目标

1．认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。

2．通过多种形式的读，使学生能正确、流利地朗读课文。

二、教学重点：认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：写好带反犬旁的字。

教学准备：生字卡片、多媒体课件。

四、教学过程：

（一）激发导入

1．金秋时节，瓜果飘香，你们瞧，什么丰收啦？（出示葡萄图）

2．昨天，老师去市场，看到市场里卖满葡萄，也买了两串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示图）回到家里我赶紧把葡萄洗干净，尝了一颗青葡萄，看着老师的表情，导入酸。接着我再尝一颗紫葡萄，我高兴了，导入甜。

3、葡萄有酸又有甜，这节课老师带你们走进一个生动有趣的童话故事。（出示课题：酸的和甜的）

（二）初读课文，识记生字

1．学生自己轻声读课文。

提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。

2．全班交流。

（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。

请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。

（2）去掉拼音读。

（3）（出示卡片）开火车读生字、摘葡萄、词语。

（4）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的'字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。

3．指导写带反犬旁的字。

（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？

（2）教师范写，学生观察。

（3）学生练写，教师巡视指导。

（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。

4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？

（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

（三）指导朗读，感知课文

1．句子读好了，相信课文一定读得更好。速读课文。

2．思考：故事里有哪些动物？它们谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？

（四）课堂小结

（五）板书设计：

酸的和甜的

狐狸

小松鼠酸

葡萄小兔子

小猴子甜

酸的和甜教案14

学习目标：

1、认识 9 个生字。会写 8 个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能有感情地看图复述故事。

4、懂得做事不能轻易相信他人，要亲自尝试的道理。

课前准备：

多媒体课件、电脑。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，提示课题

1 ．看图识字：（课件出示葡萄图，认读 “ 葡萄 ” ）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读 “ 狐狸。 ” ）

2 ．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

二、阅读质疑自主探究

1、借助文中图画，初步感知课文内容

2、初读课文，整体感知

3、自主识字、写字、学词学句

三、多元互动合作探究

1、同桌合作互当小老师，互相协助，读通读顺课文。

2、指名分自然段朗读课文。考虑：课文中出现了几种小动物？

3、重点朗读感悟课文 4--7 自然段。

(1) 同学个人独立朗读课文 4--7 片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。

(2) 在学习小组中讨论，交流个人阅读考虑的收获。

（ 3 ）通过朗读表示自身学懂的内容。

（ 4 ）师总结：在日常生活中我们应该向小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的小朋友。

四、训练检测目标探究

1、同学边看图边自由读课文，准备复述

2、上讲台有感情地复述故事，可融入自身的.想象。

五、迁移运用拓展探究

1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？

2、你想对故事中的小动物说点什么？

板书设计

酸的和甜的

狐狸图小兔子和小松鼠图猴子图

狡老轻聪敢

猾实信明尝

第二课时

一、复习检查

二、指导书写

三、实践活动 ( 读读、演演 )

自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

酸的和甜教案15

教学目标：

1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文，分角色的朗读课文。

2、培养学生了解句子，感悟语言的能力。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

一、导入

你吃过葡萄吗?葡萄是什么味道?今天我们继续学习课文。齐读课题。

二、整体感知

谁想把课文大声的读出来。指读课文。听一听文中的朋友谁说过葡萄是酸的?谁说葡萄是甜的?板书：?

三、品读

(一)学习第1自然段

1、小狐狸说葡萄是酸的，他当时是怎么做?怎么说的?

学生读文第一自然段

“葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃””

2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去，一会跳起来摘葡萄，”可他为什么要这样做?(狐狸急于想吃到葡萄、想尽办法吃到葡萄。)

请你把小狐狸当时着急的心情读出来。

随机读出“这葡萄是酸的，不能吃”

3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做，这样说呀?(伤心、生气、难过)

(给学生留出想象的`余地，让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感，关心文中人物的命运。)

4、把小狐狸当时想吃葡萄，又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。(指读)

(二)学习第2、3自然段

1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里?他们谁更相信葡萄是酸的呢?指读课文第2、3自然段。

比较：(1)小松鼠心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

(2)小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃!

谁更相信葡萄是酸的呢?

总结：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。(2)两个人说的话总比一个人说得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。

(训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。)

(三)学习第4自然段

1、小兔子和小松鼠望着满架的葡萄不敢吃，我们也去看一看，这里的葡萄，(课件图：葡萄架)你看到了什么样的葡萄?

理解读“一串串紫红色的葡萄”

这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的?

试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。

比读这个词，看谁读的葡萄的味道最甜。

2、现在你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么?

3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的，用文中的哪个词能说明你这时的心情?

读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。

感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”

4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想说点什么?(理解“连忙”)

(1)你怎么读得这么快呀?

(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你该怎么说?

(设置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。)

(四)学习5、6、7自然段

1、小猴子听了你们的劝告后是怎么做的?读课文5、6、7自然段。

(1)他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过，然后他自己尝了尝，知道葡萄是甜的。

2、小猴子是怎么吃的?

3、如果换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。”小兔子、小松鼠还会尝吗?

(句子对比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很开心，越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。)

读一读，把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。

4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢?

5、吃的东西可以尝，以后遇到不了解的事怎么办呢?

板书：亲自尝试

四、挖掘中心

小松鼠和小兔子吃着甜甜的葡萄，心里还想着：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能告诉他们吗?

五、总结全文

生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当他人给你建议时，要做出正确的判断，不能盲目相信。更不能像小狐狸那样为了达到自己的目的而欺骗他人。同学们，为我们拥有一个清醒的大脑，一双明亮的双眼努力吧!

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