标题 | 《荷花》第二课时教学设计 |
范文 | 《荷花》第二课时教学设计12篇 作为一无名无私奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的《荷花》第二课时教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 《荷花》第二课时教学设计 1【设计理念】 1、用美育照亮孩子们的精神世界。语文教学应通过欣赏美、发现美、体验美、表现美、创造美的活动,让学生体验语言的音韵美、节奏美、意境美。 2、让课堂成为真诚对话的生活殿堂。作为教师,充分尊重学生的人格、情感,用多种方式平等对待学生,给予学生主动参与、发展的机会,师生共同亲历发展认知、陶冶情操、引发创造的生命成长过程。 3、用多媒体构筑丰富多彩的课程资源。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。养成积累语言的良好习惯。 2、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。 【教学课时】 第2课时。 【教学过程】 一、欣赏画面,感受美 1、以欣赏荷花录像导入新课。 同学们,上节课我们和作者一起到公园里观赏了荷花,这节课,让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧! 2、播放荷花录像,学生欣赏。 3、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。 二、赏读课文,发现美 1、同学们,我觉得你们就是诗人,能把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?打开语文书,读一读课文的第二自然段,边读边拿笔勾画出你认为写得特别美的句子,把它多读几遍,并想想你从中体会到什么? 2、互相交流: 好的东西应该在第一时间让好朋友与你分享,赶快找到你的小伙伴,把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受! 3、集体交流: 来,把你们的快乐让我们一同分享吧!谁来读一读你认为最美的句子,并说出你的感受。 重点句: ⑴“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的`大圆盘。” 学生交流,从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词看出荷叶的多、绿和大,并指导读一读这句话,将体会到的美在朗读中表现出来。 ⑵“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 指导学生感受“冒”就是迫不急待地、使劲地生长,并想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子。 ⑶三种姿态的句子: ①师出示描写三种姿态的句子: “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。” ②请再仔细地读一读这些句子,想想你从中体会到了什么? ③同学们,你们刚才都说出了自己独特的理解。来,让我们一起看看这些不同姿态的荷花吧! (师边出示课件,让学生欣赏不同姿态的荷花,边描述) 你们看,这是含苞欲放的荷花,它饱胀得快要破裂似的;这是才展开了两三片花瓣的荷花,瞧,她的样子多像一个羞答答的小姑娘啊;这就是盛开着,露出嫩黄色小莲蓬的荷花,它就像一个骄傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花啊!同学们,用你们的声音将荷花的美读出来吧! ④指导朗读这几句。 三、想象画面,体验美 1、师过渡语: 读得多美啊!是的,这么多的白荷花,一朵有一朵的… (师范读第三段) 2、同学们,你们知道这位了不起的画家是谁吗? (大自然) 3、多么了不起的大自然啊!是她为我们造就了这么美丽的画卷。请你们把二、三自然段连起来再用心地去读一读,边读边想象,读着,读着,在你的眼前出现了一幅怎样的图画? 4、学生交流体验到的美。 四、创设情境,表现美 1、同学们,你们说得多好啊!看来,只要用心去体会,就能在我们心中开出一池属于自己的荷花。现在,请大家轻轻地闭上眼睛,静静地、静静地,让我们一起用心灵去看,用心去倾听,去感受荷花的世界吧! 放课文朗读第四段。师戴上荷花头饰。 2、同学们,睁开眼睛,看看我变成什么了? 是的,现在我就是一朵荷花了,而你们就是我的好朋友──小动物们,你们有什么话想跟我说吗?先想想你变成了哪个小动物,要来告诉我什么? 3、师生共同表演,创设情境,体验情趣美。 4、这么美的画卷,这么美的文字我们真应该美美地读读它。师播放音乐,让学生在音乐中尽情地朗读这一段。 5、自由读、点读、评读、齐读。 五、拓展延伸,创造美 1、美丽的荷花给我们留下了美好的感受,那是因为叶老用生动的语言将他闻到的、看到的、想到的都写了出来。让我们再一次有滋有味地来看看这美丽、动人的荷花吧!。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美它。 生再次欣赏荷花录像。 2、点名赞美。 3、有个小朋友和你们一样,也爱荷花呢,他还写出了一首小诗,来表达他对荷花的爱,想不想听? 师出示投影: 荷花 湖面那纯洁的小姑娘是谁呀! 她乘坐一艘碧绿的小船, 一张娇嫩的小脸儿, 一头长长的秀发。 她,像公主一样温柔、美丽, 衣着并不华丽, 却显出了她的妩媚。 她的发上有一只金黄色的蝴蝶, 丝丝小风吹来, 蝴蝶动了, 把她身上的清香送向远方, 这姑娘就是荷花。 听了他的小诗,感觉怎么样? 其实把你们刚才说的话整理一下,就是一首首优美的小诗呢。有兴趣的同学在课后可一定要试一试哟。 4、布置作业: 请选择你喜欢的一题去完成: ⑴画一幅荷花的画。 ⑵写一首赞美荷花的小诗。 ⑶背一到两首(篇)描写荷花的诗文。 师总结:同学们,荷花是美丽的,它不仅外表美,内心也很美,让我们热爱自然,热爱荷花,热爱生活吧! 《荷花》第二课时教学设计 2教学目标: 1、在多种形式的诵读中领略荷叶荷花的美丽动人的丰姿,感受大自然这位杰出的画家神奇的创作。 2、借助网络学习这一新兴的教学手段,在直观地展示中积累、运用语言,使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。 3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、欣赏美、创造美,激发学生热爱大自然的感情。 教学过程: 一、欣赏,建构情境场 (课始,播放荷塘美景,拨动学生心弦) 同学们,能向大家介绍你看到的画面吗? 看到这么美的荷塘美景,你的心情又怎样呢? 是啊,叶圣陶爷爷还为此写下了优美的文章呢,请同学们打开课本快速读读,在你最欣赏的句子下做个记号。 二、研读,展现姿态美 1、在叶爷爷的眼里,这满池的荷叶、荷花又像什么呢?那这画中有些什么呢?(板书:活的画) 2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢?让我们仔细读读第2小节。(板书:荷叶荷花) 3、谁来读读写荷叶的句子?你读懂了什么?(板书:挨挨挤挤) 理解"挨挨挤挤" ①说一说:你认为"挨挨挤挤"是什么意思?你能用上它说一句话吗? ②贴一贴:拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧,注意贴出挨挨挤挤的感觉。 ③读一读:你觉得这句话该怎么读呢? ④试一试:那么多的荷叶多美呀!那我们眼中的荷叶除了大圆盘还像什么呢? 4、咱们通过刚才的学习了解了荷叶的多,荷叶的美,那作者眼里的荷花又是怎样的'呢? ①学习"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。" a、你觉得应该怎样读好这一句?你能演示一下"冒"的动态吗? b、如果不用冒,你可以换哪些词呢? c、这些词也不错,你觉得用"冒"又好在哪儿呢?怎样读好呢? ②学习写荷花形态的句子 a、自由读,告诉大伙,你认为可以用一个怎样的词来概括? b、选择自己喜爱的一种姿态读一读。 c、交流自读感受,同时观赏相应的荷花图片。 d、在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。 三、迁移,活用资源库 1、千姿百态的白荷花是如此令人流连往返,走进荷花的世界一定更让你大开眼界,还等什么呢,快走进咱们的"荷花小站"去领略荷的丰姿吧! 2、请点击"荷花资源",选择一幅你最欣赏的图片,用自己的语言向大伙介绍介绍吧。 3、大家说得真棒!老师有一件礼物奖励你们——咱们去杭州西湖去赏荷吧。(欣赏"曲院风荷"视频资料) 四、回归,引导呈现美 1、本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷,你觉得荷花怎样呢? 2、让我们带着对荷花的喜爱再次齐声诵读课文吧! 《荷花》第二课时教学设计 3【教学目标】 1、知识目标: ⑴学会本课生字,正确理解下列词语:荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。 ⑵理解课文内容,感受荷花的美丽。 2、能力目标: 培养学生感情朗读的能力;阅读想象能力;会背课文;积累优美语言。 3、情感目标: 培养审美情趣和热爱大自然的感情。 【教学重点】 感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。 【教学难点】 理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。 【教学方法】 1、通过品词、析句,感情朗读,想象画面,让学生感悟语言生动形象和描写的优美。 2、通过让学生欣赏美丽的荷花,查阅资料,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 【教学过程】 一、复习提问,导入新课 昨天我们学习了生字,初步了解了课文内容,请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写我以为自己是荷花? 二、全文解读 1、第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。 你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用? 师小结:本段作者直接了当,引起下文,引人入胜。 2、荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看? 出示挂图:你都看到了什么?作者又是怎样描写的.呢? 3、学习二、三自然段: 自由读二、三自然段,你读懂了什么? (板书:荷叶、荷花) 指名读描写荷叶的句子,你觉得这句话写得怎么样? (板书:挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象? 师启发:荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢? 指名读描写荷花的句子。问:这里一共写了几种样子的荷花? (板书:半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的美丽。 对照图画朗读第三自然段讨论: ⑴这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势? ⑵一幅活的画是什么意思? ⑶文中的画家指的是谁? 4、学习四、五自然段: ⑴看到大自然这么美的画,我有什么感受呢? 听录音回答:我在干什么呢?我会这样说明什么? (板书:荷花美) 师小结:作者看荷花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才产生了这种感觉。 ⑵指导感情朗读体验感悟:下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中,感情朗读,体会作者的思想感情。 ⑶想象:蜻蜓会告诉我什么?小鱼呢? (自由讨论) 三、总结全文 课文按照看荷花的顺序进行叙述,语言朴实优美想象力丰富,对荷花的描写形象逼真,赋予感染力,让人读后产生一种美感。 四、展示资料 将学生课前准备的文字图片等资料进行展示,加深对课文的理解,培养热爱大自然的感情。 五、作业 1、背诵课文。 2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。 【板书设计】 叶:挨挨挤挤、像大圆盘 荷花像一幅画(美) 花:半开、全开、含苞 《荷花》第二课时教学设计 4一、设计理念: 《荷花》是苏教版小学三年级一篇写景散文,作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。课文如画,课堂如诗。依靠网络营造出课文的意境,让孩子倘佯其中。读悟结合,边读边悟,熟读成诵,培养语感,促其积累。让阅读过程个性凸显,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。听中想象,化语为画,读中想像,移情体验,抓住契机,训练语言,发展思维,让孩子获得审美体验,让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。使学生通过耳听、眼看、口读、脑想、手动,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开。 二、教学目标: 情感目标: 通过感悟语言文字,欣赏美丽的荷花,激发学生对大自然的热爱之情和探索自然的兴趣。 认知目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、知道作者是按看荷花的顺序描述了公园里的荷花和“看”荷花的感受,尽情欣赏荷花的美丽。 能力目标: 1、能通过文字想象画面,并能通过语言表述出来。 2、能在网络的引导下,阅读其他关于荷花的相关资料,了解更多的与荷花有关的知识。 合作学习: 1、在小组长的组织下,能与伙伴合作学习,共同讨论。 2、能认真倾听别人的发言,有不同想法,能大胆补充。 三、学情分析: 《荷花》的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面,难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此,运用网络互动教学形成优化的教学过程,在解决教学重点的同时,既可培养学生的观察力,又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。网络所创设的美景、音像、涵盖的荷花各方面的知识,给学生以多层次的欣赏,让学生得以美的享受,美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中,培养学生听、说、读的技能,提高他们观察、想象以及赏析词句的能力,并使教学不局限在课本中,拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。 四、教学媒体选择: 网页课件 五、教学媒体设计阐述: 根据教学内容和学生的年龄特征,利用dreamweaver、flash等软件功能,整合互联网上相关内容,制作成信息丰富、多元互动的专题教学网站——荷花。 整个网站由七部分组成,分别为“首页”、“活动策划”、“课文”、“荷花欣赏”、“课外延伸”、“自主作业”、“留言板”。这当中既包括课堂教学所用的资源,也包括供学生课后拓展性学习的资源。 六、教学策略及教法设计: 教学策略: 为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合,教学设计“以生为本”,从学生素质的良好发展出发,努力把信息技术素养的培养(如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的.能力)与语文学科的任务(如大量读书,品味词句,情感熏陶,听说读写的训练)有机地融合在一起,充分发挥其各自的优势、扬长避短,优化课堂教学。“荷花”专题学习网站七个部分中,“课文”部分集文字、图片、动画、音乐、练习于一体,给学生的探究提供了有力的支持,加上教师的点拨,恰当的启发,激发了学生的想象,使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更个性;“荷花欣赏”部分涵盖了各种品种、各种姿态的荷花图片,可以让学生尽情欣赏到荷花的美。其余的几个部分为学生提供了大量的网络信息资源,使教学不局限在课本中,拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。 教法设计: 本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导,采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式,借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境,调动学生主动参与学习的积极性,发扬自主探索、交互合作的精神,理解和品味语言,激发情感,唤发想象,增强表达欲望,从而了解荷花,热爱大自然,使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。 《荷花》第二课时教学设计 5教学目的: 1、通过观察图画,理解课文内容,欣赏美丽的荷花,培养审美的情趣和热爱大自然的感情。 2、学习作者观察荷花的方法,并懂得怎样把看到的、想到的内容写清楚。 3、有感情地朗读课文,背诵课文 教学过程: 一、导入。 1、这节课,我们继续学习2 6课《荷花》。板书。 2、齐读课题。 二、讲读课文。 1、讲读第1自然段。 (1)指名读。思考:我去看荷花时的心情怎么样? (2)指导朗读第2句。 2、讲读2、3自然段。 (1)讲读第2自然段。 过渡:为什么一进门就会闻到荷花的香味呢?让我们跟随作者一起到荷花池边去看个究竟。 ①指名读。提问。指导读好第一句,要读出惊喜之情。 ②是呀,荷花已经开了不少了!让我们和作者一样,慢慢地细细地欣赏荷花。默读下面的几句话,想一想,作者是按怎样的顺序进行观察的? 读后,指名回答。 ③细读描写荷叶的句子。思考:荷叶有什么特点? 提问后,指导朗读。 ④(师引)白荷花在这些大圆盘之间――冒出来(生读)谁能说说怎样的长才叫冒?从这个冒字,你觉得这些白荷花怎么样? ⑤荷花亭亭玉立于水面,作者根据自己观察具体描写了荷花哪几种不同的姿态?(才开、全开、将开)指导朗读。 满池的荷花只有这三种姿态吗?你还能想象出荷花哪些不同的'姿态? (2)讲读第3自然段。 过渡:作者站在荷花池边,从整体到局部进行观察,仔细欣赏着荷花,内心产生了哪些感受呢? ①引读第3自然段。 ②老师真想知道这位了不起的画家是谁?究竟是谁给了荷花碧绿碧绿的荷叶,洁白如玉的花瓣,婀娜多姿的体态,蓬勃向上的生命力?聪明的,你能告诉我吗? (3)小结。大自然造了荷花清雅秀丽。那一池白荷花在作者眼里美到了极点。让我们齐读2、3自然段,再一次细细品味这种美。 3、讲读4、5自然段。 过渡:美好的景物总能使人产生众多的联想。作者在欣赏荷花时,联想到了什么呢? (1)讲读第4自然段。 ①自读。 ②作者产生了什么美妙的联想?他为什么会联想到自己穿着雪白的衣裳站在阳光里? ③爱荷花,所以作者想变成荷花。他放飞想象的翅膀,在荷花的世界里经历了哪些精彩、有趣的事? ④蜻蜓、小鱼都是我的伙伴,他们会跟我说些什么呢?还会有哪些动物来与我交谈,会对我说些什么? (2)引读第5自然段。 (师引)作者站在荷花池边看啊,想啊,想了很多很多,想了很久很久。过了好一会儿(生读) (3)小结。正是作者入神地看着美丽的荷花,才产生了种种美妙的联想,他的确己经陶醉在景色里了。 三、总结全文。 1、读了这篇文章,你有什么感受吗? 2、虽然我们没有亲眼见到那满池的荷花,但作者用文字写出了荷花的香和美。他领着我们先仔细地观察荷花已经开了不少了,接着从荷叶到荷花,细细观察,重点介绍了荷花的各种姿态。从而使我们有了身临其境的感觉。 四、布置作业。 1、有感情地朗读并背诵课文。 2、摘抄文中你喜爱的句子。 (三年级还不要分段,但是教者在教学中注意停顿,渗透段的教学,设计过渡性的问题,提示段落之间的联系。同时,也有效地把学生引到课文的情境中去。 《荷花》是叶圣陶老先生写的散文,一直作为教材。老课文怎么新教,也是值得研究的一个课题。教者在教学中,善于启发学生想象,从而体现学生的自主性学习。 《荷花》第二课时教学设计 6一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、理解课文内容,体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情,激发学生热爱生活的情趣。 3、完成练习册。 二、教学过程 (一)复习提问,导入新课 昨天我们学习了生字,初步了解了课文内容,请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写“我”以为自己是荷花? (二)新课 1、师:那么第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。 你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用? 师小结:本段作者直接了当,引起下文,引人入胜。 2、荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看? 出示挂图:你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢? 3、学习二、三自然段: 自由读二、三自然段,你读懂了什么?(板书:荷叶、荷花) 指名读描写荷叶的句子,你觉得这句话写得怎么样?(板书:挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象? 师启发:荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的`呢? 指名读描写荷花的句子。问:这里一共写了几种样子的荷花?(板书:半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的美丽。 对照图画朗读第三自然段讨论: (1)这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势? (2)“一幅活的画”是什么意思? (3)文中的画家指的是谁? 4、学习四、五自然段 (1)看到大自然这么美的画,我有什么感受呢? 听录音回答:我在干什么呢?我会这样说明什么?(板书:荷花美) 师小结:作者看荷花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才产生了这种感觉。 (2)指导感情朗读体验感悟:下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中,感情朗读,体会作者的思想感情。 (3)想象:蜻蜓会告诉我什么?小鱼呢?(自由讨论) (三)总结全文 课文按照看荷花的顺序进行叙述,语言朴实优美想象力丰富,对荷花的描写形象逼真,赋予感染力,让人读后产生一种美感。 (四)展示资料 将学生课前准备的文字图片等资料进行展示,加深对课文的理解,培养热爱大自然的感情。 (五)作业 1、背诵课文。 2、我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图。 三、板书设计 叶:挨 挨挤挤、像大圆盘 荷花 花:半开、全开、含苞 像一幅画(美) 《荷花》第二课时教学设计 7一、教学目的: 1、通过观察图画,理解课文内容,欣赏满池荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。 2、学习本课生字新词,理解课文用词的准确,会用有的...有的...有的...说几句话。 3、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 二、教学重点、难点: 1、理解课文内容,欣赏满池荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。 2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。 三、教学过程: (一)、复习导入。 上节课,我们仔细观察了荷花图,看到画家笔下的荷花姿态是那么美!通过学习课文第1段,知道荷花的味是那么清香(板书:闻、香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎样的呢?(板书:看)美丽的荷花引起作者哪些想象?(板书:想)你们愿意和作者一同去看看吗? (二)、教学第二、三自然段。 1、来到荷花池边,我们和作者看到了怎样的景色?(图,指名说)(板书:叶、花)现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段,用__标出课文描写荷叶的句子,用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。 2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子,大家同意吗? 3、齐读描写荷叶的句子,边读边想,这是个什么句?(齐读、回答),把什么比作什么?请同学们仔细看图,再读这个句子,体会一下,你觉得这个句子里哪些词用得特别好?为什么? 短短的一个句子,作者恰当地运用了比喻的手法,生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。(板书:多、绿、大、圆)作者写得好,我们是不是也要读得好。谁来试一试。 4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子?(学生交流)这句和老师找的一样呀! (1)(根据学生回答出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。)师设疑:荷花明明是“长”出来的,怎么能说是“冒”出来呢?在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样? (2)学生交流:从“冒”可以感觉到荷花往上升,突现出来。 谁还来读一读你划的描写荷花的句子? (3)(随学生回答出示幻灯4-6句及插图) ①莲蓬,请同学们注意这个词。跟着老师念。(第二个字念轻声),你们知道莲蓬是什么吗?(鼠标指图,它是荷花盛开的花托,里面有荷花的种子) ②“饱胀”,这个词谁会读?(指生读,齐读),这里饱胀是在形容哪种荷花( 花骨朵),请大家仔细看图,再读课文,想一想:饱胀在这里是什么意思?我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。 那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花?(学生回答:才开、全开、将开,图文结合让学生直观这三种花)。这里,作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。(板书:才开、全开、将开)看屏幕,一齐来读一读这几个句子,老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话? 5、(指图),同学们看图,满池的荷花形态各异,色彩淡雅而秀丽,让我们觉得怎么样?谁用一个字来形容。(美) 6、下面让我们用最美的声音读第二自然段,再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。 7、(学生读完后,以读代讲,有感情地朗诵三段,边板书:活的画),提问:同学们,为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢?(指名说)谁能把这一池的荷花读“活”呢?(男女生赛读) 8、同学们读得真好,你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢?好!让我们一起看一看。(幻灯) (三)、教学4、5段。 1、看了刚才的图片,你觉得怎样? 2、课文中的我也和大家一样,被眼前的美迷住了,看着看着,她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的.荷花,在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗?谁来做做动作?对了,翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候,在她的身边发生了许多美妙的事情,那都是些什么呢? 3、请同学们自由读课文第4自然段,看一看:当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后,眼前出现了些什么景象?作者为什么觉得自己就是一朵荷花?(入迷了) 4、同学们,你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗?请大家闭上眼睛想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小组里说一说,看谁说的最丰富、最奇妙! 5、同学们,当你变成了荷花之后,心情怎样?(高兴、愉快、喜悦)。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。 (四)、拓展延伸,抒情表达 教师引入:作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入一个美妙的世界,我们似乎闻到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。(鼓励学生自由发言,可让学生用这样的句式说话:荷花!……用感叹的语气来赞美) 师总结:同学们,荷花是美丽的,它不仅外表美,内在也很美,它能出污泥而不染,濯清莲而不妖,依然那么纯洁,那么努力向上,让我们热爱自然,热爱荷花,热爱生活好吗? (五)作业:(任选一项完成) 1、画一画:画一幅荷花图,配一首赞美荷花的小诗。 2、写一写:写一写自己喜欢的一种花。 3、背一背:这篇课文写的很美,我要把它背下来。 《荷花》第二课时教学设计 8一、导入新课: 同学们,上节课我们已学习了荷花这篇课文的生字新词,了解课文大意并学习了第一段,这节课我们继续学习《荷花》,板题,齐读。 指名读第一段,问“一……就……”说明了什么?“赶紧“说明了什么?用急切的心情再齐读。 二、学习第二段: 过度:同学们,一阵清香迎面扑来,你们想去看吗?我们随着小姑娘向荷花池边跑去,看到了什么呢? 1、播放视频。看完后引导学生说话:放眼你觉得这池荷花怎么样?你能用优美的词句把你看到的说具体吗? 2、作者是怎样把看到的美景写下来的呢?谁来读读课文的第二段,其他同学思考作者主要写了什么? 3、谁来读读写荷花的句子?(出示句子) (1)理解“挨挤挨挤”(师画荷叶)说明荷叶长得多而密。 (2)“碧绿”写出了荷叶的什么?“大圆盘”指的是什么?这句话把什么比作什么?荷叶美吗?我们一起来读读这句话。 4、荷花又是怎样的呢?自由读写荷花的句子,说说共有几句话?(出示句子) (1)出示写荷花的第一句话,说说这句话中哪个词用得最好?(理解冒字,演示荷花冒的过程)说说好在哪里?引导说话训练:白荷花在这些圆盘之间冒出来,仿佛( ) (2)看幻灯读后三句话(师画荷花图)这三种荷花的姿态是用哪个关联词联系起来的? (3)假如用我们的双手当荷花,手指头当花瓣,你能表现这三种不同姿态的荷花吗?谁来试试?老师读学生表演。全体同学边做动作边读这三句话。 5、这段话从哪两个方面写出了荷花的美丽?(板书:姿态诱人 色彩迷人) 6、碧绿的荷花衬着雪白的荷花,这么迷人的景色我们该用什么语气来读呢? 三、学习第三段 过度:看着这一池雪白的荷花,作者发出了怎样的感叹呢?(齐读) 1、师指黑板问:这画美吗?要是活的画就更漂亮了。想不想看看活的画?放光盘。美吗?可惜老师画不出来,画家也难以体现出来,那么谁能画出来呢?(大自然)这是作者对荷花的赞美,更是对大自然的赞美。 2、这么美的画,虽然我们画不出来,但可以通过我们的朗读在脑海里显示出来,谁愿意读读,读得美吗?谁还来试试? 四、学习第四段 过度:同学们,当看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的`露珠,雪白的荷花在微风中翩翩起舞,含苞欲放的花骨朵在阳光下微笑时,作者陶醉了,老师陶醉了,那么当作者陶醉在这种美的境界中时,眼前出现了怎样奇特的景象呢? 1、指名读四段(师画蜻蜓、小鱼图) 2、作者为什么会把自己想象成一朵荷花呢?(因为太美了,作者看入神了) 3、假如你是蜻蜓,你会跟荷花说什么悄悄话?假如你是小鱼,你会告诉荷花作夜做了一个什么好梦?(省略了什么?可能会告诉我什么?) 4、这是一幅优美的图画,作者有如此美的感受。同学们想不想去感受一下,让我们有感情的朗读这一段,并展开丰富的想象,体会作者变成荷花时的美妙情境(配乐播放荷花组图) 5、作者是否真的变成了一朵荷花了?请读读第5段。原来作者是通过想象,把荷花、蜻蜓、小鱼当人来写,这种写法叫拟人写法。 五、总结全文 1、回顾全文,完成练习。 这篇课文(按整体到部分再到整体)的观察顺序,描写了荷花的(姿态美、色彩美),以丰富的想象,运用(比喻、拟人)等手法,把一池荷花写活了,表达作者热爱(大自然)的思想感情。 我们要学习叶圣陶爷爷细致观察事物,展开合理想象把文章写具体、生动的方法。 2、这么美的文章,你最喜欢哪段?先自由读读,再背给老师听,好吗? 3、结束语: 荷花是很美的,其实只你留心观察周围的事物,大自然还有许许多多更美的东西。我们珠海就是一座环境优美的旅游城市,青青的草坪、艳丽的花朵、无边无际的大海无不体现大自然的神奇,希望同学们以后多观察周围的事物,用自己的笔来描绘这美丽的祖国。 板书设计:一幅简笔画 《荷花》第二课时教学设计 9教学目标: 1.联系课文学习生字新词; 2.理解课文2、3、4、5自然段; 3.练习用有的……有的……有的……写话; 4.有感情地朗读课文; 5.欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。 教学重点难点: 1.理解白荷花开放的种种姿态,想象一池荷花这一大幅活的画; 2.体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学准备: 录音;投影;图片。 教学过程: 一、导入新课 上节课,我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和 第一自然段,作者一进门就闻到了一阵清香,是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘,让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。 二、读读、贴贴,学习第二段 1.自由轻声朗读2、3自然段 2.谁来谈谈自己读了以后的感受? 3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字) A.这个自然段共有几句话?写了什么? B.指名读写荷叶的句子 a.这是一个什么句?这样写有什么好处? (这是一个比喻句,突出了荷叶绿、大的特点) b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么?(密) c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘,谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上? d.集体朗读这句话。 e.小结:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。 C.指名读描写荷花的句子 a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的`姿态) b.你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)造句 c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态? 有的才展开两三片花瓣儿 有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬 有的还是花骨朵儿 (结合图片观察) D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密,用三个有的写出了荷花姿态美。那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢? 出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 在这句话中,你觉得哪个字用得最好?(冒) 为什么?你用别的字代进去读读看。 白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示) 边演示边说:一朵()的白荷花在()的荷叶间()。 齐读这句话。 4.A.过渡:一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道? B.比较:看看这一朵很美,看看那一朵也很美。 看看这一多很美,看看那一朵更美。 怒放的荷花和欲放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美在开得大,颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力,我们无法说出谁更美一些,所以作者要?quot;看看这一朵很美,看看那一朵更美。 5.指导朗读 三、读读、想想,学习第三段 1.过渡:好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看一看。 2.(配乐)闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……(第四自然段) 你刚才看到什么,听到什么,想到什么了? 齐读第四自然段 3.其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。齐读第五自然段。 四、总结全文 1.作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情) 2.有感情地朗读全文,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一次品味作者生动优美的语言。 《荷花》第二课时教学设计 10一、复习旧知,导入新课 1、听写词语。 花瓣莲蓬饱胀裂开姿势 仿佛随风舞蹈停止 2、导入新课。 上节课我们学习了第1自然段,它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香,作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么,就让我们跟作者一道去看荷花吧! 二、课文研读,突破重难 1、学习第2自然段。 (1)朗读指导:在读的时候,注意语气高低轻重的不同变化,以强调荷花的不同长势。其中,“两三片”“全”要读得重一些;“有的”“有的”可以拉长读。 (2)第2自然段第一句话有什么作用? 明确:这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香,才能吸引“我”去观看。 (3)这段的第二句话运用了什么修辞手法?有什么表达效果? 明确:“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状,突出了荷叶又大又绿又圆的特点。 (4)第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果? 明确:表现出荷叶密密层层的样子,体现了荷花勃勃的生命力。 (5)第三句话中“冒”字有什么表达效果? 明确:通过这个“冒”字,我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子,是那么有活力。 (6)第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态? 明确:作者使用了排比的修辞手法,描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态,既突出了荷花的姿态美,又表达了自己的喜爱之情。 教师点拨: 排比是一种利用意义相关或相近,结构相同或相似,语气相同的词组(主、谓、动、宾)或句子并排(三句或三句以上),来加强语势效果的修辞手法。用排比写人,可将人物刻画得细致传神。用排比写景,可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理,可将道理说得充分透彻。运用排比抒情,可使节奏和谐,显得感情洋溢。 2、学习第3自然段。 (1)朗读指导:要重读“一大幅”“了不起”等词语,突出喜爱、赞美的感情。 (2)第3自然段第一句话有什么作用? 明确:每一朵花都有一种姿势,写出了荷花的千姿百态,突出了荷花的美。 (3)第3自然段中的画家是指谁?为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”? 明确:这里的'“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法,把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美,同时也表达了作者对大自然的赞美,因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力,才能创造出一大幅如此美妙的活的画。 3、学习第4、5自然段。 (1)朗读指导:要带着赞美的语气,读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。 (2)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受,那作者的感受是什么呢? 明确:他觉得自己变成了一朵荷花。 (3)闭上眼睛,想象荷花池的美景。(师配乐朗诵第4自然段)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么,感受到了什么。 明确:从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引了许多小动物,比如小蜻蜓、小鱼…… (4)“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢? 明确:因为“我”被荷花的美深深吸引,已经和大自然融为一体,进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。 4、回顾全文,思考:全文主要是从哪几个方面来描写荷花的? 明确:全文主要从闻到荷花的香味,看到荷花的姿态、颜色,想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写,更是淋漓尽致。 三、课堂小结,效果强化 1、设置问题,引导学生回顾本课所学内容。 (1)仿照课文第2自然段中的句子,用“有的……有的……有的……”造句。 明确:示例:学校大扫除的时候,同学们有的扫地,有的擦玻璃,有的排桌椅,大家都干得很卖力。 (2)课文学完了,你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情? 明确:可以有感情地朗读、背诵课文,进行语言的积累。可以画一幅荷花图,并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。 2、总结。 大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。(结合板书总结,并相机板书:色、味、形)我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢! 四、练习设计,巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计,知识构架 《荷花》第二课时教学设计 11教学目标: 1、通过观察图画,创设情境,深入理解课文,了解荷叶,荷花的样子,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的,想到的写出来。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点: 1、理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的'画。 2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学过程: 一、 回顾小结,导入新课 同学们,上节课里大家用自己的话描述了美丽的荷花。今天,我们跟随小作者来到荷花池边,你看到了怎样的一池荷花呢?今天我们继续学习16课《荷花》 二、 品读文章 1、以自己喜欢的方式读第二自然段,边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你的体会。 2、学生汇报,师作出相应点拨。 (1)荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。 A指导朗读 B同学们,你们想看看这些美丽的大圆盘吗?(课件播放) (2) 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 A 学生自己体会,谈冒字的妙处。 B 大家想一想,冒字可以换成别的什么字?(长,伸,冲) C 指名读 D 师:大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶中生机勃勃冒出来的荷花。(课件播放荷花从荷叶中冒出来的画面) E你们想,荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。(组织写话) F齐读。 3、冒出来的荷花,有些什么样子呢? 生自由读书。喜欢哪一朵就读哪一朵,像怎样读就怎样读。 在此过程中,生读到哪句就用课件展示那一种荷花,并指导朗读。 4、全班齐读第二自然段(课件播放画面和音乐) 5、此时此刻作者把荷花看成了什么?(一大幅活的画) (1)你们能理解为什么这样说了吗?(生答) (2)这么美的画,哪位画家才能画出来呢?(大自然) (3)谁能把对大自然的赞美读出来呢?(指名读,范读,齐读,做了不起的动作) 五、组织想象 1、看到大自然送给我们的美景,你们想到了什么? 师范读第四段,生边听边想象自己是荷花,看看听到了什么,看到了什么?(播放音乐) 2、学生谈体会,读一读。 3、为什么小作者会把自己想象成一朵荷花呢?能结合你刚才的体会谈一谈吗? 4、你还想象到哪些小动物来和你说话呢? 5、播放音乐,齐读第四自然段。 六、回顾全文,陶冶情感 真美!看来大家都陶醉在这一池亭亭玉立的荷花里,可是,我们不是荷花,我们是在看荷花呢!请同学们回到现实中来,把你们的陶醉和对荷花的喜爱读出来吧!播放音乐,全班齐读。 七、小结全文,课堂练习 1、小结全文:今天我们跟随小作者欣赏了一池婀娜多姿的白荷花,现在请同学们拿出手中的笔,画出你心中最美的那朵荷花,并把课文中描述这朵荷花的句子抄写下来。 2、学生展示作品,并读出句子。 《荷花》第二课时教学设计 12一.激趣导入。 同学们,今天上课,我们先来猜一个谜语开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。(荷花)对,是荷花。(出示课件)今天这节课我们继续学习我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。(出示课件)请大家齐读课题。 想看看荷花吗?那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。(出示课件) 你们看得都入迷了,能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗? 二.自由读课文。 1.你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?请同学们翻开课本,自由地读课文,看看你有什么感受。 2.读了这篇课文,你有什么感受呢? 三.精读第二段。 1.课文哪一段最具体地写了荷花的美?请同学们再读读第2段课文,把你喜欢的句子划下来,多读几遍。 2.谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。 l荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘。 挨挨挤挤是什么意思?你能表演出来吗?怎样才能演出来呢?挨挨挤挤说明荷叶怎么样?(多)老师这儿有一幅图,(贴图)这是什么呀?老师想请你们帮我把这些荷叶贴在白板上,而且要表现出挨挨挤挤的。(学生贴图)(出示课件)我们再读读这个句子。读了这句话,除了知道了荷叶多,还知道了什么?(绿、圆)。谁能读好这句话?指名读,齐读。 l有的有的有的 (当生读其中任一句)荷花有着不同的姿态,你喜欢的是其中的一种。(出示课件)你能在屏幕上指出你喜欢的是哪一种姿态的荷花吗?这是的荷花。还有哪两种呢?男女同学分别读另两种。(出示课件)全班同学一起读这三句话。请你选择其中的一句背诵下来。指名同学边背边把写这句的荷花贴在荷叶上。一起背诵这三句话。 l白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 老师喜欢什么句子,你们想知道吗?我也读一读,好不好?(出示课件)教师读句子。有谁和老师一样喜欢这句话的?你能读读吗?大家听出来没有?我们读的时候都突出了哪一个字?在这里,冒字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露)怎么样长出来才叫冒出来(使劲地、急切地、争先恐后地)。大家看(出示课件),这就是从挨挨挤挤的荷叶之间地冒出来的荷花。你们想啊,这些荷花冒出来以后,仿佛想做些什么?(出示课件)按老师提示的句子说话。多么可爱的白荷花呀!大家看,一个冒字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。 四.学习第三段。 你们看,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,(很美),看看那一朵,(也很美)。面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹(出示课件)齐读。同学们,你们知道这位画家是谁吗?(大自然)真聪明!正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的.画卷。这是一幅怎样的画呢?谁能根据课文中的语句和自己的想象,给我们说说你看到一幅怎样的图画,小组交流后,指名发言。 多么了不起的大自然啊!不用笔,不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷,不由得我们不去热爱她!不去赞颂她!让我们有感情地朗读课文第三自然段,夸夸我们这位了不起的画家! 五.学习第四段。 1.读得真好,老师也想读了。下面听老师读,好不好?(教师配乐朗诵) 2.美吗?喜欢吗?想读吗?那就自由地美美地读吧! 3.我感觉大家都陶醉了,谁来读给我们听。指名23名学生读,全班齐读。 4.我仿佛也变成了一朵荷花(贴图)。除了蜻蜓和小鱼会来和我说话,还有哪些动物会来跟我讲话呢? 5.我知道同学们还有好多话要对荷花讲,下课后,把你要说的画写下来,好吗? 六.拓展阅读。 1.下面我们来看这样的一篇短文。(出示课件并要求学生拿出补充材料)这是朱自清所写的散文《荷塘月色》中的一段,老师先给你们读一读。 2.自由读。 3.配乐齐读。回家后,读给你的爸爸妈妈听,并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。 七.小结。 同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的。让我们热爱荷花,热爱大自然吧! |
随便看 |
|
范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。