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0减法教案

范文

有关0减法教案

作为一名老师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的有关0减法教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

有关0减法教案1

教学目标

1、会计算有关0的加、减法。

2、要求学生能够看懂图意，并说出图意

3、渗透空集的概念。

教学重难点：理解0的含义和0的加减法，不借助图口算0的加法、减法。

教学活动

一、复习旧知

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？

师：即可以表示起点，也可以表示没有

二：探索新知

1、出示小鸟图，让学生认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

板书：3－3＝0

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2、出示青蛙图，学生认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？

可以用数字几表示？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4＋0＝4

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3、观察上面的两个算式：3－3＝0

4＋0＝4

你发现了什么？

（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数

三、巩固练习：

1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）

2、完成第30页的做一做

（全班集体评价）

3、第31页的第3、4题

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。

评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

四、综合练习：

1、P31页的第5题，比一比，看谁做的又对又快

对做的又对又快的同学给予鼓励。

2、第31页的第2题

要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚后集体评价。

有关0减法教案2

　　教学目标

(一)通过教学，学生初步认识0的意义．

(二)会计算有关0的加、减法．

(三)学会0的写法．

　　教学重点和难点

重点：初步了解0的意义及有关0的加、减法．

难点：0的写法．

　　课前准备

(一)教具：3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺．

(二)学具：每人准备一把小直尺；0～5的数字卡片．

　　教学过程设计

(一)复习准备

1．看图写数：

2．填空：

3．口算：

4＋1= 2－1= 3－2=

1＋2= 2＋2= 5－1=

3＋2= 5－4= 3－1=

(二)学习新课

启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示．如果盘子里一个杯子也没有(出示)用什么数字来表示呢？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示，这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法”

1．认识0．

师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0

师说：这个数字读作“零”，“0”表示没有．“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数．但它表示什么呢？(表示没有)

(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义．

师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个．小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支．你们一定还会说出许多这样的例子．现在我们分小组议论，看谁说得最好．

议论后，指名4～5人说．

(2)拿出自己的小直尺．

师说：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识．0可以表示没有．0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺．

看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？

(3)出示直尺放大图．

师说：请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有．它还可以表示起点．表示量东西从这里开始．

师问：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(因为0是起点)

指名数直尺上的数：从0～5．

齐读：0～5，5～0．

(4)指导0的书写．

老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形．

自己在课桌上练习写0，注意笔顺．

在书上练习格描写0．

2．学习有关0的加减法．

(1)学习同数相减等于0的减法．

出示小朋友拿气球图：

师问：

①第一幅图中的小朋友手里有几个气球？

②第二幅图中的小朋友手里有几个气球？

③把这两幅图连起来看，是什么意思？(小朋友手里原来有2个气球，飞起2个)

④原来有2个气球，飞起2个，可以提出什么问题？(还剩几个？)

⑤求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？

板书：2－2=0．

指名说：算式中的2，2和0各表示什么？

⑥2－2=0为什么用0表示？

师说：2去掉2就没有了，所以用0表示．

摆一摆：

同学们在自己的课桌上先摆3根小棒，再拿走3根，还剩几根？

算式怎么列？板书：3－3=0．

齐读：2－2=0，3－3=0．

师说：你们还能想出几减几等于0的题吗？

学生说，老师板书：

1－1=0 5－5=0

4－4=0 0－0=0

师说：这些都是同数相减得数是0的题．

(2)学习一个数加0或减0．

出示蜡笔盒图：

师问：

①左边盒里有几支蜡笔？右边盒里有几支蜡笔？一共有几支蜡笔？

②求一共有几支蜡笔，用什么方法计算？怎样列式？板书：4＋0=4．

指名说：算式中各数表示什么？

老师把两个盒子调换位置：

师问：

①谁能看图再列一道算式？

指名说，板书：0＋4=4．

②4加0为什么还等于4？(因为4加0就是4加没有，还应该是原来的数．)

③那2＋0，5＋0，0＋3呢？

师说：这几道题都是一个数加零的加法．

想一想：一个数减零应怎么算呢？

板书：5－0=□．

指名说：5－0=5．

师问：为什么5减0还得5？(因为从5里去掉0个，就是一个也没去掉，所以还是5．)

师问：4－0呢？6－0，7－0呢？

小结今天我们学习了0的认识和有关0的加减法．知道了同数相减(指板书)等于0，一个数加0还得这个数；一个数减0还得这个数．下面比一比看谁学得最好．

(三)巩固反馈

1．拿出0～5的数字卡片，按从小到大的顺序排一排．

2．看图列式计算：

3．口算：

4＋0= 3－3= 2－0=

0＋3= 5－5= 1－0=

2＋0= 0－0= 5－0=

0＋0= 4－4= 3－0=

4．做练习五第1，4题．

课堂教学设计说明

本节课是学习0的认识及有关0的加、减法．课堂设计是这样安排的：

一、分三个层次进行新课．第一层，认识0；第二层，教学相同数相减等于0；第三层，教学一个数加0或减0．

0的认识对低年级学生来说比较抽象，所以要通过直观演示、观察实物图、动手操作等方法使学生从感性上对0有初步认识．

二、在教学有关0的加、减法时，讲完例题后启发学生动脑筋自己编题，自已计算．

三、在讲完4＋0=4这道题后，设计了把两个蜡笔盒调换位置，让学生列出0＋4=4进一步加深理解对“调换两个加数的位置，得数不变”的理解．

四、在巩固练习环节，除完成练习五第1，4题的作业，还增加了看图列式计算和口算练习，让学生进一步理解有关0的加减含义．

有关0减法教案3

教学目标:

1、观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范0的写法，使学生能较整洁地书写0。

2、创设情境，让学生明白有关0的加减法的含义。

3、培养学生想象力，合作、探究能力及认真书写的好习惯。

4、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

5、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关，培养学生解决简单实际问题的能力。

教学用具：

主题图片和课件，数字卡片。

教学过程：

一、联系生活引出 0

1、引出0

（1）帮小朋友起名字引出0 （板书：0）

（2）读出0，学生试读、带读

（3）引出课题

今天我们就来认识这个新朋友。（板书：0的认识）0和1、2一样，也是一个数。

（通过以上过程的展示，使学生初次感知0的含义，知道0和1、2一样，也是一个数，没有就用零来表示。）

二、创设情境，探究0

1、猜一猜

猜数游戏：笔盒里面一支笔也没有，这时候可以用几来表示？

2、想一想：我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示？

A．盘子里有3个桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0来表示。

B．笔盒里一支笔也没有，也可以用0来表示。

C．黑板上一个字也没有，可以用0来表示。

D．书包里一本书也没有，可以用0来表示。

E..老师的口袋里什么都没有，可以用0来表示。

（通过猜一猜、想一想，使学生展开丰富的联想，深刻感知0的第一种含义：表示什么也没有。）

3、议一议

出示三副图：课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图

每个括号里可以用那个数来表示？每一副图都有一个0，每个0的意思分别是什么？哪个0的意思你是知道的？哪个0的意思你是不知道的？

A、猴子吃桃图（）里填0，猴子把桃吃完了，一个也没有了，所以用0表示。

B、小鸟图的（）里都填0，小鸟都飞走了，窝里一只也没有，所以用0表示。

C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙，用4表示，右边荷叶上有没有青蛙，用0表示。

D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上从0开始越往后数就越大，所以，用尺子量东西时，这个0就表示起点，用0对齐物体的一端再量，就不是表示什么也没有了，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。

E、小结：0的两种不同的含义。

（通过议一议，感知0的第二种含义：0是起点，初步感知数的顺序。）

4、站一站：和新朋友玩游戏

站立游戏：小组配合，老师报数，学生站立。

5、看一看

（1）你觉得它长得像什么?互相看看同位的脸上、身上有什么东西像0的？我们身边的物体有什么像0的？（例：嘴巴、眼镜、鼻孔、纽扣、脸蛋、脑袋、鸡蛋、字母O、）

6、写一写：你认为这个0应该怎么写呢？

A．老师总结书空：0字像个小鸡蛋，从上到下，从左到右，没有角，没尾巴。

B． B、让学生试写，同位互相检查写的过程。

C．写书29页一行0。

（通过看一看、写一写，使0变得充满情趣）

7、排一排：给0、1、2、3、4、5排队（每个小组各一套数字卡片，小组合作一起排）

说说排的理由。

（通过排一排，进一步熟悉数的顺序）

8、练一练选择：哪缸鱼可以用0表示？（课本30页第1题）

三、有关0的加减法

1、演示小鸟从树上飞走的过程：树上原有3只小鸟，后来飞走了3只。

让学生看演示编故事，再引出算式：你可以把小鸟从树上飞走的的过程用一个算式表示出来吗？3-3=0

2、说说算式的意义。

3、利用青蛙图（说出图意）教学4+0＝4

4、思考5-0＝？为什么？（从5个里去掉0个，也是一个也没有去掉。）

5、独立完成练习课本29页做一做。

四、知识拓展

1、小组合作写算式：（）＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。

2、青蛙吃害虫图：你猜它吃了几只蚊子？小组编一个小青蛙吃害虫的故事。

五、总结：今天上课高兴吗？对这个新朋友0还有什么不明白的？

六、作业：回去和家里人说说今天我们和谁交了朋友，都学会了什么。

有关0减法教案4

教材分析：

《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。

数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

本节课教学目标有：

1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。

教学实录与评析：

一、活动中认识0――关于0的含义和书写

1.排排队——复习数的顺序

师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。（敲门声）

（师开门。）

（几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。）

师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。

生：我是数字3。

生：我是数字2，我是数字5……

师：欢迎你们来到一＜2＞班。

（学生鼓掌。）

师：谁来帮这几位小客人排排队？

（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）

结果如下：5,4，3,2，1。

师：为什么这样排队呢？

生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。

师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？

生：还可以按从小到大的顺序排：1,2，3,4，5。

师：真不错。

（教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。）

有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）

[评析：学生通过活动给数字排序，没有指令，但不失规则，自主而多样。熟悉而有趣的活动，活泼而真实的情境，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习，进入发展状态。]

2.找朋友――认识0的含义之一：0表示没有

（黑板上有以下几副图画：1只小猴，2只桃子，3只小鸟，4朵红花，5个气球。）

师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？

（学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。）

生1：1只小猴就用数字1表示。

生2：2只桃子就用数字2表示。

生3：5个气球就用数字5表示。

师：说得真好。有几个就用数字几表示。

当1只小猴遇到2个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。

学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。

师：是吗？请看――大屏幕。

（CAI播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。）

师：你看到了什么？

生：我看到盘子里本来有2个桃子，小猴吃了1个，还有1个。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。

（CAI再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。）

师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？

生：用0表示。

师：为什么？

生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是0个。

师：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。

这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。

板书课题：0的认识。

[评析：“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解0也是一个数，表示一个也没有。一句“猜猜看”，巧妙地处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想象力，使0的产生自然而必然。不必教师的推动，学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受0的动态形成过程。]

3.猜硬币——生动认识0表示没有。

师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――

（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――）

生：2枚。

生：1枚。

师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们――看一看。

（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）

生：1枚！！！

生：用1表示。

师：现在呢？再猜猜看。

（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）

生：0。

生：盒子一个硬币也没有。

生：我认为用0来表示。

师：（打开盒子，向外倒。）

生：Yeah!0个。

师：真的一个也没有，是0个。

4.关于0的故事――说说生活中用0表示的例子。

师：还能说几个要用0表示的故事吗？

生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示。

生：花园里有4朵花，小朋友摘了4朵，还有0朵。

师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的4朵大红花，可以全部送给大家。之后还剩几朵？

生：一朵也没有。

生：0朵。

[评析：教师借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于0的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0，理解0，寻找0的生活原型。数字0因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。课堂中没有教师刻意的表扬和说教，却有学生发自内心的感叹，有潜移默化的思想教育，有学生对自我的肯定，对他人的倾听和尊重。

有关0减法教案5

教材分析：

《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。

数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

本节课教学目标有下：

1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。

教学过程预案：

一、活动中认识0──认识0的含义

1．排排队──复习数的顺序。

师：数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗？

手拿1～5这五个数字的五个小客人作自我介绍：我是数字1，我是数字2，

学生帮他们排排队。（从小到大或从大都小由自己判断发表意见。）

2．找朋友──认识0的含义之一：0表示一个也没有。

A、＜CAI课件＞电脑显示图画：5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴

这几副图画也想和几位数字客人作朋友，每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢？

各个数字站到对应的图画的位置，并用完整的话说出作朋友的理由：图上有5个月饼，就用数字5表示

B、小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃动画＞

师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？

（学生自由发言。）

师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用0表示）

板书课题：0的认识

小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。

3．猜硬币──多角度感知0表示没有。

教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。

第一次装1个，用1表示。

第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用0表示。

板书课题：0的认识

小结：一个也没有就用0表示，0和1、2、3、4、5一样也是数字。

4．举出我们身边可以用0表示的事例。

5．书写0。

A、说说0长什么样子（像鸡蛋，像月亮，像月饼，圆圆的，又长长的）。

B、教师示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。

C、闭眼想象0的样子和写法，并在数字方格中描红和写0。

D、实物投影仪展览学生写的0，集体评价。

6．直尺上的0──认识0的另一含义：0表示起点。

A、0该排在队伍的什么位置呢？为什么？

B、在哪里见过这样的排序？

＜CAI出示直尺图＞

学生观察直尺，说说自己看到了什么，找出0的位置，说说0在直尺上的含义。（表示起点）

C、说说生活中还在哪里见到0（天平、温度计等）

二、情景中体验0──学习有关0的加减法

1．0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。

板书课题：有关0的加减法

2．同数相减等于0。

A、＜CAI演示小猴吃2个桃子的动画＞

你看到了什么？提出一个问题：现在有几个桃子？用哪个数字表示？用算式怎么表示？

学生说算式，教师板书：2－2＝0

B、＜CAI演示小鸟飞走动画＞

提一个问题后，说出算式。

板书：3－3＝0

C、还能说出几个得数是0的例子吗？

学生用自己的语言说，并列出算式，教师板书：

4－4＝0 5－5＝01－1＝0 0－0＝0

D、观察以上算式，有什么发现？

（相同的两个数相减等于0。）

3．有关0的加法

A、＜CAI＞荷叶上有3只青蛙，又跳上来1只青蛙，一共有几只青蛙？

学生说算式：3＋1＝4

B、＜CAI＞荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。

学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？

学生说算式：4＋0＝4

并解释为什么这样列式。

C、＜CAI＞水面上有一片荷叶，又漂一片荷叶，上面有4只青蛙。

学生提问：两片荷叶上一共有几只青蛙？

学生说算式：0＋4＝4

D、还能说出几个这样的算式吗？

学生说，教师板书：5＋0＝5 3＋0＝3 2＋0＝2 1＋0＝1 0＋0＝0

0＋5＝5 0＋3＝3 0＋2＝2 0＋1＝1

E、观察这样些算式，有什么发现？

（一个数加上0，还等于这个数本身。

0加上一个数，还等于这个数。

交换两个加数的位置，得数不变。）

4．一个数减去0，还等于这个数本身。

A、请教大家：5－0＝？

同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。

B、还能举出这样的例子吗？

学生列举，说算式，教师板书：

4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0

C、观察这些算式，有什么规律？

（一个数减去0，还等于这个数。）

三、学习后总结

这节课你有什么收获？学会了什么？

学生自由发言后归纳小结：认识了一个新朋友──0，知道0表示一个也没有，还可以表示起点；学习了有关0的加减法，

四、练习中应用

口算有关0的加减法。

A、视算：＜CAI＞出示有关0的加减法的算式，学生抢答；

B、听算：教师说算式，学生口答得数；

C、学生作小老师，说几道关于0的题目，其余学生口答，判断评价。

有关0减法教案6

［教学内容］

教科书第42页的例题、想一想，第42～43页想想做做的习题。

［教材简析］

有关0的加、减法，主要根据0可以表示没有来进行计算。教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。想一想是以例1、例2为基础，让学生思考、推理，根据0表示没有的意义算出得数。通过想想做做练习，进一步帮助学生理解、掌握关于0的加、减法计算，初步认识其计算规律。

本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。

教学难点是认识有关0的加、减法的计算规律。

［教学目标］

1?经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。

2?发展初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。

3?感受数学与生活的联系，初步体会函数思想。

［教学过程］

一、故事导入，激发兴趣

一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个。小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃?

［评：根据学生的年龄特点，由故事导入，进而提出有关数学问题，既激发了学生学习的兴趣，又不知不觉地从旧知识中引出新?知识。］

二、主动探索，积极思考

1操作学具。

讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片代替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。

学生摆好后，指名上黑板演示：

2教学例1。

讲述：请大家把书翻到下面写着42的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么?把看到的告诉同桌。

指定三人说图意。并提问：要算现在有几人，怎样列式?

为什么要用减法算?等于多少?为什么等于0?指名说说算式中每个数表示的意义。

3教学例2。

交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。

提问：谁能算出两盆一共开了几朵花?列出?算式

学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5

4教学想一想。

讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。

(出示0+3和3-0)先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组讨论说说怎样想的，再填在课本上。

教师巡视指导，指名板演。

提问：0+3为什么等于3?3-0为什么也等于3?

5小结。

今天我们学的知识都和几有关，谁能用一句话说说这节课学会了什么?随学生回答后板书课题。

［评：这一环节，让学生动手操作、观察、思考，手脑并用，激活了学生的思维，教会了学生学习的方法。学生的学习过程是通过一系列活动完成的，体现了组织学生自主学习、合作研究的精神。］

三、巩固深化，应用拓展

1 想想做做第1题。

讲述：刚才老三把桃都吃光了，晚餐什么也没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看想想做做第1题。树爷爷对小猴说：只要你能算出一共有几个桃，我就把这些桃送给你。你们愿意帮助小猴算一算吗?请完成在书上，小组交流是怎样想的。

提问：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的?你能算出小猴现在有几个桃吗?晚餐它吃了几个?还剩几个?

学生完成书上的填空后，小组检查订正。

2创设情境，发挥想像，培养求异思维。

讲述：一天，小老鼠意外地捡到了4个土豆，可高兴啦。可是回家一看，口袋空空的。小朋友们，你们知道是怎么回事吗?请你们帮小老鼠算一算，它捡了几个土豆?掉了几个?还剩几个?分小组讨论，列出算式，说说是怎样算的? 如果小老鼠发现口袋破了，马上从原路回去把土豆全部捡起来，算算现在它有几个土豆?

分小组讨论，列出算式。

小老鼠把口袋补好了，土豆一个也掉不出来。你又能想到什么算式呢?

板书学生说的算式。

3 想想做做第2题。

先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。

4 想想做做第3题。

讲述：你看到了什么?把看到的说给你的同桌听，再列出?算式

5想想做做第4题(口答)。

口答后，引导比较：横着看发现什么?竖着看呢?

出示：□-□=0，0+□=□，□+0=□，□-0=□

讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。

小组讨论，交流。

［评：创设富有情趣的、开放的情境，让学生联系生活实际，发挥想像力，通过自我探索与合作交流，掌握了关于0的加、减法的计算方法，培养了学生的求异思维和创新意识。］

四、总结评价

提问：今天这节课我们学习了什么?有关0的加、减法怎样算??

安排学生相互说说，再告诉大家。

［评：让学生自己总结，使学生充分感受到自己是学习的主人，从而树立学好数学的自信心。］

有关0减法教案7

目标：

1：知道0的含义，会计算关于0的加减法

2：培养学生抽象概括能力渗透全面看问题的。

教学重点

会计算0的加减法

教学过程：

一、复习导入

1、口算

3+11+23+25-14+13-25-3

2、看图列式

（１）（2）

♂♂♂

二、学新知

1、出示青蛙跳水图

（1）观察图

（2）同桌说看到了什么？

（3）你会列式吗？师板书：4-4

（4）没有一只蝴蝶用“0”表示。

（5）完成算式4-4=0

2、说一说

请一位勇敢的小朋友上来拿橘子。第一次拿走2个，第二次拿1个。

其他生观察盘子里橘子的变化。

同桌互相说说怎样列式。

指生到黑板上列式，纠正

3、猜一猜

（1）出示图，指导生看图。

（2）提问：你觉得可能打倒几个瓶子？同桌说说并列式

（3）生讨论：也许1个也碰不倒怎样列式？

三、游戏：投篮

四、练习

1、口算

2-13-24-35-21-15-32-0

2、计算

3、看图列式

—=—=

板书

减法

4-4=0

5-0=5

有关0减法教案8

教学内容：

教科书第42页的例题、“想一想”，第42~43页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。

2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。

3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。

教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。

教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣。

一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？

二、新授：

1、操作学具：

讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。

2、教学例1：

讲述：请大家把书翻到下面写着“42”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。

指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少/为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。

3、教学例2：

交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。

提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。

学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。

一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以

5+0=5

左边一盆开右边一盆一朵两盆一共

的朵数也没有开的朵数

4、教学“想一想”。

讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。

（出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。

教师巡视指导，指名板演。

提问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？

5、小结。

今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。

三、巩固深化，应用拓展。

1、“想想做做”第1题。

讲述：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。

提问；在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？

学生完成书上的填空后，小组检查订正。

2、“想想做做”第2题。

先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。

3、“想想做做”第3题。

讲述：你看到了什么？把看到的说给你的'同桌听，再列出算式。

4、“想想做做”第4题（口答）

讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。

小组讨论，交流。

四、总结：

提问：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？

安排学生相互说说，再告诉大家。

教学后记：这节课的学习情况较好，学生能掌握0的加减法，也能明白其意义。

有关0减法教案9

教学内容：小学一年级上册教科书第24页。

教学目的：

1．通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0。

2．培养学生认真写数的良好习惯。

　　教学重点：0的两种含义。

　　教学难点：0的第二种含义：起点的含义。

教具、学具准备：

电脑课件、1个小盒子、2个彩色小球、动物图片，数学卡片0～5、学生准备小棒。

教学设计：

一、创设情境，导入新课。

师出示装有2个小球的盒子，打开，出示给学生看。

师：盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。

生：用数字2来表示。

师：我们班的同学们真是一群聪明的小学生！（从盒子里拿出一个小球）

师：现在盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。

生：用数字1来表示。（师又从盒子里拿出一个小球）

师：现在盒子里有几个小球？

生：没有了。

师：没有了可以用数字来表示吗?（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬）

二、教学0表示没有的含义。

师：像这个盒子里一样，一个东西也没有，我们可以用0来表示。

（板书：0）

师：这个数字读作零，0表示什么都没有。0和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

师竖起一根手指，让学生说是几（1），并跟着一起伸出手指头，师再竖起一根，让学生说是几（2）。

师：老师握起拳头，我一根手指头都没竖起来，这时可以表示什么数字呢？（全体同学一起举起拳头，读0）

师：请同学们仔细观察，0像什么？

师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，你吃了5个，还剩0个。某某同学有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。

学生讨论2分钟。然后指明3至4名同学说一说，由其他同学们来评价他说得好不好，说得好的可以奖励一朵小花。

三、教学0表示起点的含义

1、出示直尺，揭示第二种含义。

（电脑出示直尺画面直，学生进行观察。）

师：表示什么也没有时可以用0，同学们，你们知道吗？直尺上也有0。我们看看0在哪儿呢？在那个数字的前面？

生：0在1的前面。

师：直尺上从0开始越往后数字越大，反过来，数越大，离0也就越远。

(学生从前往后读0～5，体会数越大离0越远。)

师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点，要用0对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。（边说边有动画演示）

师：同学们，你们知道0还可以表示什么吗？

（电脑课件出示跑道图案。）

生：0还可以表示跑道的起点。

2、动物赛跑。

师：现在森林里的小动物们就要进行跑步比赛了。

（先随意在黑板上画好的跑道上摆放小动物画像。）

师：这些小动物们比赛跑步，象这样能决出谁跑得快谁跑得慢吗?

生：不能。

师：那怎样才能公正地决出谁跑得最快?

(引导学生说出必须在同一个起点上，如果不能就由老师说出。)

师：这个起点就可以用0表示。

师：请同学们仔细观察，0像什么？它是一笔写成的。

（师示范写0并教儿歌。）

师：数字0，像鸡蛋，长长圆圆，没有角；要想把它写得好，封口之处是关键。

师：大家将你们的手指伸出来，跟着老师在空中划几遍。

(学生书空写0三遍，注意笔顺。)

学生在书上29页练习格描写0。

请两位同学上小黑板描写，全班同学评价优点和缺点。

有关0减法教案10

教学目标：

使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。

　　教具、学具准备：茶杯图，直尺图，学生准备0～5的数字卡片。

教学过程：

一、创设情景：

1. 口算。

2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3

2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2

5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3

2．从1数到5。

3．看图写数。在黑板上出示下一图。

二、探索新知：

1．认识0

接着复习中的看图写数。

提问：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？

教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。

提问：现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？学生回答后，教师在集合留下面板书：2。

教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。

教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。

提问：现在这个圈里有几个茶杯？（没有了）用什么数表示呢？

师：像这样一个也没有，我们就用零表示。在集合因下面板书：0。（注意写得慢一些。）

师：这就是我们今天要学的新数字。带着学生念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。

师：同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。

教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系＿。为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

2．认识直尺：

师：同学们想一想，你们以前见过0吗？让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。

3．0的写法：

教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。

带着学生书空2～3遍。

打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。

三、拓展应用：

（1）做练习五的第1题，教师说明要求后，让学生自己填（）。做完后指名订正。

对要填0的，问一问学生是怎样想的。

（2）做练习五的第2题。教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。

（3）做练习五的第3题，拿出0～5的数字卡片，把卡片的顺序弄乱，做游戏。

师：把这些卡片按从小到大的顺序排一排队，看谁排得又对又快。

订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。

（4）做练习五第9题。教师往意巡视，对笔顺写得不对的要及时纠正。

课间活动。

四、小结：

我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。

我们还学会了0的写法．要注意，写0的时候，要从上到下．从左向右，写得要圆滑，

不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0

也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

有关0减法教案11

一、教学内容：

数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级（上）第16～17页。

二、教学目标：

1．理解0的两个具体含义，会读、会写0。

2．使学生掌握0-5的顺序，，加深认识数的排列顺序。

3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

三、教学重点：

理解0的两个具体含义，会读、会写0，并掌握0-5的顺序。

四、教学难点：

能正确理解0在生活中的具体含义

五、教学用具：

实物投影仪，图片，数字卡片

五、教学流程：

(一)复习旧知

1、提问：我们已经认识了哪几个数字小朋友啦？（认识了12345）

2、出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。图后藏着相应数量的数字。

提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，并说明这样猜的理由，并说一说这个数字像什么：数字1，像小棒；数字2，像鸭子；数字3，像耳朵；数字4，像面旗；数字5，像秤钩）

3、出示第六幅图，图中什么都没有。

师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜）

揭开图，出现数字0的卡片。

师：这就是我们今天要学习的新的数字0。

4、0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？［让学生尽情地说。］

演示生活中有关0的图片。

那么，你们知道0可以表示哪些意思呢？［让学生说说自己对0的认识］（强调100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都没有）

5、师：今天这几个数字小朋友打算出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再出发？（有两种排法，12345或54321，都可以，0随便学生排在哪里）

（三）创设情境，教学含义

1．投影16页小兔子采蘑菇图。

师：数字朋友们整整齐齐排好队，兴高采烈郊游去。他们来到一座山上，看到了这样一个情景：（投影例图）他们看到了什么？（一群小兔子开开心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

第二名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

第三名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

谁采的蘑菇最少？它采了几只蘑菇？（一个蘑菇也没采到）可以用哪个数表示？（可以用0表示）

2、这里的0表示什么意思？（表示一个也没有）

3、看图写数。

出示三幅图，第一幅里有五只杯子，第二幅图里有4只杯子，第三幅图里有3只杯子。

（1）小兔子们可真好客，他们一定要请数字小朋友们去家里作客，他们端出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，哪个圈里的茶杯一只都没了？（第3幅图）

（2）提问：第3幅图用什么数表示？（用0表示）

这里的0表示什么意思？（表示原来有的，现在没有了）

师：像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数，

2、认识直尺上的0

师：刚才同学们在给数字小朋友排队时让0排在了xx地方，那我们排的到底对不对呢？让学生拿出自己的直尺，教师投影直尺。

（1）让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；

（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。

（3）找到3，说明0到3是三段，用3表示

（4）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？（4）说明0到4之间有几段？（4段）

（5）从0开始要数几段能数到5？（数5段）

（6）师：这里数的时候都是从几开始的？这里的0可以表示什么意思？（说明0是开始，是起点，）

（7）请学生重新排列05，可从小到大，也可从大到小，齐读几遍。

（三）指导书写

1．提问：你们看这个0象什么？

师示范书写（在日字格里写出数0），学生观察。

提问：你认为写0的时候有什么地方该注意的？要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。（0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与右线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连）

2、教儿歌：

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；

要想把它写得好，封口之处是关键。

3．学生先书空练习，然后描红，再独立写。

（四）多样练习、巩固新知

1、独立完成第一、二题，教师巡视，集体核对。

2、课本17页第3题。

（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按一定的顺序排队，并说说是怎样排的？

（2）学生在书上填一填。

4．拿出作业纸(见文件：练习题)

（1）第1小题：学生先连一连，再说一说得到了什么图形。（五角星）

（2）第2小题（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪儿呢？你能按从0到5的顺序连一连，帮它找到家吗？

学生完成后同桌互相检查校对。

（五）全课总结。

今天我们认识了一个数学王国的好朋友0，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点）

有关0减法教案12

教学要求：

1、要求同学能够看懂图意，并说出图意

2、会计算有关0的加、减法。

3、渗透空集的概念。

教学重点：理解0的含义和0的加减法

教学难点：不借助图口算0的加法、减法。

教学准备：电脑课件

教学过程：

一、复习旧知

昨天，俺们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？

师：即可以表示起点，也可以表示没有

二：探索新知

1、电脑出示小鸟图，让同学认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

板书：3－3＝0

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2、电脑出示青蛙图，同学认真观察

1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？

可以用数字几表示？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

板书：4＋0＝4

5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3、观察上面的两个算式：3－3＝0

4＋0＝4

你发现了什么？

（各小组讨论，然后指名回答）

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数

三、巩固练习：

1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（同学口答算式）

2、完成第29页的做一做

（全班集体评价）

3、第30页的第3、4题

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。

评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

四、综合练习：

1、P31页的第6题，比一比，看谁做的又对又快

对做的又对又快的同学给予鼓励。

2、第39页的第5题

要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚后集体评价。

3、托管时间完成：第30页的第7、8、9题和考虑题。

随便看

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