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六上《大自然的文字》教学设计第一课时

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苏教版六上《大自然的文字》教学设计（第一课时）

作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的苏教版六上《大自然的文字》教学设计（第一课时），仅供参考，大家一起来看看吧。

一、由“文字”引出课题，导入课文。

1、师谈话：(师微笑)能说说老师脸上的表情是什么?

生1：微笑

生2：高兴

师：真聪明!那你能读出我脸上蕴含的文字吗?

生3：高兴!

师：很好!同学们能从老师的脸上读出蕴含的文字。真了不起!

2、师：同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板书：大自然的文字)(多媒体同时出示)

师：大家一起读课《大自然的文字》。

生4：(齐读)大自然的文字。

3、师：学习这篇课文之前，我们你认识一下本文的作者——伊林(媒体出示伊林简介)

4、师：读了《大自然的文字》这个题目，你有什么想法?或有什么问题要问吗?

生5：大自然这本书上的`文字到底是什么呢?

生6：这文字指什么?

生7：这些文字有什么作用?

……

师：这些问题都提得很好，归纳起来就是两个问题，即：大自然这本书上的文字指什么?这些文字有什么作用?

师：有了问题，我们怎么去寻找答案呢?

生8：到大自然中去寻找。

生9：从课文中寻找答案。

师：是啊，有很多寻找答案的方式，不过，我们得学会先从课文中寻找答案。

师：要想顺利地找到答案，必须得学会读懂课文。

二、初读课文，整体感知。

师：要求自由读文，读正确、流利，读不懂的地方多读几遍，读错的地方回过来再读，难读的地方反复读，感兴趣的地方更要多读，当然更赞成同学们边读边划，做记号，甚至写感受。这样读一遍，你就会有很大的收获。

1、学生认真读书。

2、师：读得很认真，有的同学还在书上做了记号，写了感受。现在，我来检查一下。(出示词语：熊猫、耸立、铁砧、星座、罗盘、、汪洋、预兆)

(1)检查读音

(指名读)生10：熊猫、耸立、铁砧、星座、罗盘、、汪洋、预兆

生11：读错了一个字，“铁砧”的“砧”是前鼻音。“zhēn”

继续指名读。

(2)交流理解的意思

(3)师小结：学得认真，预习得也很好。

3、整篇文章介绍了哪些大自然的文字?

生12：(云、星星、石灰石、花岗石)

师：还介绍了什么?

生13：(了解大自然的方法)

三、师指导写字。

熊、耸、兆

四、作业。(课件出示)

1、熟读课文，做完堂上练习基础部分;

2、查阅有关大自然文字的资料。

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