标题 | 阅读教学工作总结 |
范文 | 【推荐】阅读教学工作总结四篇 总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,它能帮我们理顺知识结构,突出重点,突破难点,为此我们要做好回顾,写好总结。你所见过的总结应该是什么样的?以下是小编为大家整理的阅读教学工作总结4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。 阅读教学工作总结 篇1本学期,我在教学实践中,我发现本班大部分学生都聪明灵活,想象力丰富,上课思维活跃、发言积极,学习成绩比较理想。但也有少数几个基础比较薄弱,作业脏乱,思考速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比较慢。结合本班学生的实际情况,和新课标的具体要求,现将本人对这学期教学工作的一点思考小结如下: 一、夯实基础,努力减轻学生学习负担 苏霍姆林斯基说过:“只有让学生不把全部的时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能够顺利地学习。”这句话看似矛盾,其实蕴藏真理:一个学生如果大部分时间都被作业塞满,就没有了思考的时间,没有了智力活动的时间,而缺少了智力生活,学生负担过重、学业落后的可能性就越大,过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。正因为如此“减负”的警钟一直长鸣!但在小学低段教学中,计算、操作等基本技能对孩子的后期学习非常重要,如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢?本学期,我作了一下几点尝试: 第一、向课堂40分钟要质量。每节新授课都做到“有备而来”,认真阅读教材、教参,了解教材的编排体系,编者意图,每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接,做到高屋建瓴,胸中有沟壑。观看优秀课例,积极征求同组老师意见,根据学生的年龄特点和知识起点,确定每节课的重难点,思考应该选择什么样教学方式和学习方式,设计完备的教学预案。其次是努力增强教学技能,做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出,加强师生交流,充分考虑各个层次学生的学习能力和学习需求,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;最后,每节新授课都当作公开课来上,事先准备好小黑板、作业纸等,注重营造课堂氛围,调动学生的积极性,扩大课堂容量,提高课堂教学效率,争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固,验证教学效果,发现问题当堂解决。 第二、及时巩固与定期复习相结合。每节课新授知识都会在当时当天及时巩固,第二天进行适当复习,一段时间后进行第二次复习,提高复习效率。为了帮助孩子提高计算速度,每节课课前花1分钟时间让学生诵读乘法口诀和20以内进位加与退位减口算题,通过一学年的坚持,效果显著。 第三、作业布置与批改。本学期我准备了多套教辅资料,精选练习,有针对性,有层次性地布置作业,力求使每一次练习起到最大的效果。对学生的每一次作业都认真及时地批改,并做好错题记录和分析,针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救,根据错题记录和分析,制定阶段复习计划和期末复习计划,做到有的放矢。 二、关注全体,尽可能兼顾学优生的培优和差生的辅导 新课标明确指出:教学要面向全体学生。在我们这样的大班教学中,最难兼顾的是学优生的培优和差生的辅导。因此,我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长: (一)在课堂教学中,注意设计不同层次的问题,照顾到不同层次学生学习的需要,为差生创造获得成功体验的机会,为学优生提供思考空间;在课堂练习中,对学优生提出有挑战性的要求的同时,加强个别辅导,不让差生掉队。 (二)做好课后辅导工作。加大对后进生的辅导,不仅是知识上补缺补差,更重要的是学习思想、学习方法的指导。要提高差生的成绩,首先激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习的意义;其次是要教给他们学习的方法,让他们学会观察、学会思考,增强学习自信心,体验到学习的乐趣。有句话说的好:“教是为了不教。”不能让补习伴随孩子成长! (三)加强家校联系,搭建良好的沟通平台,让家长成为个性化教育的有力支持。 三、边教边研,取得较明显的教学效果 (一)本学期,我们班每天的数学作业,中等学生一般能在10到15分钟完成(期末复习时略有增加),基本都能轻松地独立完成。在作业批改中,很少有集体性错误,每天的31份作业中,全对作业一般都在20份到25份之间。 (二)在课后辅导时发现,几个差生学习成绩进步很大,如一个插班生,进来时测试成绩总在60分边上,现在每次测试都在80分左右。他们的学习能力也在不断增长,学习越来越轻松,上学期遇到他们学习上出现问题进行辅导时,总是费尽唇舌,启而不发,本学期基本上都是一点就通,差生辅导一般都在课间几分钟内完成,很少留到放学后。 (三)班上近一半的学生,学习能力较强,思维活跃,善于思考,学习成绩优异,学习状态稳定。 四、自我反思,努力实现专业成长 (一)继续坚持并优化本学期一些有成效的做法,争取让学生在课堂上解决所有的学习问题,课后只做适当的巩固,控制好课后作业分量; (二)加大家校之间的联系,抽出更多的时间与家长进行沟通交流,争取家长更多的支持,致力于孩子学习兴趣的培养和学习能力的提高。 (三)给自己设定一个新的研究课题:在新知学完后,间隔多长时间安排二次复习巩固,以什么方式进行复习巩固效果最好?针对不同的内容,努力寻求比较好的二次复习时间和复习方式。 阅读教学工作总结 篇2《语文课程标准》提出:学生应“学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。”。 新教育实验的倡导者朱永新教授也曾说过:“理想的教育应该重视让学生与书本为友,与大师对话,在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂,升华自己的人格。实施有效的人文教育,一定要让学生养成热爱读书的习惯。”可见书籍除了丰富的知识外,最重要的是让心灵和思想得到成长,从而培养学生的人文素养。可以这样说,一个人的阅读史就是他的精神发育史。 我校一直着力打造人文气息浓郁的校园文化,努力营造书香学校。我一直在思考:如果一个孩子热爱读书,那么他会从书本中得到心灵的慰藉,寻找生活的榜样,净化自己的心灵。如果通过阅读活动的开展,使每个学生喜欢好书,学会读书,通过读书反省自我、提升自我,成为一个有修养的人,这不就是我们每一个教育者一直孜孜以求的人文教育的内涵吗?我们的教研员朱廷梅老师也说过,如果我们能让学生热爱读书,我们就做了一件功德无量的好事。因此,从接手这个班以来,我班便开展了丰富多彩且富有特色的课外阅读系列活动,发动学生创造性地开展读书活动,努力创设浓郁的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣,引导学生亲近书本,喜爱读书,学会读书,养成热爱书籍,博览群书的好习惯。 一、课内外阅读相结合 学生阅读能力的培养首先来自于教师课堂教学,阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。在课堂教学中适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段,这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题,又文字优美,指导学生阅读,积累自己的资料信息。并在日常教学中根据课本里学习的'内容向学生推荐相关的经典文学作品,引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。如在教学《三打白骨精》一文时,课堂上让学生读名著中片段,现代白话和古白话对照着阅读,消除了学生畏难情绪,体会到《西游记》的精妙生动有趣,激发了学生阅读《西游记》的愿望,班上掀起了一股读《西游记》热潮,并由此引起学生读中国四大名著的兴趣。目前,班上大部分同学都读过四大名著。在教学《一本男孩必读的书》时,班上学生都争相阅读《鲁宾逊漂流记》《简爱》等外国名著。通过广泛的阅读,很多学生因阅读量的迅速增加而产生质的变化,阅读能力得到很大地提高,思想也得到升华。 二、教会学生选择课外读物 学生课外阅读书刊往往随意性比较大,喜欢新奇、有动感的图画书籍,阅读时囫囵吞枣;缺乏辨别能力,甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。我 根据国家教育部推荐学生阅读书目,及本班实际情况,积极向学生和家长推荐购买阅读书目,特别是家长会上,我把推荐书目做成精美的幻灯片滚动播放,不仅让家长了解了学生适合阅读的书目,更让家长感受到老师对阅读的重视。我推荐的书目有优秀文学类作品,名人传记,科学家的故事,成语故事,中文名著等,还指导学生自主选择课外读物,确立阅读的内容、题材和风格的广泛多样性。正如鲁迅所说,读书“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。” 三、鼓励学生勤动笔 在阅读中,我们鼓励学生在书上做笔记,划线、打重点号,也可以边读边思考,及时地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来。要求学生每人准备一本漂亮的软抄本,做读书记录。有时阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解,积极开展读后感和读书笔记写作比赛。促进他们做到勤动笔,及时写出自己的感受的习惯的养成。使理解消化内容,从而提高学生的语言表达能力。渗透性培养学生正确的人生观和价值观。 四、提供沟通与交流的机会 在学生认真写读书心得的基础上,定期利用语文课在班内组织交流,评出优秀读者给予表扬,做到以读促说,以读促写,提高学生的口语表达能力和书面语表达能力。使学生在阅读中,开阔了视野,增长了知识,并发展学生的自主合作意识和实践创新能力,从而达到学生阅读习惯的养成教育和培养学生健全的人格。同时也领悟到阅读和写作的方法,随着阅读量的提高,学生自己有了感受,品尝到阅读带来的成功与喜悦。 五、开展丰富多彩的活动,调动学生阅读积极性 为了调动学生的阅读兴趣,我班定期不定期的开展各种课外读书活动。每天一人三分钟演讲,一周一次的“好书推荐”活动,每日一句论语,每周一首古诗,古诗文诵读比赛,出读书小报、黑板报。做读书笔记摘除,开展学生辩论会,全班订阅《全国优秀作文选》、《七彩语文》,并要求学生阅读、点评、交流。学生收集经典美文,并汇编成书————《经典美文赏析》,六年级时我班订阅《窦桂梅教你阅读》《黑马阅读》,要求学生每星期完成2—3篇阅读作业,老师进行阅读指导,提高学生阅读能力。另外还开展了“晒晒谁的书多”“我是读书小明星”“古诗文诵读比赛”等活动。 六、师生共读,亲子阅读 为了让我班学生课外阅读活动能持续健康地开展下去,从根本上去开拓学生视野,培养学生语文素养,提高学生的语文能力,教师也要有榜样和模范作用,本人以书为友,博览群书,与同学一起交流、探讨,共享读书的乐趣。并敢于把 自己的读书笔记或读后感与学生交流,互相学习,从而引导学生深入领会精美的语言与各种写作方法的运用。在交流中,继续渗透性培养学生正确的人生观,价值观,以及他们明辨是非的能力。有了老师的推荐和参与,学生阅读兴趣更加浓厚,热情更加高涨。另外,我常常把读书的理念灌输给家长,向家长推荐阅读书目,反映孩子在阅读过程中的进步,让家长和孩子一块阅读,做知识性家长,做朋友型家长,和孩子一块成长。 现在,我班学生已养成了良好的读书习惯,班级读书氛围浓厚,学生阅读面广范,且越来越有深度。学生素质和精神面貌有了很大的改变,学生文明向上,彬彬有礼,口头表达能力和书面表达能力有了很大的提高,多人多次在各种作文竞赛和阅读竞赛中获奖。李新蓓获鼓楼区迎春花作文一等奖,李沁获二等奖,于嘉瑄获区口头作文三等奖,在学校的古诗文竞赛中,我班有十几人获奖。在区组织的各类征文中也有多人获奖。 今后,进一步深入开展读书学习活动,倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚。与大师对话,与高尚为伍;与经典为友,与博览同行;开拓视野,陶冶思想,净化灵魂。让我们在读书的过程中不断完善自己的人格和品德,做一个有利于社会、国家和人类的人。在全班形成人人读书的良好风气,促进我班班风的进一步转变,不断提高我班的教育教学质量。 阅读教学工作总结 篇3最近,听了两节课外阅读导读课。一节是工小陈吉宁老师执教的《淘气包埃米尔》导读,一节是养正小学孙照宇老师执教的《窗边的小豆豆》导读。因为之前从没听过这种课型,所以感觉很新奇。下面就我个人的一些感受向大家作一下汇报。 感触一:目标明确,旨在激趣 导读课的目的应该是通过一节课的学习,引导学生自己课外主动去阅读这本书。因此,导读课也就承载了激发学生阅读兴趣的任务。其中“猜读法”对激发学生阅读兴趣起到了很重要的作用。 在《淘气包埃米尔》导读课上,老师多处采用“猜”的方法激发学生的兴趣。如:根据封面猜一猜、根据“书名”猜一猜等。其中最精彩的是出示情节往下猜。记忆犹深的一段是老师出示一段精彩的文字,大意是:五岁的淘气包埃米尔,喝汤时将头卡在汤罐子里了,这可怎么办呢?学生在猜测的过程中,既提高了语言表达能力,又产生要读下去的强烈欲望。学生猜测之后,老师出示原文,让学生有恍然大悟之感。接着又让学生看这样一段文字:话说这个汤罐子被爸爸粘好了,可是晚上又到了埃米尔的头上,这是怎么回事呢?学生在一次次猜测中,思维发散,深深被这本书所吸引。而根据插图猜更为精彩,老师出示故事中一幅幅精彩的画面,任由学生猜测。此时,老师不讲书上的内容,留下悬念,让学生恨不得立刻回家买书去读。 在《窗边的小豆豆》导读课中,教师则通过看一看、猜一猜、讲一讲让学生初识小豆豆的调皮。再出示图片、资料让学生认识长大后的小豆豆,并了解她的卓越成就,强烈的对比反差,为学生设下了一个巨大的悬念:小豆豆怎么会有如此惊人的变化呢?由此也激发了学生探究的心理和强烈的了解欲望。可以说在这两节课中,“猜读法”的使用调足了学生的胃口。 感触二:赏析人物,学会读书 当学生在一次次猜测中,喜欢上这本书之后,老师便带领学生进入另一个重要环节,赏析人物,在此过程中向学生渗透读书方法。 例如:在《淘气包埃米尔》导读中,老师为学生准备阅读材料“12月18日”那天发生的事。学生在快速默读中,抓住了故事的主要内容,初步了解人物的品质。在配乐朗读中,抓住了人物的细节描写,深入感受到人物的品质。 在《窗边的小豆豆》导读中,认识小林校长时,教师则采用讲读和自读相结合的方法,感受校长的与众不同。 从课堂的情况来看,学生学得比较主动,参与的热情非常高,学生对故事感兴趣,对故事中人物的命运也感兴趣,对故事的结局更感兴趣。而随着这一系列兴趣的激发,学生对整本书的阅读兴趣也就被激发起来了。 在点亮儿童课外阅读的路上,我们永远是一盏指路的明灯!我们应该义不容辞,也责无旁贷!从我们开始,从我们的孩子开始,我们将共同前行在阅读的路上! 阅读教学工作总结 篇4一、校本培训走进教师的心,进入课堂 。 在教学之中学,在学习中教。 二、课堂教学,师生之间学生之间交往互动,共同发展。 本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程, 三、创新评价,激励促进学生全面发展。 我们把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。 对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。学习数学的兴趣,促进学生的发展。 四: 抓实常规,保证教育教学任务全面完成。 坚持以教学为中心,强化管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个: 1、自检——管理上,努力体现以人为本的思想。 要求:检查自己所有的职业表现是否规范、得体。 2、互观——由组长牵头,组员间互观交流,取长补短,加强随机教研。为了使新课程标准落实进一步落实,是自己尽快走进新课程,本人对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面学习,强调学生的数学活动,发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力,优化笔试题目的设计,设计知识技能形成过程的试题,设计开发性试题,设计生活化的数学试题。真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段,细致分析卷面,分析每位学生的情况,找准今后教学的切入点,查漏补缺,培优辅差,立足课堂,夯实双基。 一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。 |
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