标题 | 《混合运算》教学案例与反思 |
范文 | 《混合运算》教学案例与反思 教学片断: 1、出示例题图,看图,你们获得了哪些数学信息? 指名交流。 2、小军买了些什么?让我们看一看,请大家帮他算一算吧。 生独立完成,指名两生板演。 (师转了一圈,全是分步列式。) 5×3=15(元) 15+20=35(元) 请上黑板的同学说说怎么想的。 3、这样两条算式还可以写成一条算式。马上有学生就喊起来了:“我会写的。”于是就让学生自己试着写,果然很多学生写对了。 这样的.算式先算什么?为什么? 怎么写计算过程呢?师讲解:在第二行写等号,等号应该在第一个数字前,边板书边讲解。 4、又来了一位顾客,出示第2条题目,请学生独立列出综合算式。 师转一圈,发现有两种情况:50—18×2,18×2—50 把两种情况全部板书后交流,体会出是从50里面用去2个18元,应该是50—18×2,然后写完计算过程,体会先算什么,再算什么。 教学反思: 1、从旧知引入新知,步步深入。 像例题这样的两步应用题,学生早就会了,从分步算式体会综合算式怎么列、如何计算。整个学习过程以学生为主,老师只是在他们自我学习的基础上再帮他们一把,从而完成新知的学习。 2、运算格式的指导还要落到实处。 新授时,我只是板演了如何竖着做脱式计算,但没有想到他们的作业本的特殊性。结果做课作时,有一些学生第一行算式顶着写到最前面,第二行等号就只能写到竖线外面去了,非常不美观。虽然我发现了并指了出来,但事后补总觉得很遗憾。 3、课堂上要真实反映学生学习的情况,特别是错误。 课堂上我总会把学生的错误拿出来,有时哪怕只是个别情况(问题讲明了,以后就不会犯了),一起交流讨论,让这个同学自我发现,让大家做一次小老师,也等于巩固了一次新知识。 |
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