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标题 化石吟教学案例
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化石吟教学案例

《化石吟》通过对化石的研究,得出了生物进化的科学观点,所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。以下是yjbys小编和大家分享的化石吟教学案例,更多相关信息请访问(www.ruiwen.com/wenxue)。

【教学目标】

(一)知识与能力目标

1、理解、积累词语,感知诗歌内容。

2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

3、体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

4、掌握诗歌中使用的修辞手法,理解其作用。

(二)过程与方法目标

1、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

2、自主合作探究式学习。

(三)情感态度与价值观目标

培养对生物进化的兴趣,激发学生爱科学爱文学的热情。

【教学重难点】

1、抓关键性语句整体感知课文,赏析文句,体会、理解课文所蕴涵的科学精神。

2、组织指导学生进行探究学习,加强对文章的深刻理解体验,培养学生的创造想象力。

【课时安排】

二课时

【教学设想】

以朗读帮助理解,在熟读的基础上,调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情和音乐美,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,了解这首诗的主要手法,理解其作用。

【教学过程】

第一课时

一、预习课文

1、借助工具书,给生字新词注音释义。

2、朗读课文,思考课后研讨与练习”。

二、导入新课:

(展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片)

在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

三、诵读课文,整体感知

1、听录音。

2、各自练习诵读。(要求学生注意音节的停顿,语调的变化,体会文章的节奏韵律美。)

如: 最早的/鱼儿/怎么/没/下巴?

最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙?

最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿?

最早的/树儿/怎么/不/开花?

3、学生在小组内朗读。

4、每小组找一名学生朗读,师生共同评价。(在朗读中要对学生出现的问题及时纠正,对读的出色的进行表扬,给予掌声。)

5、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。(学生只要敢说,就多鼓励,让学生大胆发言。)

6、学生思考下列问题:

①用简洁的语言概括本诗的主要内容。

②诗歌表达了作者怎样的思想感情?

③诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?大意如何概括?

小组讨论,交流明确:

①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

②诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

③诗歌分为三层:

(1-2) 通过发问引发联想 总

(3-6) 具体抒写化石讲述的内容 分

(7) 回应发问,照应开头 总

发问想象——遐思飞跃——回答呼应

四、再读课文,问题探究

1、集体诵读1-2-7节

2、思考:

(1)第一、二节连续用了六个问号,在文中起什么作用?

讨论并归纳:

(设置悬念,引起读者的思考。使用了排比的修辞,通过连续的六个问句,增强语势,富有强烈的节奏感,也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象,也打开了作者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。

(2)诗的最后一节和第二节构成什么关系,这样写好在哪里? 诗歌把化石称为你”有什么好处?

讨论并归纳:

(让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。)逝去万载的世界又重现”,照应逝去万载的世界可会重现”;沉睡亿年的石头说了话”,照应沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整,有放有收,有问有答, 首尾圆和。这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人,并用第一人称,感觉亲切。

五、结束本节课

沉睡亿年的石头”说了什么话?奇幻的神话”是什么?你们想知道吗?下一节课我们来共同探讨,把谜底揭晓。

六、布置作业:

1、抄写课后词语。

2、 阅读3—6节,通过丰富的想象把奇幻的神话”变成自己的文字。写写苏醒的化石”到底说了什么话。

第二课时

一、复习上节课内容,交流作业成果

1、学生齐读课文,再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情。

2、学生交流自己写作的文字(写苏醒的化石”到底说了什么话),择优到讲台上朗读自己的作品。

二、研读3—6节,探究问题

1、你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

(文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。)

2、怎样理解你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

(造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》所说的生物是由低级向高级,低等向高等进化而来的'观点。)

拓展阅读:化石吟说课稿

本节课我要完成如下几个目标 :

(1)教学生有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。

(2)让学生理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。

(3)培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

在教学过程中要注意把握文章的教学重点,本文教学重点是:感受诗歌的思想感情,体会诗歌节奏之美;调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想像力。

我的教学过程是这样设计的:共分了导入新课、整体感知、重点研讨、质疑释疑、拓展延伸、 小结、布置作业六个环节。

1、导入新课

导语如下:大家听说过沧海桑田”这个词吗?这个词什么意思呀?晋代葛洪《神仙传 王远》中写道:麻姑自说云,接侍以来,已见东海三为桑田。”大海变为桑田,桑田变为大海。在地球的历史上,真的如此吗?如果真的这样,何以为证呢?在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。

2、整体感知

在进行整体感知的时候我先出示学习目标(即教学目标,投影显示),然后范读课文(或用录音带)。学生听读时要思考下列问题。(投影显示)(1)概括诗歌的主要内容。(2)诗歌表达了一种怎样的思想感情?(3)诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?

然后和学生一起讨论课文内容,特别讲解诗歌的几个层次,理清诗歌结构。

因为这首诗歌比较长,学生在整体把握的时候,有一定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层,通过问句的形式,引发读者的想像;第3——6节为第二层,具体抒写暇思的内容;第七节为第三层,回应第1、2节。结构上首尾响应。

最后让学生自由、大声的朗读课文两遍,体会诗歌的特点。

3、重点研讨

为了更好的让学生把握文章主旨,在进行重点研讨的时候,我设计了这么几个问题:

(1)你能把我的思绪引向远古”一句在全诗中起了什么样的作用?

(2)怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句。

(3)时光在你脸上刻下皱纹,犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?

然后组织学生四人一组进行讨论,小组为单位起来发言。(其他的小组成员可以做补充发言),可能学生的回答不会很完善,这时教师就要适当提醒,帮其完善。

4、质疑释疑

在这个环节,我主要采用学生讨论的方式。四人一组进行探讨,将小组不能解决的问题,提交全班讨论。(可以采用记者招待会的方式)。对于不能解决的问题,教师要引导学生进行思考、分析、理解。

5、拓展延伸

以交流会”方式,让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家,互相交流。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息,有助于学生拓宽知识面。

6、小结

布置作业。

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更新时间:2024/12/23 18:36:06