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《这条小鱼在乎》教学教案

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《这条小鱼在乎》教学教案

小语第五册《这条小鱼在乎》是一篇略读课文，叙述简洁、语言平实。在教学中，我努力营造教学情趣，注重情感交流和个性发挥，通过自学辅导，使学生历经听、读、演、辩的学习过程，潜心会文，悟出真情，悟出灵性，收到了良好的教学效果。

一、听听出故事梗概

上课伊始，我在具体布置听记任务后，便绘声绘色地按课文讲了故事。学生任务明确，听故事时尤为专心。当我讲完故事以后，学生发言踊跃，交流热烈。从学生的发言情况来看，他们对故事的内容已有了初步的了解，虽然交流的信息大都是浅层次的，但范围较为广泛。

二、读读出文字精华

课上，我让学生两次读课文。第一次重点是在听觉锻炼基础上引导学生继续通过视觉来寻找新的`信息。学生动笔又动口，在交流过程中，我适时引导学生联系上下文来理解近在咫尺等词语。当学生认为小男孩很有爱心的时候，我布置学生再读课文，围绕课文哪些地方能体现小男孩有爱心这一问题开展讨论。交流时，学生跃跃欲试，相互启发，思维碰撞。他们抓住了课文中的重点词语，如不停地、用力，又创造性地用上了一条一条捡，一条一条扔，坚定等词句，来说明小男孩的爱心，这是学生对课文主动感悟的结果。

三、演演出人物形象

表演，形式生动、活泼，既符合学生的年龄特点，又能充分激发他们的学习欲望。课堂上，我引导学生在熟读课文的基础上进行表演。学生利用已有的生活经验，借助插图，运用课文优美生动的语言，凭借想象把课文内容化作具体、鲜明、连续的画面。表演使学生大脑想象处于积极的兴奋状态，学习情绪也达到了高潮。

四、辩辩出思想光芒

课堂争议可加深学生对课文的理解和感受。课堂上，我引导学生质疑，学生思维活跃，提出了那个男人是不是就没有爱心、成百上千的小鱼究竟能不能都救活?等问题。于是，我有意识地组织学生开展小小辩论会，把问题引发为中心明确的争议。争议的过程中，正是学生将课文中的词句重新组织，现学现用、活学活用的过程。争辩，提高了学生的逻辑思维能力，也锻炼了学生的语言表达能力。

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