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六年级语文《张大力》教学设计

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六年级语文《张大力》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的六年级语文《张大力》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1.提高学生的预习能力。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.品词析句，学习作者围绕人物特点进行描写的写作方法。

4.激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。

教学过程：

一、反馈预习情况，总结预习方法。

1.反馈学生预习情况

（1）“地壳”应读“qiao”四声；“怔住”应读“zheng”的四声。

提问学生从哪来找的字音？以后该怎么做？

（2）“赳赳武夫”词义解释为“威武雄壮的样子”合适吗？

（3）文章到底共几段？教师出示从网上查阅资料的资料，让学生谈感受。

资料：

查李景隆主编的《基础写作》（中央广播电视大学出版社19xxx2月第一版）一书p135：

“自然段，是行文中按照表达层次、自然划分出来的一个个在形式上独立的段。自然段要表示一个相对完整的`意思，要有换行降格的标志。

“这里需要加以说明的是：每个自然段都要有换行降格的标志，但不能说有换行降格标志的都是一个自然段。在文章写作中有一些分行是属于特殊分行，我们不能把它看作分段。如强调分行、口号分行、称呼分行、对话分行、诗歌分行、戏剧对话分行等等，这些分行在形式上都是换行降格另起的，但从内容上来看，它不是分段。分段的意思要完整。这样的分行，有的只是一个句子，有的甚至连句子都不是。它只是起一个在视觉上加以强调的作用。”

（4）你又学到了哪些新的预习方法？学生总结，教师板书。

（5）预习要实事求是，不要想当然。一定要亲自翻开字典去看一看，把模糊的知识搞清楚。字典解决不了的问题，可以通过查阅书籍、网络、咨询老师、同学等方式来解决。重要的是预习完成之后不要立马交给老师，自己才是第一阅读者。同学之间相互交流对改也是一个好方法。

（6）表扬：邓程豪预习完成最棒！满分！

二、概况全文。

说说课文主要讲了什么？

三、学习写法

1.张大力给你留下印象最深的是什么？可以用书中的词句，也可以用自己的言语来概况。

2.文章的哪些地方把张大力这个人物的特点表达得淋漓尽致呢？找一找，说出理由来。

3.教师预设：

正面描写：身强力蛮力大没边举石锁

侧面描写：石锁重举得轻别人夸

三个有“赛”的句子：

“好赛它跟地壳连着，除非把地面也举到头上去！”

“.......而且赛摇一个竹篮子，这就......”

“.....好赛举着一大把花儿！”

4.故事的解决究竟是怎样的呢？

教师展示同学的预习作业和原文的后半部分，让学生比较。总结出写法的另一点：文章要有趣味性。

五、推荐阅读

师：像张大力这样的奇闻趣事，《俗世奇人》这本书中还有很多很多。有兴趣的同学可以买来读一读。

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