标题 | 四年级《美丽的丹顶鹤》教学设计 |
范文 | 四年级《美丽的丹顶鹤》教学设计范文 [设计理念] 以自主创新教学为理念,巧妙运用鲜活有趣的CAI课件,引导学生开展自主学习,体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程,从而引导学生体会丹顶鹤的美丽,初步认识保护野生动物的意义。 [设计特色] 运用CAI课件辅助教学,教师“导”而不“牵”,引导学生感知、感受、感悟,积极主动地探究知识。 [教学流程及设计意图] 一、借助媒体 步入意境 激发学生学习热情 1、 播放音乐和录像:“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”, 老师朗诵第一自然段导入新课。 2、指名朗读第一自然段,相互评价。 3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。 [此环节设计说明:心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣,即主要是来自学习者本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用网络资源制作的CAI课件图文、声像并茂,形象生动,用它导入新课,形象地再现了课文的“语境”,从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”,激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。] 二、 增加密度 开阔视野 引导学生自主探究 (一)、导读第二自然段: (1)、提问:看了录像后,你觉得丹顶鹤怎么样? (2)、(出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段)请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考:你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?读好以后,同桌讨论交流,并给纸上的丹顶鹤涂上颜色,看看你读懂了什么? (3)、选取作品,请学生上机作图,并要求说出理由。 [此环节设计说明:设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程,教师就充分地把学习的主动权交给了学生,让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究,用心地去品味、揣摩课文中的语言文字,让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此,学生在动脑、动手中自我探索知识,充分地体现了学生的主体地位,最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性,营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛,学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。] (4)、 教师相机引导学生学习重点句。 A: 出示句子1:“丹顶鹤有一身洁白的羽毛 ,而脖子和翅膀边儿却是黑的。” 1、配乐播放录像,引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。 2、指导朗读。 B:出示句子2:“它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。” 1、配乐播放丹顶鹤的头部特写,理解“鲜红鲜红”。 2、提问:丹顶鹤头上的颜色是红色的,所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢? 3、出示画面“美丽的丹顶鹤”(“丹”字闪动出现)。 4、指导朗读“鲜红鲜红”。 5、指导朗读全句。 6、教师相机小结板书:颜色美 7、指导背诵: (1)、出示提示:丹顶鹤有一身( ),而脖子和翅膀边儿却是( )。它的头顶就像嵌着( ),( )的,怪不得人们都叫它( )。 (2)看着提示尝试背诵。 (3)、去掉提示,自由配上动作背诵。 [此环节设计说明:低年级的'小朋友活泼好动,让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用,配上动作自由地比划自己认为合适的动作,学生的能动性和创新性得到了充分地发挥。在背诵的设计上,由浅入深,符合学生的认知需要和心理特点。] (二)、导读第三自然段 1、过渡:丹顶鹤很美,所以它很逗人喜爱(出示卡片:逗人喜爱)。 2、(出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节),请学生继续在轻柔的音乐下自读,并且请学生边读边思:看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽? 3、交流: A:相机出示句子3:“它的腿长,脖子长,嘴巴也长。” (1) 师:丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊!(板书:形体美) (2) 指导朗读。 |
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