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标题 盘古开天地第一课时优秀教学设计
范文

盘古开天地第一课时优秀教学设计(通用10篇)

作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的盘古开天地第一课时优秀教学设计,希望能够帮助到大家。

盘古开天地第一课时优秀教学设计 篇1

教材简析:

《盘古开天地》是人教版语文三年级上册的一篇课文。课文具体生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地,用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来,抡斧猛劈使混沌初开,天地分明后,责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。课文围绕创造宇宙的过程,抓住盘古的动作、心理,用生动、形象的描写推进故事情节的发展。教学时要注重采用多种方式调动学生的情感,引导学生用多种方式读书,在边读边想,边读边议,边读边展开想象中抓住关键句段进行品词析句,理解课文内容,在对学生进行语言文字训练的同时培养学生质疑问难的意识与习惯。本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,感受作者想象力的丰富和语言的精妙,感悟盘古这一神话人物顶天立地的高大形象,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力;难点在于用自己的话清楚而有条理地复述课文,通过学习体会盘古勇于奉献的精神。

教学过程:

一、神话引入,揭示课题

1.填空。(播放音乐和出示相关图片)同学们,我们中国文化源远流长,神话传说就是我们文学宝库中的一颗璀璨的明珠,你们知道这些神话故事吗?出示:女娲( ),精卫( ),嫦娥( ),后羿( ),大禹( ),愚公( )。学生回答后出示答案。

2.揭题。神话故事都有着引人入胜,曲折动人的情节。今天,我们一起学习一篇神话故事——盘古开天地。板书课题,学生读题。

设计意图:通过学生已知的神话故事,引出课题,让学生感受神话故事的魅力,对神话故事产生兴趣,让学生带着强烈的阅读期待开始学习。

二、初读感知,把握中心

1.认读生字词。

肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈宇宙黑暗茂盛

创造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物

2.自读课文,感知内容。

(1)出示要求,自读课文。

①读准字音,读通句子,遇到难读的句子反复读一读。

②边读边思考:课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?

(2)找课文中心句。(人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙)初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。

(3)围绕“创造”质疑,师生共同梳理、归纳问题。(对课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书在黑板上,引导学生通过读书去解决。)

设计意图:学生是学习的主体。“学贵生疑”“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。只有关注学生,通过师生互动、生生互动,使学生想说、敢说,才能有针对性地发展学生的思维,建构民主和谐、开放而充满活力的课堂。

三、精读品悟,突破重点

围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

1.研读第一自然段,解决“盘古为什么要创造宇宙”的问题。理解“抡”的意思,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

2.研读第二自然段,解决“盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的”的问题,让学生找出意思相反或相近的词,体验盘古创造宇宙的艰难。

(1)根据学生回答,理解“混沌”的意思。

(2)“轻”与“重”,“清”与“浊”,“上升”与“下降”两两相对,恰当地写出了天和地的特点,形象地再现了神话的神奇之感。“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意,形象地表现出天地的分开不是一时之事,要经历一个过程。混沌的东西分离不是一件容易的事,盘古付出了艰辛的努力。

(3)引导学生用成语概括段意:读第一段想一想,盘古这仅仅是普通的一劈吗?他这是在____?(开天辟地)

3.引导学生在读懂第三自然段的基础上,用成语概括段意。从课文中你还看到了盘古在干什么?(顶天立地)让学生角色体验,边读课文边做“顶天蹬地”的动作。

4.研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

(1)读一读第四自然段,说说你有什么感受,并把你的感受读出来。

(2)配乐朗读全文,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情景。

(3)有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

(4)记忆优美的词语,如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等。借助多媒体画面朗读,看谁读得最有感情,读得最美。

5.学习最后一段。大家看,这就是盘古!他开天辟地、他顶天立地、他身化万物!让我们带着敬佩之情,齐读课文最后的自然段。

设计意图:“阅读教学就是要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”《盘古开天地》是一篇想象丰富的神话故事,故事中优美的神话语言、高大的神话形象、深刻的神话内涵,只有通过层层递进、环环紧扣的引读、导读等多种朗读,通过一定的学法指导,才能突出重点,突破难点,达成教学目标。边读课文边做“顶天蹬地”的动作这一环节让学生在角色体验中走进了文本,真正读懂了“顶、蹬”的意思,读懂了盘古的高大,读懂了盘古的顽强,

四、发挥想象,复述故事

1.复述课文内容。借助多媒体画面引导学生尝试复述课文内容。复述前提示复述的线索,鼓励学生在复述时加入自己的想象。

2.学生复述,集体评议。

设计意图:结合多媒体课件创设的音响和画面情景让学生复述课文,让学生在丰富语言积累的同时,加深对文本内容的了解,增长学生的智慧,汲取文本的语言素养。

五、总结全文,拓展升华

1说一说。面对盘古这样一位坚持不懈的巨人,你想对他说些什么?

2.归纳小结。同学们,盘古虽然只是神话中的一个人物,但他那英勇、顽强、无私的精神将永远留在我们的心中!回家后请把这个神话故事讲给父母听听,并搜集两个神话故事在班级故事会上讲述。

设计意图:故事会的设计,可以引导学生从《盘古开天地》走向更多的神话,进而走向“灿烂的中华文化”,为学生学习中国优秀传统文化奠定基础。

盘古开天地第一课时优秀教学设计 篇2

[设计理念]

以品悟语言文字为主轴,以激活学生想象力为教学策略,通过入情入境地朗读,品析词句,想象写话,走进人物的情感世界,引导学生体会盘古乐于献身的精神,以及他所创造的宇宙美丽的形象,积累语言,培养学生较强的口头表达能力。

[教学目标]

1、学习生字词,感情朗读课文,品味语言,了解神话故事想象丰富的特点,激发孩子读神话的乐趣。

2、积累课文中优美的词句,尝试复述神话故事。

[教学流程]

一、创设情境阅读期待妙引发

师播放动画片《葫芦七兄弟》《西游记》中的片段,让学生初步感受神话的魅力。

1、你们发现了吗,神话故事中的人物都有了不起的本领。在我国古代神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是盘古。

2、师板书课题,生齐读课题。

(课始以播放动画片的形式引入,吸引学生的`注意力,使学生学得积极主动。)

二、初读感知质疑问难巧探究

1、轻声自由读课文,读准文中的宇音,读通长句子,想一想课文的主要内容。

2、采用多种形式认读生字词并正音。

3、理解重点词“创造”的意思,并指导学生写该词。

4、探究问题:

(1)文中哪一部分描写了盘古开天地前,天地是怎样的?

(2)课文中又是怎样描写盘古开天地的?

(3)天地被盘古劈开后,他又是怎样做的?

(初读课文时,从生字新词入手,整体上把握文章的结构特征,遵路识斯真,理清课文的思路,再遵循着“文路”去读文,学生就更容易理解内容,然后,引导学生提简单的问题,培养学生的质疑能力。)

三、品读课文乐教善导突重点

1、细读第一自然段。

(1)独立读第一小节,想一想:宇宙最早是怎么样的?让学生找出相应的语句。

(2)理解“混沌”,感受荒凉。

①读相关句子,联系上下文理解“混沌”的意思,思考:宇宙中“混沌一片的东西”是指什么?

②师描述,盘古开天地之前,宇宙模糊一团,分不清天与地、白天与黑夜,没有日月星辰,也没有动物、植物,世界荒凉一片。(让学生闭眼想象“混沌一片”的世界)

2、细读第二至第四自然段。

(1)理清脉络整体感知

①请学生默读第二至第四小节,思考盘古开天地干了哪些事?

出示填空题:盘古先( ),再( ),然后( )。

②师点拨,归纳出三个小标题。(开天辟地、顶天立地、化作万物)

(2)品悟语句感悟其义

①默读第二小节,画出描写盘古开天辟地的动词。

②学习重点句子。

◆他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

a、指名一生上台演一演“抡斧猛劈”的动作,引导:从中你体会到了什么?

b、让学生用朗读来表现盘古开天辟地的勇气与决心。

◆只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西。慢慢下降,变成了地。

a、从句子中你发现了什么?引导学生找反义词,师生合作读对偶句,体会句子的韵律美。

b、找出近义词“渐渐”“慢慢”、“缓缓”,将词语全换成“慢慢”,读一读有何不同,感受句子的变化美。

c、指导有感情地朗读句子。

(3)设境体验 感受其苦

①默读第三小节,想象画面,盘古是怎样顶天立地的?

②师生一起做动作演示:想象自己就是盘古,请大家伸出手,头顶天,用脚使劲蹬地,并不断地给自己增添力量,充分感受顶天立地的意志力及痛苦度。

③不知多少年过去了,他仍然一动不动地屹立于天地间,(出示相应插图)思考:盘古开天地的过程是个——的过程。(漫长、艰辛)教师指导学生读出盘古顶天立地的英雄气概。

(4)想象迁移领略其奇

①盘古倒下后,身体发生了哪些神奇的变化?

②读第四自然段相关词语并积累。

四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地

奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露

③师生合作读。(出示课件)

4、展开丰富的想象,说说盘古的身体还会如何变,用以下句式说一说。

出示: ( )变成了( )的( )。

5、盘古的身体化作了辽阔的大地,奔腾的大海,他创造世界是一个____的过程。

(以生为主体,让他们参与其中,能从读中领会,从读中感悟其理,由浅入深,读之兴致盎然。通过多元化的情景体验、观看图画,唤醒学生的感触,能深刻地体会到盘古分开天地的艰辛及神奇,让神话故事的人物形象刻在学生的心中。)

四、拓展延伸感受神话增魅力

1、在我国传统文化这座宝库中有许多美丽的神话故事,让我们一起来观看《精卫填海》《后羿射日》《夸父逐日》等图片,课后也去读一读这些神话故事。

2、用自己的话把《盘古开天地》这个故事讲给长辈听。

(让学生复述课文,经历一个完整科学的语言习得训练的过程,使语文的工具性和人文性得到和谐统一。增强课堂教学的实效性。教师向学生推荐课外阅读书目,进一步激发学生阅读的兴趣,实现课内外阅读的有效链接。)

盘古开天地第一课时优秀教学设计 篇3

教学目标:

1.正确认读、书写本课生字、词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的献身精神。

3.积累课文中优美的词句,并能把这个故事讲给别人听。

重点:

了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

难点:

用自己的话复述课文内容。

教学准备:

教师:准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生:预习课文,搜集盘古开天地相关资料。

教学过程:

课前交流

孩子们,平时的阅读中,你都读过哪些神话故事,我们来交流。

一、导入

这节课,老师带领大家学习一篇新的神话故事《盘古开天地》(齐读课题)

二、检查预习

(一)字词检查

1、课文已经预习过了,这些词语应该难不倒大家。(出示词语)

自由读谁想读给大家听齐读

2、孩子们,看这个词“混沌”,你是怎样理解它的?字典里有两种解释。(出示)你认为正确的一项是?学生答

孩子,看,这就是馄。(示图)

让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧,谁能读好它?

(二)课文检查

孩子们,课文已经预习了,你认为盘古是个怎样的人?你的理由是什么?拿出与预习单,我们一起来交流。顺机板书

出示文章中心句,齐读。

三、品读赏析

1、文中那些句子深深打动了你?你脑海中出现了怎样的画面?

学生自由交流

示图

2、课文后面还有个省略号,它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。

他的牙齿,变成了( )的( )。

他的五指,变成了( )的( )。

他的鼻孔,变成了( )的( )。

他的____________,变成了( )的( )。

四、拓展延伸,亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多美丽的神话故事,他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们,你还读过哪些神话故事?

2、学后汇报交流后,教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片,简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,学生齐读。

盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗。

日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤。

女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。

精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。

神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。

五、小结

民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

盘古开天地第一课时优秀教学设计 篇4

一、动画激趣,走进神话

1、做游戏:猜一猜。

动画片出示学生熟悉的神话故事,如《女娲补天》、《后羿射日》等,让学生猜一猜主人公是谁,讲的是什么故事。

2、师生共同探讨神话故事的特点。

3、揭示课题,齐读质疑

师:今天呀,老师也给大家带来了一个神话故事,你们能猜出它的名字吗?(盘古开天地)你们真是太聪明了,看来你们都预习了,那好,这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。(板书课题并齐读)

师:看到这个神话故事的名字,你有什么问题要问吗?

生自由答。

师:你们真是些爱思考的好孩子,现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话,去认识盘古,好吗?

二、初读课文,整体感知

1、初读课文,扫清生字障碍。

师:请同学们打开书,大声读课文。听好读书要求。

出示:

1.1、借助拼音把字音读准,把句子读通,生字多读几遍;

1.2、这篇神话故事写了谁在干什么,在课文中找到这句话。

1.3、边读边思考,你觉得盘古是一个怎样的人?

2、检查字词掌握情况。

3、指名学生读文。

4、解决上面的问题。找出中心句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

5、教学书写“创造”。

三、细读品味,感悟精神

1、理解“混沌”,引出重点段落。

师:同学们,你们都很聪明,只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙是什么样的呢?

生:混沌一片

帮助学生理解混沌。

师:对,混沌就是模糊一团,混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中,一直睡了十万八千年。有一天,盘古忽然醒了!接着发生了什么呢?请同学们再读文,看看哪个自然段描写了盘古开天辟地?

生自由读文后汇报(2、3自然段)

2、学习第2自然段

师:好,我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听,看看盘古是如何开天地的。

指名学生读文。

师:这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中,有哪些词语给你留下了深刻的印象?

(抡起、劈开、轻而清、重而浊)

(1)理解“抡起”、“劈开”

师:从这两个词语你能体会到什么?(很用力)那我们就用力地把它读出来。(反复读)

(2)理解“轻而清”、“重而浊”

师:只听一声巨响。(音效)

生:混沌一片的东西渐渐分开了

师:我们再来看这两个词,你发现了什么?试着读出不同的感觉来。还有意思相反的词语吗?有意思相近的词语吗?

师:让我们带着你的体会,男女生来合作读一读这句话吧!(课件出示)

3、学习第3自然段

师:天和地分开了,这下盘古终于可以歇一歇了!

生打断老师的话,提出:盘古怕他们还会合在一起,就“头顶着天,用脚使劲蹬着地。”

做试验,让学生手脚并用体验1分钟,体会其中的辛苦。

师:盘古就是这样矗立在天地之间的!天每天升高一丈,地每天下沉一丈,而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢?

生:不知道多少年。

师:一年过去了,盘古头(生接)用脚(生接)一百年过去了,同上,一万年,一百万年过去了,盘古依然(生接)

师:同学们,这位巨人就站在我们面前,你想对他说什么?

3、学习第4自然段。

师:天地终于分开了,但盘古也累得倒了下去,他怎么样了?

生:他的身体发生了巨大的变化。

师:我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化?看第4自然段,老师读给大家听,看谁一会儿能比老师读的好!

4、教学“排比”这一修辞方法。

师:我们以后的作文中也可以多用用排比句,让我们的文章看起来美美的。

5、引导想象。

这一段结尾的省略号省略了什么?你能展开想象,想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化?用这样的句式来说一说!盘古的( )变成了( )的( )。

四、情感升华

1、回归主题

师:盘古真是太伟大了,不愧为我们的老祖宗啊,让我们再次齐读最后一段。

2、再次评价盘古

3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。

师:同学们,盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙,也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听,让他们也来分享我们的感动吧!课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读,更加深入的感受神话故事的魅力。

盘古开天地第一课时优秀教学设计 篇5

一、创设情境,渲染神话意境

1、(出示课件)同学们,你们喜欢神话故事吗?你们看过哪些神话故事?今天,我们要再来学习一个神话故事,请同学们齐读课题。

2、如何读课题。

3、接下来让我们一起走进这个神话故事,去认识一下盘古吧。

二、初读感知

1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。

2、识记生字词

3、找中心句

(1)词语会读了,现在我们把这些词语送入文中,相信读通这篇文章就不难了,读书有一种很高的本领,把一篇课文读成一句话,这篇课文那句话概括了整个故事内容?请你们默读课文,把句子画出来。

(2)生汇报(课件出示)

(3)小结:这句话就像文章的眼睛,看到它我们就知道课文写了什么,像这样的句子就叫做中心句,同学们以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有中心句。

(4)读书的更高境界是把一句话读成一个词,谁来说说这句话中哪个词是关键。(创造)创造这个词不好写,我们来写写这个词。

三、走进神话

创造之路十分艰难,那盘古是怎样创造宇宙的呢?请同学们听老师来读第一自然段,提出你们的疑惑。

(一)学习第一自然段,感悟混沌

1、混沌什么意思,盘古沉睡多久?

2、全班读。

(二)学习盘古醒来

1、有一天,盘古忽然醒来,醒来的盘古会做些什么呢?天和地又会有怎样的变化呢?请一位同学来读第二自然段。

2、盘古醒来做了什么?谁来说说。

(1)生汇报(课件出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去)

(2)对比句子:

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去

他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗劈过去

(3)指导朗读,读出力大无比

3、天和地又有什么变化呢?

(1)生汇报

(课件出示)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,轻而清的东西缓缓上升,变成了天,重而浊的东西慢慢下降,变成了地。

(2)自己读读,看看你有什么发现。(四对反义词)

(3)合作朗读确定反义词(轻对重清对浊上升对下降天对地)

(4)想象一下,还有哪些东西上升了,哪些东西下降了?

(5)还有没有什么发现(缓缓、慢慢、渐渐互为近义词)

这些词都表示什么意思?那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好?作者用了不同的词表示相近的意思,说明作者不仅用词准确,而且丰富,表示慢的词语原来有这么多啊,祖国的词汇真丰富啊,这些词同学们可以课后抄在积累本上。

(6)小结:在这两句话中,出现了这么多对反义词和意思相近的词语,我们真是越读越有滋味了,让我们一起再来读读。

4、学习第三自然段

(1)天和地终于分开了,聪明的盘古却担心起来了,他在担心什么?又会做些什么呢?请同学们自读课文第三自然段,边读边画出描写盘古动作的句子。

(2)出示:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地)

哪些词是写盘古的动作(顶、蹬)

(3)我们也来当一分钟的盘古吧。

(4)在这一分钟里,你们感觉如何?盘古保持这个姿势多久?几年过去了,盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地,几十年过去了,盘古——;几百年甚至几千年过去了,盘古还是——就这样不知过了多少年,盘古忍着浑身的疲倦,仍然——

(5)顶天立地时,盘古心里想——(可当场写也可回去写)

(6)盘古倒下后,他的身体发生了怎样的变化呢?我们下节课再来学习。

四、布置作业

1、小练笔:顶天立地时,盘古心里想——

2、预习下一部分的内容。

盘古开天地第一课时优秀教学设计 篇6

一、激趣,导入。

1、今天我为大家带来了一组图片,请大家睁大眼睛看,仔细想想,讲的都是哪些故事。(课件)那你们知道他们都属于什么故事吗?(神话故事)

2、师:是啊,中国传统文化像一座巨大的宝库,我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事,你还知道哪一些呢?(生答)

3、师:今天我也为大家带来了一个神话故事(课件),请大家和我一起分享一下,这是谁?他在做什么?谁来读读课题?(生读)。咱们来齐读课题。(生齐读)

4、师:看,大家都等不及了吧,还等什么了,快快打开课文第71页,让我们一起来读一读这则神话故事,读的时候请注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。(生读)

二、出示词语,赛读词语,认知生字。

师:刚才大家读的可真投入,我这儿有一些文中的词,谁来挑战一下。(课件,指名读,纠正字音)

三、检查自读效果。

1、师:看,这些词语再困难,同样被我们的同学克服了,我们又把这些词语送回家,你们又能挑战好这一关吗?谁愿意把故事读给大家听?这么多人都想读,那我就请五位同学来分读这个故事吧,一人读一个自然段。(生读)

2、评价。看来有些同学的朗读水平还不错,希望你再接再厉;有些同学可就要加油啦!

四、教师范读。

我也来读读这个神话故事吧!请听老师读课文。(读得好,请送掌声鼓励,如有不如意之处,请指正。)

五、学习课文。

1、默读课文,想想文中的哪句话概括了课文的内容,用"__"划出来读一读。学生读后交流。

2、反馈"人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。"齐读。

3、师:是啊,在盘古开天地之前,天地是怎样的呢?你能找到课文中的句子说一说吗?

六、学习课文第一、二自然段。

1、学生自读课文,指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名读:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

3、师:这是多么荒凉寂寞的世界。

4、齐读课文第一段。

5、师:巨人盘古的出现,改变了这个世界。有一天,他突然醒了,面对无边的黑暗会想些什么?他又做了什么?结果又怎么样了呢?

6、指导理解朗读第二自然段。

七、学习课文第三自然段。

1、师:天地分开了,可我们的盘古一刻也没有停歇,他还在干什么呢?谁来读一读?(生读)

2、师:盘古正在用自己的身躯支撑天地,他究竟是怎样支撑的,谁来读?(多人读)

3、师:那让我们也来当当小盘古,将天地分开吧,谁来表演一下?盘古是怎样支撑天地的(生示范)

4、师:你为什么这么用劲啊?(生答)那就请你站在这里支撑一会儿天地,咱们其他的同学在你的保护下一起来读读第三自然段。(生读)

八、学习课文第四自然段。

1、师:(问演示学生)你累吗?(生答)

2、师:你才站了这么一会儿就觉得累,可我们的盘古却这样一直站着,一年过去了,十年过去了,一百年、一千年、一万年、一亿年过去了,天地逐渐形成了,盘古却累得倒下了,你有什么想对盘古说说的吗?

3、师:是啊,盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人,他倒下后,身体发生了巨大变化,有哪些变化呢,自己读一读。

4、师:他的身体发生了哪些变化?谁来读一读?(指名读、课件)

5、师:文中的省略号为我们创造了无限的遐想,盘古的身体还为我们创造了哪些美丽的世界?开动脑筋,请大家接着说一说。(课件)

6、师:这就是我们人类的老祖宗盘古,他用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

九、拓展。

盘古的精神值得我们每一个人去传颂,所以,今天的轻松作业交给大家一个任务。(课件:我会复述)老师先总结写作顺序,再作一下复述要求。

板书设计:

盘古开天地

混沌一片

开天辟地创造了美丽的宇宙

顶天立地

献出所有

盘古开天地第一课时优秀教学设计 篇7

教学目标:

1、认识10个生字,会写“创造”。

2、能正确流利地朗读课文。

3、初步学习概括文章主要内容的方法——找中心句。

4、引导学生感受神话故事奇特的想象,激发阅读神话故事的兴趣。

教学重难点:

引导学生感受神话故事奇特的想象,激发阅读神话故事的兴趣。

课前交流:

播放孩子们熟悉的动画:《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》,初步感受神话的神奇。

教学过程

一、导入新课

1、揭示课题。

在中国古代神话中,有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。

2.板书课题。

3、齐读课题。

二、检查预习

1.自由读文。要求:借助拼音,读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。

2.学习生字

(1)猛劈一丈辽阔血液祖宗

(2)缓缓逐渐

(3)四肢肌肤

三、再读课文,整体感知

1.指名读文,评价。

2.默读课文,找中心句。

3.指名读、齐读中心句。

这句话概括了这个神话故事的主要内容,它就像这篇文章的眼睛,看到它我们就大概知道了故事的主要内容,像这样的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。

4、用“创造”练习说话,并指导书写。(展示)

四、走进文本,品词析句

请同学们默读课文第一、二、三自然段,边读边画出让你感到神奇的句子,并想一想,它神奇在什么地方?

片段一:抓住“混沌”,感受远古世界的神奇。

很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

1、神奇在哪儿?

2、(出示图片:混沌一片的世界)你看到了怎样的画面?

3、相机指导朗读。

片段二:抓住“十万八千年”,感悟神奇。

有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。

1、神奇在哪儿?

2、抓住“十万八千年”,感受神奇。

3、指导朗读。

片段三:抓住“抡起”“猛劈”,感受盘古力量之大

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

1、神奇在哪儿?

2、比较句子。

他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗砍过去。

(1)自由读,发现句子的不同。

(2)哪一句描写的比较好?为什么?

(3)指名说,相机演一演并指导朗读。

(4)盘古一把斧头就分开了天和地,你想到了那个成语呢?——开天辟地。(板书)

片断四、引导发现,感悟语言对仗美。

课件出示:

轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

(1)神奇在哪儿?

(2)读读这个句子,你发现了什么?

(1、反义词。2、近义词。3、上下句字数相同。)

(3)指导朗读。

片段五:

天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

1、神奇在哪儿?

2、自由读,你想到了哪个成语?

3、创设情境,演一演。(出示课件)

4、引读:

5、齐读第三自然段。

五、总结

就这样不知过了多少年,天和地终于成形了,盘古却──累得倒了下去,倒下后,盘古的身体发生了──巨大的变化!我们下节课继续学习。

六、作业超市

1、课文读三遍,试着把这个故事讲给家人朋友听,

2、暗、降、丈、创、造各写两遍。

板书设计:

盘古开天地

开天辟地

创造顶天立地

盘古开天地第一课时优秀教学设计 篇8

一、学习目标

1、认识10个生字、会写“暗”等14个字;

2、积累本课优美词句,并会简单的运用。

3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。

二、学习过程

(一)创设学习情境,明确学习目标。(2分钟)

1、根据图片猜神话故事名字。

学生齐读成语,然后单独出示盘古开天地的成语,解释成语意思进入课文的学习。今天我们就一起来学习一篇课文,教师板书课题,学生齐读。

(二)指导独立学习,初步达成目标。(8分钟)

自学指导一:自由读课文,读准字音,读通语句,三分钟后比一比谁读的最准确。

1、教师出示词语。

2 、指名检测。

3、全班齐读。

4、开火车检测自学情况。

(三)引导小组学习,落实学习目标。(20分钟)

自学指导二:小组合作学习文中需要会写的生字,互相提醒需要注意的笔画,并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。

1、指名上台听写。

2、学生纠错。

3、教师引导学习重点生字。

重点指导:

1、“肢、肌、肤”

观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。

2、“丈”

注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置

其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

3、练习写字,老师巡视。

(四)当堂训练反馈,巩固学习目标。(10分钟)

生字抄写。

盘古开天地第一课时优秀教学设计 篇9

活动目标

1、在欣赏讨论与小组合作阅读中理解故事内容,了解传说中的天和地是怎么会分开的。

2、初步了解神话的含义,对神话故事充满兴趣。

活动重难点

1、重点:了解传说中的天和地是怎么会分开的

2、难点:初步了解神话的含义

活动准备

1、前期经验:听过神话故事

2、其他准备:课件、图书、记录表、笔、图片、计时器

活动过程

一、交流讨论——山水、日月星辰、天和地的由来

(环节设计意图:运用已有经验或大胆猜想交流有关“山水、日月星辰、天和地由来”的多种信息,激发幼儿探究天地由来的兴趣。)

1、你觉得我们这个世界美吗?哪里很美?

2、那这些美丽的地方,这些山水、日月星辰、天和地是从哪里来的呢?

3、小结过渡:你们都有你们自己的想法和答案,现在让我们一起来听一个故事,听听故事里是怎么说的。

二、欣赏故事《盘古开天辟地》——了解传说中的天和地是怎么会分开的。

(环节设计意图:通过欣赏讨论、小组合作阅读交流、游戏等形式,理解故事的内容,从而提高幼儿倾听、观察、合作、协商、表达等能力。)

1、欣赏故事课件前半部分

提问:

1)这个故事的名字叫什么?

2)盘古住在哪里?

3)盘古是怎样把天和地分开来的呢?

2、小组合作阅读8页至13页

任务:1)3人一组,自由结伴。

2)阅读图书寻找答案“盘古将身体的各个部分都变成了什么?”,并将答案用符号记录在记录表上。

3)每组选一名代表交流自主阅读后的记录情况。

3、游戏:你问我答,进一步巩固活动的重点。

4、小结:原来是盘古把自己身上的所有东西,变成了天地万物。

三、质疑讨论——激发幼儿对神话故事的兴趣

(环节设计意图:通过完整欣赏故事以及对故事真实性的质疑,激发幼儿对古代神话故事的讨论以及阅读兴趣。)

1、完整欣赏故事课件

提问:

1)你觉得盘古是一个怎样的人?

2)世界上究竟有没有盘古呢?

3) 天和地是不是真的是盘古变的呢?

2、你还知道哪些神话故事?

3、小结:像盘古开天辟地、后羿射日等这些故事并不是真实的故事,而是古代人想象出来的神话故事,但因为神话故事充满着想象和神奇,所以直到现在人们还喜爱这些神话故事。

盘古开天地第一课时优秀教学设计 篇10

设计意图:

《盘古开天辟地》是一个古代的神话故事,许多幼儿也听过这个故事,通过这个故事让幼儿知道中国人是很了不起的,我们也都要学习盘古这样的精神。

活动目标:

1、欣赏讨论中初步了解“盘古开天辟地”这一神话故事表达的涵义。

2、从故事中感受中国人了不起。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动重难点:

活动重点:初步了解“盘古开天辟地”这一神话故事表达的涵义。

活动难点:从故事中感受中国人了不起。

活动准备:

课件

活动过程:

一、观察图书封面

价值取向:通过观察,知道并简单理解故事名称。

提问:

1、封面上的人在干什么?你认识上面的字吗?

2、什么叫“开天辟地“呢? 过渡:到底盘古是怎么开天辟地的呢,我们一起欣赏故事。

二、欣赏图书故事

价值取向:通过欣赏、讨论,初步了解故事所表达的涵义。

1、画面(一)-(二)

提问:

1、传说很早时候,天和地是怎样的?

2、后来天和地是怎样分开的?

2、画面(六)-(十一)

提问:

1、盘古让自己呼出的气和喊出的声音分别变成了什么呢?为什么要变出风、云彩、雷呢?

2、 他的眼睛变出了什么?为什么要变太阳和月亮?如果没有太阳和月亮世界会怎样呢?

3、还有哪些也是盘古变的?如果没有山脉,没有土地,没有雨水和江河,世界又会怎样呢?

4、听了故事,你觉得盘古是怎样的人?

小结:故事中的盘古真了不起,他通过自己的努力劈开了天和地,并且牺牲自己为后人创造出了一个美好的世界,真是一个顶天立地的英雄。

3、完整欣赏故事一遍。

三、讨论小结

价值取向:通过讨论,感受中国人了不起。

讨论:我们的身边有没有像盘古这样的人呢?

小结:我们的身边也有许多像盘古这样的顶天立地的了不起的中国人,我们小朋友都要向他们学习。

活动反思:

《盘古开天辟地》盘古是中国民间神话传说人物,是中国古代传说中开天辟地的巨人神。大班的孩子对于神话故事并不是很了解,希望通过这次活动能使他们感受中国古代民间文学的精华,领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧,从而感受到中国人的了不起。为自己是一个中国人而感到自豪。

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更新时间:2025/3/16 2:39:29