标题 | 《会变的水》大班教案 |
范文 | 《会变的水》大班教案 作为一名教学工作者,就有可能用到教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家收集的《会变的水》大班教案,欢迎阅读与收藏。 《会变的水》大班教案1活动目标: 1、了解水由于温度的高低,会发生变化的物理现象:遇热会变成水蒸气,遇冷会结成冰。 2、通过实验验证水的三态变化,发展探究能力。 3、培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。 4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。 5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。 活动准备: 1、请幼儿在家里用冰箱做“水和冰”的实验。 2、准备一只煤炉、锅、烧杯。 3、挂图一幅。 活动过程: 1、朗诵散文诗《会变的水》,引导幼儿思考水是否真的会变,激发幼儿的好奇心,引发幼儿的探索兴趣。 2、回忆生活经验和在家做的“水变冰”的小实验,讲述“水是怎样变成冰的”。 3、幼儿观察水遇热的变化。 教师操作实验,引导幼儿观察: 你们发现水烧热后有什么变化? 你们看到杯口冒出了什么? 水气是从哪里来的? 水变成水蒸汽后到哪里去了? 杯子里的水有没有少? 水在什么时候变成水蒸气的? 4、引导幼儿讨论“怎样把水蒸气变成水?” 我们能不能把水蒸汽变成水? 幼儿讨论,提出自己的想法。 利用实验材料进行操作验证。 5、帮助幼儿梳理有关水的三态变化规律的经验。 (1)当水的温度在“0”度以下时,水就变成冰。冰融化了变成水。水热了就会变成水蒸气了。水蒸气遇冷又会变成水。 (2)跟读散文诗《会变的水》,启发幼儿在日常生活中进一步观察水的变化。 活动反思: 反思一:创设环境有利于孩子发展。这次活动是以通过实验让幼儿了解水的三态变化,所以我选择在室外进行活动,让一部分幼儿坐在两排台阶上,一部分幼儿围坐成圆圈,以便能让每个幼儿都能看清楚实验的全过程,引发孩子们的学习兴趣。事实证明,孩子们在这次活动中情绪愉快轻松,大部分幼儿的注意力能集中。 反思二:追随孩子的兴趣,激发孩子的`学习兴趣。当我出示孩子们自己带来的冰块问“水是怎么变成冰”时,由于从冰箱中拿出来有段时间了,小朋友看到冰有些融化了,就开始争论:“冰怎样变成水了?”“这个冰块怎么这么小了?那块还很大呢?”……这是我在教学中没有设计到的,显然大家对这个问题产生了浓厚的兴趣,我决定把这个问题交给孩子们讨论,将幼儿分成小组,进行小实验。鼓励他们用各种办法把冰块变成水。如太阳晒、暖气烤、开水浇、凉水泡、小手捂等。让幼儿比较哪种方法能让冰融化得快一些。引导幼儿发现温度越高冰融化得越快。 反思三:当提问不利于幼儿活动时,及时引导,加以调整在活动中我设计了这个问题:“水可以变成水蒸气,我们能不能把水蒸气变成水?” 幼儿一时难以回答上来。我就请幼儿运用以前学过的知识,提示在歌曲《云》中这样唱:“白云白,蓝天蓝,……不装鱼,不装虾,装的却是小雨点”。对幼儿讲解水蒸汽升上天空后,会变成白云,遇冷后会变成雨水落下来。提问:小朋友在洗热水澡的时候,有水蒸气吗?墙上为什么会有水珠呢?再提醒幼儿思考,我们现在有什么办法让水蒸气变成水。这样一下子就启发幼儿想出了好多方法。“找来冰箱里冷的空气。”“玻璃是冷的,把玻璃盖在上面”。“我的手也很冷,也可以放在上面让它变成水”…… 反思四:重视幼儿的探索让幼儿,在操作中获取知识和解决问题。在把水蒸气变成水的实验当中,有小朋友想出把手放在水蒸气上,水蒸气也会变成水时,小朋友都围过来试一试。这时我很犹豫,是阻止还是支持呢?结果我没有阻止他们,而是在一旁提醒他们注意安全,等他们都一一亲自实验过,然后与他们一起讨论这是为什么。就这样循序渐进地将引导幼儿回到主题。 存在问题: 1、我在课前还应为幼儿提供丰富的便于操作观察的材料,如每组准备一只酒精炉、烧杯,让每个幼儿都能亲自进行实验探索,从而能更加引发孩子们的探索欲望。 2、在活动中还应认真的观察孩子,倾听他们的谈话,在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验,激发孩子们主动学习。 3、对活动的组织调控能力还有待提高,调整的教育行为还比较谨慎,不够大胆。如在这次活动中的生成课程转换得比较犹豫。 4、及时反思、整理思路的能力还不足,活动后立即反思显得条理性不够强。 《会变的水》大班教案2活动目标: 1、了解水的变化,知道水遇热会变成水蒸气,遇冷会结冰;能用语言表达自己观察到的水的三态变化。 2、激发幼儿对水的变化的兴趣和好奇。 3、主动参与实验探索。 4、通过实际操作,培养幼儿的动手操作能力。 活动准备: 幼儿在家里冰箱做过结冰的实验;酒精炉、烧水的壶或其他容器每组一套。 活动过程: 1、引导幼儿回忆水变冰的变化激发幼儿的兴趣。 幼儿讲述自己是怎样把水变成冰的。教师小结:水在0℃以下会结冰。 2、幼儿操作实验,观察水遇热的变化。 ①激发幼儿讨论水遇热会发生什么变化。介绍操作材料及用法,让幼儿通过操作,观察、讨论水在加热后发生的变化。 ②提问:你们发现水烧热后有什么变化?水气是从哪里来的?(水变成水蒸气。)水变成水蒸气后到哪里去了?(飘散到空气中去了。) 3、引导幼儿讨论并实验怎样把水蒸气变成水。 ③提问:我们能不能让水蒸气变成水?(让幼儿把冷的物体放在水蒸气上,观察蒸汽凝结成的小水珠;幼儿把手放在水蒸气上感受手的潮湿。) ④小结:水冷了就会变成冰,热了就会变成水蒸气,冷了又会变成水。 4、启发幼儿在日常生活中进一步观察水的变化。 活动延伸: 让幼儿在家用较扁的盆里放满水,置于干燥的地方,几天后观察水的变化。(水变少了,水在常温下会蒸发成气体。) 活动反思: 在活动中还应认真的'观察孩子,倾听他们的谈话,在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验,激发孩子们主动学习,对活动的组织调控能力还有待提高,调整的教育行为还比较谨慎,不够大胆。如在这次活动中的生成课程转换得比较犹豫,及时反思、整理思路的能力还不足,活动后立即反思显得条理性不够强。 《会变的水》大班教案3活动内容:节奏乐——会变的水 活动目的:1.幼儿能按自己的意愿为歌曲伴奏。 2.幼儿能自主地运用乐器为歌曲创编伴奏节奏型。 3.培养幼儿爱惜乐器的良好习惯。 活动准备:1.幼儿已学会歌曲《会变的水》 2.乐器若干(铃鼓、三角铁、串铃、碰铃、响板)。 活动过程: 1.师生问好及练声。 练声音域为C——E,及跳音、延长音练习,上下行各一次。 2.复习歌曲《会变的水》。 要求全班幼儿用自然、好听的声音唱,能够较为准确地、清晰地唱出字音。 3.复习节奏型。 1教师出示节奏卡,幼儿用乐器练习。 ∣×××∣×××∣××∣×——∣ ∣×.××.×∣×.××∣ ∣×××××∣×××××∣ 2请幼儿用乐器创编节奏型。 教师引导幼儿创编出适合三拍子歌曲的节奏型。 如:∣××××∣××××∣ ∣××××××∣××××××∣ 4.教师引导幼儿用自己创编的节奏为歌曲进行伴奏,找出最好听、最适合歌曲节奏的`节奏型。 1教师让幼儿自由进行乐器伴奏,从中启发 幼儿对音乐的想象力。 2教师请个别幼儿示范他所创编的节奏,并请其他幼儿跟着进行演奏,激发幼儿的兴趣。 3教师组织幼儿进行讨论,让幼儿找出最好听、最适合歌曲、自己最喜欢的节奏型。 5.幼儿根据自己所选择的节奏型,在教师的指挥下,为歌曲进行伴奏。 要求:幼儿能够爱护乐器,轻拿轻放;能够看教师的指挥进行演奏;能够按照自己所选择的节奏型进行演奏。 6.幼儿在轻松的演奏环境中,一边伴奏一边自由结束活动。 《会变的水》大班教案4此次活动是大班主题活动《奇妙的水》中的一次常识活动,这个主题对孩子们来说很感兴趣,非常喜欢动手操作。 活动目标: 1、了解水由于温度的高低,会发生变化的物理现象。遇热会变成水蒸气,遇冷会结成冰。 2、通过实验验证水的三态变化,发展探究能力。 3、通过观察、交流与讨论等活动,感知周围事物的不断变化,知道一切都在变。 4、能积极地与同伴交流自己的发现,激发进一步探索事物变化的愿望。 活动准备: 1、请幼儿在家里用冰箱做“水和冰”的实验。 2、准备一只煤炉、锅、烧杯。 3、挂图一幅。 活动过程: 一、朗诵散文诗《会变的水》,引导幼儿思考水是否真的会变,激发幼儿的好奇心,引发幼儿的探索兴趣。 二、回忆生活经验和在家做的“水变冰”的小实验,讲述“水是怎样变成冰的”。 三、幼儿观察水遇热的变化 教师操作实验,引导幼儿观察: 1、你们发现水烧热后有什么变化? 2、你们看到杯口冒出了什么? 3、水气是从哪里来的? 4、水变成水蒸汽后到哪里去了? 5、杯子里的水有没有少? 6、水在什么时候变成水蒸气的? 四、引导幼儿讨论“怎样把水蒸气变成水?” 1、提问:我们能不能把水蒸汽变成水? 2、幼儿讨论,提出自己的想法。 3、利用实验材料进行操作验证。 五、帮助幼儿梳理有关水的三态变化规律的经验:当水的温度在“0”度 以下时,水就变成冰。冰融化了变成水。水热了就会变成水蒸气了。水蒸气遇冷又会变成水。 六、跟读散文诗《会变的水》,启发幼儿在日常生活中进一步观察水的变化。 活动反思: 反思一:创设环境有利于孩子发展。 这次活动是以通过实验让幼儿了解水的三态变化,所以我选择在室外进行活动,让一部分幼儿坐在两排台阶上,一部分幼儿围坐成圆圈,以便能让每个幼儿都能看清楚实验的全过程,引发孩子们的学习兴趣。事实证明,孩子们在这次活动中情绪愉快轻松,大部分幼儿的注意力能集中。 反思二:追随孩子的`兴趣,激发孩子的学习兴趣。 当我出示孩子们自己带来的冰块问“水是怎么变成冰”时,由于从冰箱中拿出来有段时间了,小朋友看到冰有些融化了,就开始争论:“冰怎样变成水了?”“这个冰块怎么这么小了?那块还很大呢?”……这是我在教学中没有设计到的,显然大家对这个问题产生了浓厚的兴趣,我决定把这个问题交给孩子们讨论,将幼儿分成小组,进行小实验。鼓励他们用各种办法把冰块变成水。如太阳晒、暖气烤、开水浇、凉水泡、小手捂等。让幼儿比较哪种方法能让冰融化得快一些。引导幼儿发现温度越高冰融化得越快。 反思三:当提问不利于幼儿活动时,及时引导,加以调整 在活动中我设计了这个问题:“水可以变成水蒸气,我们能不能把水蒸气变成水?” 幼儿一时难以回答上来。我就请幼儿运用以前学过的知识,提示在歌曲《云》中这样唱:“白云白,蓝天蓝,……不装鱼,不装虾,装的却是小雨点”。对幼儿讲解水蒸汽升上天空后,会变成白云,遇冷后会变成雨水落下来。提问:小朋友在洗热水澡的时候,有水蒸气吗?墙上为什么会有水珠呢?再提醒幼儿思考,我们现在有什么办法让水蒸气变成水。这样一下子就启发幼儿想出了好多方法。“找来冰箱里冷的空气。”“玻璃是冷的,把玻璃盖在上面”。“我的手也很冷,也可以放在上面让它变成水”…… 反思四:重视幼儿的探索让幼儿,在操作中获取知识和解决问题。在把水蒸气变成水的实验当中,有小朋友想出把手放在水蒸气上,水蒸气也会变成水时,小朋友都围过来试一试。这时我很犹豫,是阻止还是支持呢?结果我没有阻止他们,而是在一旁提醒他们注意安全,等他们都一一亲自实验过,然后与他们一起讨论这是为什么。就这样循序渐进地将引导幼儿回到主题。 存在问题: 1、我在课前还应为幼儿提供丰富的便于操作观察的材料,如每组准备一只酒精炉、烧杯,让每个幼儿都能亲自进行实验探索,从而能更加引发孩子们的探索欲望。 2、在活动中还应认真的观察孩子,倾听他们的谈话,在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验,激发孩子们主动学习。 3、对活动的组织调控能力还有待提高,调整的教育行为还比较谨慎,不够大胆。如在这次活动中的生成课程转换得比较犹豫。 4、及时反思、整理思路的能力还不足,活动后立即反思显得条理性不够强。 教学反思: 在活动中还应认真的观察孩子,倾听他们的谈话,在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验,激发孩子们主动学习,对活动的组织调控能力还有待提高,调整的教育行为还比较谨慎,不够大胆。如在这次活动中的生成课程转换得比较犹豫,及时反思、整理思路的能力还不足,活动后立即反思显得条理性不够强。 |
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