标题 | 《直角的初步认识》教学设计 |
范文 | 《直角的初步认识》教学设计 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家整理的《直角的初步认识》教学设计,欢迎大家分享。 《直角的初步认识》教学设计1一、教学目标 1、初步认识直角。 2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。 3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。渗透“数学从生活中来,数学服务于生活”的观点。 二、教学重点 教学重点:采用多种方法(折纸,用直角尺量,用眼观察)引导学生们初步认识直角,培养初步的空间观念。 教学难点:掌握测量直角和画直角的方法。 三、预计教学时间: 1节 四、教学活动 (一)引出新知 1、同学们我们已经认识了角,那你能不能用自己的学具作一个角? 学生展示角,并说一说角的各部分名称。 2、教师出示一张彩纸和一个练习本,在黑板上画出相应的长方形和正方形。 提问: (1)彩纸的表面是什么图形?它上面有几个角? (2)练习本封面是什么形状?它上面有几个角? 3、指名一个学生从几个折的角里挑出和练习本封面一样的角 (4)教师用学生们折出的直角,与图形中的所有角比一下。生说这些角的有什么特点。 (5)师:像这样的角,就叫做直角。 教师用三角板在黑板上在画出一个大的直角。今天我们就要来认识直角。 板书课题:直角的初步认识。 (二)探索新知 1、我们的生活中处处有直角,请你找一找,小组交流。 2、判断老师找的是不是直角。(课件出示) 3、折直角 (1)让学生们用课前准备好的正方形、长方形或圆形折出一个直角。 (2)用学生折出来的直角与黑板上画的直角比一比,再让学生用折出来的直角跟自己数学书上的角比一比。 4、观察三角板上的角 (1)同桌比较三角板三个角的大小。 (2)指出三角板的哪个角是直角。 (3)用直角三角板上的直角和自己刚才折出的直角比一比,看看它们的大小是否相等。 5、画直角 (1)学生试画,师巡视指导 (2)全班展示交流如何画直角。 第一步:先画一个点,再从这点出发,画一条直直的线; 第二步:把三角板上直角的顶点对齐图上的点,把三角板上的一条直角边对齐这条直直的线。 第三步:沿另一条直角边,从这点出发,向上画出这个直角的另一条边。 (3)学生画,可以边说边画 (三)知识运用 【基础练习】1、完成课本第41页“做一做”第1题和第2题 2、做第42、43页的第4、5、6题。 【提高练习】数一数,每个图形有多少个角?多少个直角? 【拓展练习】下面圆钟的时针和分针的夹角是直角吗?你还能说说哪个时刻的时针和分针的夹角是直角,请在方形钟上画一画。 (四)教学效果评价(小测题) 1、画一画 (1)画一个直角 (2)画一个比直角小的角, (3)画一个比直角大的角。 《直角的初步认识》教学设计2教学内容 教材第40页 教材分析 从学生的生活实际出发,设计找直角——判断角——折直角——画直角四个环节,由易到难,通过学生自主学习、讨论,加深了学生对直角的认识。同时这几步,培养学生的空间观念,是一个纵向逐步加深的认识过程,可以使学生迅速准确地形成空间观念,为发展学生的空间想象力打下坚实的基础,从而切实有效地提高学生的数学思维能力,促进学生数学素养的全面发展。 学情分析 直角在生活中无处不在,二年级学生虽然没有形成直角的概念,但能够初步辨认现实生活中很多的直角,对直角有一些朦胧的认识。 教学目标 1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识直角。 2.会用三角尺判断直角和画直角。 3.通过操作活动,帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判断能力。 教学重难点 重点:直角的认识及角的小大的比较。 难点:正确画直角。 教学准备 课件、三角板 教学流程 复习导入→通过复习旧知,引入新知 ↓ ↓ 探究新知→认识直角,会用直尺画直角 ↓ ↓ 巩固应用→运用所学知识解决问题 ↓ ↓ 课堂小结→总结学到的知识和方法 复习导入 1.角有( )个顶点(1个顶点),( )条边(2条边)。 2.判断下列图形哪些是角。 探究新知 教学例3。 1.师:请同学们拿出三角尺,观察一下三角板上有没有你认识的角。学生观察并指出三角板上的直角。 2.小组讨论:三角尺上的直角有什么用途呢? 3.交流汇报。当学生提出用三角尺来检验直角时,教师要在学生说完后用对比的方法加以说明。让学生用这个方法比一比自己折出的角是不是直角。 4.以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。 5.用三角尺画直角。 (1)想一想,我们是怎样画角的? (2)尝试用三角尺画直角。 先画一个点→以这点起画一条线→把三角尺的一直角边与线重合,三角尺的顶点与点重合,沿着三角尺另一边画一条线→画成一个直角。 (3)电脑显示画直角。 (4)在方格纸上画出直角。(从给出的点画起) 师:你们能不能用三角尺画一个直角?下面自己动手试一试。 学生画时,教师巡视并指正画的方法。 巩固应用 1.练习八的第6题。学生用三角尺上的直角检验。 2.练习八的第7、8题。让学生自己动手,独立完成。 3.生活中的数学。 这里学生可以根据图中的提示说一说生活中哪些地方有直角?哪些地方用到直角?什么时候会用三角尺画角? 课堂小结 通过这节课的.学习,你有哪些收获? 《直角的初步认识》教学设计3教学目标: 1.结合生活情境和操作活动,初步认识直角,会用三角尺判断直角和画直角。 2.经历折一折、画一画等过程,丰富学生对直角的直观认识,培养初步的空间观念。 3.通过观察比较、动手操作等活动,培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 4.在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,体会数学与生活的密切联系,感受数学美。 目标解析: 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形,并对角有了初步的认识之上的。从学生已有的经验入手,让学生从实物中抽象出直角,从生活中感受直角,从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角,力求让学生经历知识形成的过程,感受数学生活的密切联系。 教学重点:初步认识直角。 教学难点:学会用三角尺判断直角和画直角。 教学准备:多媒体课件、三角尺、活动角等。 教学过程: 一、自由画角,导入新课 (一)学生自由画角 1.选取不同大小的角向全体学生展示。 2.选择其中一个角说一说角各部分的名称。 (二)揭示课题 同学们画的这些角有大的也有小的,但有一类角很特殊,它的大小是不能变的,你猜出是什么角了吗?今天我们就来认识直角。(板书课题) 【设计意图:鉴于学生前一课时已经初步认识了角,本节课导入环节设计让学生自由画角,一方面复习了画角的知识,巩固了角各部分的名称,另一方面也由此引出一类特殊的角——直角,为沟通直角与角的联系及新课教学铺垫。】 二、动手操作,探究新知 (一)描一描,初步感知直角。 1.课件出示例3。 2.观察上图,找出角并在图上描画出来。 3.汇报交流,从实物中抽象出角。 4. 观察比较:这些角有什么相同之处? 教师指出:上面这些角都是直角(课件出示直角标志)。它是一种特殊的角。 (二)找一找,感受生活中的直角。 1. 在教材第38页主题图中找直角。 2.在我们的生活中找直角。 3.在一副三角尺上找直角。 (三)判一判,学会用三角尺判断直角。 1.用活动角做一个直角。借助三角尺上的直角来判定 2.用三角尺判定教科书封面上的角是不是直角。(教材第40页“做一做”第1题) (四)折一折,进一步认识直角。 1.用一张不规则的纸折出一个直角。 2.用三角尺验证是不是直角。 (五)画一画,学会用三角尺画直角。(例4) 1.小组合作,尝试画直角。 2.师生交流,确定工具。(三角尺) 3.教师范画,小结画法。 【设计意图:学生通过“描一描、找一找”等数学活动,体会数学与生活的密切联系。而设计“找三角尺中的直角”这一环节既是对直角认识的巩固,又为后面的判断直角和画直角奠定基础。接着,“判一判、折一折和画一画”等环节学会用三角尺判断直角和画角。】 三、巩固练习,深化理解。 (一)教材第44页练习八的第6题 1.下面哪些角是直角? 2.学生独立判断,当学生遇到困难时可提示借助三角尺比一比。 (二)教材第40页“做一做”的第2题 1.数一数下面的图形中各有几个直角。 2.学生独立判断,交流汇报时强调直角要画出直角标志。 (三)教材第44页练习八的第7题 1.学生在方格纸上画直角(从给出的点开始)。 2.提醒学生画上直角标志。 (四)教材第54页练习八的第14题 先数正方体一个面有多少个直角,再数正方体表面有多少个直角、长方体表面有多少个直角,最后引导学生比较发现特征。 【设计意图:通过练习,让学生在观察、判断、画图等数学活动中,加深对直角的认识,发展学生初步的空间观念。最后一道题意在沟通了平面图形与立体图形的关系,既加深学生对直角的认识,又能体会立体图形表面上角的特征,培养学生思维的有序性,感受数学美。】 四、课堂小结 (一)这节课你有哪些收获? (二)你还有什么问题? 【设计意图:通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐,同时让学生带着问题下课,培养学生勤于思考的好习惯。】 |
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