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《惊弓之鸟》第一课时的教学设计

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《惊弓之鸟》第一课时的教学设计

【教学目标】

1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。

2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

3、学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

4、练习复述课文。

【教学重点、难点】

1、教学重点：

理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。

2、教学难点：

理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、成语导入，揭示目标

1、成语导入：

小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些?

还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──(出示卡片：惊弓之鸟)

2、揭示目标：

成语故事，要学懂什么?

这节课，我们重点学懂这个故事的内容。

二、自读课文，提出要求

把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。

三、检查自读情况，质疑问难

1、初步了解内容：

课文主要说了谁的什么事?(指1～2名学生说)

板书：不用箭

只拉弦

掉下来

2、学习第1自然段：

更羸是怎样一个人?(指1～2名学生说)

这就是课文第一自然段告诉人们的。(多媒体显示：第1自然段)

相继学习部分词语：

⑴ “更”：正音：“更”是个多音字，念准了。(学生开火车读)

⑵ “魏国”：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。

正音：一起读。

⑶ “能手”：什么叫“能手”?(指1～2名学生说)(多媒体显示：“能手”变红)

“手”这儿有三种解释，选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示：“手”的三种解释)

课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的`本领怎样?(多媒体显示：“射箭能手”变红)

来，咱们把这一段读读好。(多媒体显示：第1自然段)

3、学习生词：

课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示：悲惨、愈合、拼命)

“悲惨”

第一个请你读。(学生开火车读)什么意思?

“愈合”

这个一起读。什么意思?

“拼命”

前鼻音、后鼻音分清楚。(学生开火车读)什么意思?

4、质疑问难：

还有哪些地方不懂，提出来。

小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。

四、学习2～8自然段

1、过渡：

(指板书)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪，是谁?

2、找段落：

你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。

交流。(指1～2名学生回答)

3、指名分节读：

我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。

4、圈词语：

拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。交流。

⑴ 圈了哪些词语?(多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪)

⑵ 理解：

“信不过”什么意思?

摸摸自己的耳朵在哪里?

魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──(出示卡片：你有这样的本事?)

“本事”找个近义词。

注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。

“大吃一惊”什么意思?

所以魏王惊讶地说──(出示卡片：真有这样的本事!)

5、寻原因：

轻读2～8自然段。

魏王的态度越来越奇怪，为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读2～8自然段。(多媒体显示：三个“?”)

交流。

“信不过?”

联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上“因为( )，所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。(多媒体显示：“信不过?”变红，句式)

“大吃一惊?”

魏王为什么大吃一惊呢?

(多媒体显示：“大吃一惊?”变红，句式)

“更加奇怪?”

最后，魏王更加奇怪了，什么原因?

(多媒体显示：“更加奇怪?”变红，句式)

6、分角色朗读：

用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。

五、学习第9自然段

1、过渡：

魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话?

2、分组读：

四组，一组读一句，从你们开始。

3、默读：

多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用“──”划出来;哪些讲的是他的分析，用“( )”括出来。

板书：(看)

(听)

4、学习第1句：

哪些是更羸看到听到的?(指1～2名学生回答)(多媒体显示：第9自然段，第1句下划红线)

引读。

更羸看到这只大雁──(飞得慢)板书：飞得慢

听到它──(叫的声音很悲惨)板书：叫声惨(多媒体演示：“一只大雁慢飞，边飞边鸣”)

课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。

由此可见，这就是更羸观察到现象。

板书：观察

5、指名读2～4句：

看到这种现象，更羸是怎样分析的?板书：→

谁愿意读更羸分析的话。(多媒体显示：)括出2～4句)

6、学习第2句：

指名读第2句。

更羸先是怎样分析的?板书：分析

引读：

这只大雁飞得慢，是因为──(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);叫得悲惨，是因为──(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。

“孤单失群”是什么意思?

小结：这一句是先说结果，再讲原因的。

板书：受伤未愈

孤单失群

推断。

小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。

7、学习第3、4句：

为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书：↓

更羸又作了怎样进一步的分析?板书：→进一步分析

⑴ 说读：

说：(指1～2名学生用自己的话说)

根据学生回答板书：伤口裂开

往上飞

弦响害怕

看着黑板一起说。板书：

读：(指名读3、4句)

书上是怎么说的。

⑵ 读说：

读：(指名读3、4句)

根据学生回答板书：伤口裂开

往上飞

弦响害怕

说：(指1～2名学生用自己的话说)

谁能用自己的话说说。

看着黑板一起说。板书：

8、齐读第9自然段：

看着大屏幕，咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么?

六、学习第5自然段

1、找：

更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。(多媒体显示：第5自然段)

2、说：

同桌互说。

前后对照着说一说。(多媒体显示：第9自然段最后两句)

提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。

交流。(指1～2名学生说)

(多媒体显示：“嘣的一声响”“直往上飞”加点)

(多媒体显示：“拍了两下翅膀”“直掉下来”加点)

小结：

小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。

3、演示：

(多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)

你们看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。

4、理解：“直”。

这一段中有两个“直”，意思相同吗?

(多媒体显示：“直”变色)

老师列出了“直”的四种解释。(多媒体显示：“直”四种解释)

“直往上飞”中的“直”什么意思?

(多媒体显示：“2、一个劲儿，拼命;”变蓝)

“直掉下来”呢?

⑴ 笔直：

你观察得真仔细，咱们再来看一看画面。(多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)

大雁果真是笔直地掉下来的。

(多媒体显示：“1、笔直;”变红)

⑵ 不断地：

咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”)

5、指导读：

这段怎么读好?

谁来试试。(指1～2名学生读)

一起读。

七、总结谈话

1、第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。

板书：判断

更羸真不愧是魏国有名的──(射箭能手)。

2、分男女生读第5、9自然段：

来，拿好书，女同学读第5自然段，男同学读第9自然段，咱们再来体会体会。

八、巩固练习

1、练习：

更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。(多媒体显示：)

⑴ 第1题“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。”谁来。(多媒体显示：飞得慢)

⑵ 第2题，谁来。(多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助。)

⑶ 下面3题做在练习纸上。

⑷ 交流，齐读：

谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的?

2、存疑：

这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来，你们提出的问题现在明白了吗?

至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。

〖附板书

惊弓之鸟

伤口裂开

(看)飞得慢受伤未愈 / │

/ │ 不用箭

→ → 往上飞 │

/ │ 只拉弦

(听)叫声惨孤单失群 / │

弦响害怕 ↓ 掉下来

观察分析进一步分析判断

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