标题 | 课文珍贵的教科书教学设计 |
范文 | 课文珍贵的教科书教学设计 内容简析 本课主要记叙了解放战争时期,张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事,全文 围绕教科书的珍贵,按盼书取书-护书-激励的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题,紧扣珍贵,引导学生读书思考,深入体会人物的思想情感,并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生生活反差大,教师可作适当的背景介绍。 设计理念 整体入手,重点体悟,避免零敲碎打,串讲串问,保证学生读书思考、质疑讨论的时间。深入体会人物情感,指导读出真情实感。 教学目标 1.认识9个字,会写14个字。理解生字词的意思。 2.通过读书思考、质疑讨论,体会教科书的珍贵,感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神,懂得珍惜今天的学习生活。 3.能根据自己的感受和体会,有感情地朗读课文。 重点难点 引导学生体会教科书的珍贵,感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。 教具准备 教学时间:2-3课时 教学设计 第一课时 一问题导入,简介背景 1.读课题,想一想:看到这个课题,你最想知道什么? 2.简介故事背景。 二读课文,学习生字 1.教师范读课文,想一想,课文主要讲一件什么事? 2.出示生字词卡片,检查学生预习生字词情况。 3.指导学生把课文读正确,读通顺。 三理清顺序,重点感悟 1.说一说,课文主要讲了哪些内容?(根据学生的回答,总结盼书取书-护书-激励的叙述顺序) 2.课文中哪一部分内容你最受感动?(引导学生默读第9-11自然段,划出感受最深的句子,并说说体会。) 3.抓住重点词句,引导学生深入体会张指导员为教科书而献身的可贵精神。 (1).那捆书完整无缺地压在他的身下,已经被鲜血染红了。 ①完整无缺是什么意思? ②把句子改成那捆书压在他的'身下,已经被鲜血染红了。好不好,为什么? (2).抓住张指导员临牺牲前说的话,结合课文插图,引导体会,并指导读出感情。 四指导书写部分生字。 第二课时 一复习引入 1.复习生字词。 2.通过上一节课的学习,我们知道课文是按盼书取书-护书-激励的顺序进行叙述的,并且重点学习了张指导员舍身护书这一部分内容,体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。 二继续理解课文内容 1.默读课文1-7自然段,想一想,从哪些地方还可以看出教科书的珍贵? 2.组织讨论交流,教师相机抓住重点词句引导体会。 (1)我们多么渴望有一本印好的教科书啊! ①渴望是什么意思?为什么我们渴望有一本教科书?(联系第二自然段的内容,引导体会当时学习条件的困难。) ②朗读第二自然段体会我们当时盼书的迫切心情。 ③把渴望换成盼望或希望好不好,为什么? (2)印书用的纸,是党中央从文件用纸里节省出来的。 ①节省是什么意思? ②党中央从文件重要不重要?党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么? 3.读最后一个自然段,抓住激励一词,引导体会句子的意思。 三归纳小节,畅谈体会 1.学生提出不理解的问题,教师组织交流讨论。 2.引导学生总结提问题的方法。 四指导书写余下的生字 |
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