标题 | 好汉查理教学设计 |
范文 | 好汉查理教学设计15篇 作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编整理的好汉查理教学设计,希望对大家有所帮助。 好汉查理教学设计1【学生分析】 我们班大部分同学守纪律,自觉学习,关心班集体,喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动,有的常不交作业,又撒谎,学习这篇课文,通过情感的交流。是很有必要。 【教学内容分析】 这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课,授课时间:一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解,在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事,在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。 【学习目标分析】 1、知识与技能目标: ⑴ 能正确、流利,有感情地朗读课文。 ⑵ 理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 2、过程与方法: ⑴ 谈话揭题,初读感知课文内容。 ⑵ 小组讨论交流,读悟交流,感受查理的变化 ⑶ 探究查理变化的原因,体会人物的思想情感。 3、情感态度价值观: ⑴ 通过学习,做个有礼貌,守信用的好学生。 ⑵ 体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 【教学重点、难点】 读懂课外内容,体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的原因。 【教学策略和方法】 通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。 【教学准备】 录音机和本课的朗读磁带。 【教学过程设计】 一、谈话揭题 1、导语: 善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。 2、读题: 好汉查理。 好汉你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢? 二、初读感知 1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。 2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。 3、检查读书情况: ⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。 ⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。 三、小组讨论交流 1、课文讲述了一个什么故事? 2、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。 3、组长汇报: 对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 ⑴ 查理有哪些变化? ⑵ 查理为什么会有这么大的变化? 四、读悟交流,感受查理的变化 1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子? 2、教师出示以下句子让学生谈感受: ⑴ 不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。 ⑵ 谢谢!查理显得彬彬有礼。 ⑶ 当然可以。 ⑷ 查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西 在草地上玩。 ⑸ 杰西,我会做个好汉。 3、小结: 引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、可信了,变得有上进心了,自信了。 五、探究查理变化的原因,评价文中人物 1、引导谈话: 查理为什么会有这么大的变化呢? 2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢? 跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。 3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受? 学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因,体会人物的思想。 4、总结。 六、练习有感情朗读 自由组合,分角色感情朗读。 七、拓展练习 学了这个故事,你有什么收获?先说一说,再写一写。 【板书设计】 32、好汉查理 帮助杰西(有礼貌 守信用) 查理 成为好汉 不再调皮、恶作剧 【教学流程图】 开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。 好汉查理教学设计2【设计理念】 根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。 3.培养独立阅读能力。 【课前准备】 教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等) 【课时安排】 1课时。 【教学流程与设计意图】 一、谈话激趣,读题生疑 1.(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等) 2.读题:“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢? [设计意图]创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。 二、初读课文,感知大意 1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。 2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。 3.检查学生读书情况。 (1)指名分自然段读课文,读后学生评议。 (2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。 4.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事? 5.勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。 [设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。 三、再读质疑,读中感悟 1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。 2。小组交流,教师巡回点拨。 3。梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题: (1)你从哪里可以看出查理是个好汉? (2)查理为什么会有这么大的变化? [设计意图]在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。 4.读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉? (1)根据学生找到的句子让学生谈感受: A.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。” B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。 C。“当然可以。” D.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。 E.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。” F.“杰西,我会做个好汉。” 在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。 (2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。 5.文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗? 6.那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢? 引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。 7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢? 8.练习有感情地读,读中悟情。 [设计意图]“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。 四、拓展延伸,升华情感 1.读了这个故事,你有什么感想? 2.请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。 [设计意图]围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。 【板书设计】 [设计意图]用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程,从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”,这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉,这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。 好汉查理教学设计3【学习目标】 1、正确、流利,有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 3、培养学生的阅读能力。 【教学重难点】 体会查理发生的变化。 【教学过程】 一、谈话揭题 1、导语: 善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。 2、读题: “好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢? 二、初读感知 1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。 2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。 3、检查读书情况。 4、讨论交流。 三、再读质疑 1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。 2、初步释疑: 对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 ⑴ 查理有哪些变化? ⑵ 查理为什么会有这么大的变化? 四、读悟交流,感受查理的变化 1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子? 2、教师相机出示句子让学生谈感受。 五、练习有感情朗读 可以自由组合,分角色感情朗读。 六、拓展练习 1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。 2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。 【板书设计】 32、好汉查理 调皮 爱搞恶作剧 有礼貌 自信 好汉查理教学设计4学习目标 ①正确、流利,有感情地朗读课文。 ②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 课前准备 录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。 谈话揭题 ①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。 ②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢? 初读感知 ①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。 ②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。 ③检查读书情况。 a.指名学生分自然段读课文,学生评议。 b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。 ④讨论交流。 课文讲述了一个什么故事? 再读质疑 ①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。 ②初步释疑。 对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 a.查理有哪些变化? b.查理为什么会有这么大的变化? 读悟交流,感受查理的变化 ①查理有哪些变化?你找到了哪些句子? ②教师相机出示以下句子让学生谈感受: a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。” b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。 c.“当然可以。” d.“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。” e.“杰西,我会做个好汉。” 教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。 探究查理变化的原因,评价文中人物 ①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢? ②你觉得查理的变化和哪些人有关呢? 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。 ③你对故事中的这些人物有什么看法? 学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。 练习有感情朗读 可以自由组合,分角色感情朗读。 拓展练习 ①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。 ②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。 一、教材简说 这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。 查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。 课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。 本文的教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想感情;难点是理解查理发生变化的原因。 二、学习目标 1.有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。 3.培养独立阅读能力。 三、教学建议 教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。 1.课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。默读前,可先让学生回答,默读时应该注意些什么,帮助学生养成默读的习惯,即集中注意力,不出声,不指读,边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。 2.再次默读课文,边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到,以前查理是一个调皮的孩子,至于他怎么样调皮,文章并没有过多涉及,只是说镇上的人都不喜欢他。但是,我们从课文中可以看出,查理并不是一个品质坏的孩子,他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难,这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理,向他表示友好并请求他帮助时,查理感觉到自己被尊重,被理解。因此,查理也就在陪伴杰西的过程中,改变了爱摘恶作剧的缺点。教师在教学时,可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子,例如,“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受,谈一些真实的看法,如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。 3.本文的对话较多,除了解这些句子的意思外,还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多,可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。 好汉查理教学设计5【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 3、培养独立阅读能力。 【教学重点】 读懂课文内容,体会人物的思想感情。 【教学难点】 理解查理发生变化的原因。 【教学过程】 一、谈话揭题 1、导语: 同学们,今天,老师给大家带来一位新伙伴(出示图片),瞧,他来了。他的名字叫查理。(板书:查理)老师真不知道该怎样介绍他的情况,只知道他叫自己是好汉查理。(板书:好汉)来,跟他打个招呼。(读题)看了这个称呼,你猜他该是个怎样的孩子呢?(指名说) 2、过渡: 他到底是个怎样的孩子?真的是个好汉吗?让我们一起到课文中去看看吧! 二、初读感知 1、请同学们读课文,注意听清要求,这要求好长好长的哦,要是不认真听,那就不能成为好汉查理的朋友了:总的要求是三次读,第一次是默读,边读边把写查理的句子标上记号;第二次是同桌你一句我一句地轮流读标出的句子,互相当当小老师,看看都找出来了没有,句子读正确读通顺了没有;第三次是自由读课文,根据课题上面的阅读提示想想课文主要讲了一件什么事。三遍都读好了就用眼睛告诉老师,好吗?(副板书:一、默读 标记号;二、轮读 当老师;三、自由读,想主要内容)(生读师巡视指导。) 2、反馈: 同学们读得很认真,现在,谁能来说说课文讲述了一件什么事? (课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。) 三、再读理解 1、大家都了解了这个故事的主要内容,关于这个故事的主人公查理,你有什么看法呢?现在就请同学们再次默读课文,特别注意刚才标上记号了的句子,认真读,仔细想,还可以把一些说明查理怎么样的词语写在句子边上。 2、交流反馈: 查理是个怎样的孩子,你喜欢他吗?要说得有理有据哦!(交流并随机出示相关句子。) ⑴ 交流明确:查理是个不随便拿随便要别人东西的孩子,他有礼貌、有爱心、很诚实、乐助人、想当好汉。可他曾很调皮,爱搞恶作剧。注意把对查理的认识落实到重点句段上,随机出示相关语句。 ⑵ 通过刚才的讨论,大家有什么发现?对,查理有了很大的变化。来,让我们一起看看查理的可喜变化吧!出示句子指导朗读,并联系上下文想象查理说话时的心情和神态,加上提示语来读。 ① “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。” ② “谢谢!”查理显得彬彬有礼。 ③ “当然可以。” ④ 查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。 ⑤ “不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。” ⑥“杰西,我会做个好汉。” 2、小结质疑: 同学们,通过这些句子,我们知道查理变了,变得有礼貌了,变得诚实守信了,变得有上进心了,自信了。现在你们最想解决哪个问题呢?是呀,查理为什么会有这么大的变化? 3、你觉得查理的变化和哪些人有关呢? (跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。) 你能说说自己对故事中的这些人物的看法吗? 学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的尊重、理解、信任和友谊是查理变化的主要原因。 4、练习有感情朗读对话: 先自由组合进行分角色朗读,再指名分角色感情朗读。 四、总结全文 1、学完了这个故事,你有什么感想? 2、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢? 3、总结延伸: 同学们,学了这一课,第八组课文就都学完了。通过这组课文的学习,我们对爱有了更深的认识。生活中,到处都有爱。书本中、网络上也很多很多文章表现出生活中的爱,愿同学们多观察,多阅读,用心体验,还要争取多献出自己的爱,使生活变得更美好,好吗? 好汉查理教学设计6教学目标: 1、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。 3、培养独立阅读能力。 教学重难点:引导学生反复读文,体会到查理的发生变化及原因。 教学准备: 多媒体课件(谚语、重点词句、成语) 课时安排: 1课时 教学过程: 一、谚语激趣,揭示课题 1、出示谚语:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀、 等) 2、课文中也有一个好汉,我们一起走进课文,一起去认识《好汉查理》。 二、初读课文,感知大意 1、学生自由朗读课文,要求生字新词读正确、句子读通顺。 出示词语认读:羡慕 彬彬有礼 恋恋不舍 刀鞘 背诵 陪伴 说类似的成语:彬彬有礼、恋恋不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈 区别:陪 赔 培 部 2、讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?(暑假里的一天,调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假,查理陪着杰西,他再也没有恶作剧,杰西一家要走了,杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。) 三、再读质疑,读中感悟 1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,根据题目和课文内容提出想要深入了解的问题。 2.小组交流,教师巡回点拨。 3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出本文的两个主要问题: (1)一开始,查理是个好汉吗? (2)你从哪里可以看出查理是个好汉?(查理发生了那些变化?) (3查理为什么会有这么大的变化? 4、讨论问题一:查理一开始是好汉吗?镇上的人会怎么叫他呢?(坏小子、调皮鬼)那些大人可能会对自己的孩子说什么? 5、读悟交流:后来查理发生了什么变化?你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?用波浪线画一画 (1)根据学生找到的句子让学生谈感受: A、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。” B、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。 C.“当然可以。” D、查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。 E、“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。” F、“杰西,我会做个好汉。” 读着这些句子,你们看到了一个怎样的查理?(彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理) 6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢? 要求学生结合课文中人物的表现来感受。 (1)杰西怎么称呼查理的?查理听到杰西叫他好汉查理,心里会怎么想? (2)杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的?用横线画一画句子 指生朗读杰西的话,想象杰西说话时的神态、语气、内心活动 指生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容 课文中有关杰西的语言还在哪里出现,用横线画一画 读读有关杰西的内容,想想是什么使查理发生了变化?(杰西的尊重、理解、信任) 除此之外还有什么原因?(罗伯特先生的夸奖) 7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢? 8、读课题,让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理 四、续写小诗,凸显爱的主题 杰西的爱改变了查理,在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信,金吉娅把爱化成了快乐,送给了陌生的小女孩,爱是多么神奇的力量,在生活中,爱还可以这样表达: 爱是一阵热烈的掌声; 爱是一句友善的话语; 爱是大雨中的一把小伞; 爱是给汽车上的老人让出的座位; 爱是给下班回家的父母送上的一杯茶; 爱是( ); 爱是( ); 请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达?也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。 五、布置作业 运用分行的方式写对话: 暑假快结束了,杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送什么好呢?杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀,于是杰西去请求爸爸。 “爸爸,我想把那把刀送给我的好朋友查理,行吗?” “为什么?” 好汉查理教学设计7【学习目标】 1、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。 3、培养独立阅读能力。 【教学重点】 有感情的朗读课文,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。 【教学过程】 一、板书课题 引入新课:在你们眼中,什么是好汉? 好汉查理是谁?他做了什么? 二、初读课文 自由默读课文,注意力集中,不出声、不指读,边读边画出不懂的地方或感兴趣的地方。 三、再次默读课文 边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化? 四、四人小组合作学习 1、读课文。 2、讨论思考题。 五、汇报交流 1、老师随机指导。 2、指导学生有感情朗读,重点指导对话朗读。 【课后反思】 教学生理解什么是真正的好汉,我们应该怎么做,怎样去关心帮助身边的人是引导学生体会的关键。课文浅显易懂,主要让学生去读中感悟。 好汉查理教学设计8【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。 3、培养独立阅读能力。 【教学过程】 一、谈话激趣,读题质疑 1、导语: 善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。 2、读题: “好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢? 二、初读课文,感知大意 1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。 2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。 3、检查学生读书情况: (1)指名分自然段读课文,读后学生评议。 (2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。 4、讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事? 5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。 三、再读质疑,读中感悟 1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。 2、小组交流,教师巡回点拨。 3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题: (1)你从哪里可以看出查理是个好汉? (2)查理为什么会有这么大的变化? 4、读悟交流: 你从文中哪些地方感受到查理是个好汉? ()根据学生找到的句子让学生谈感受: ①“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。” ②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。 ③“当然可以。” ④查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。 ⑤“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。” ⑥“杰西,我会做个好汉。” 在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。 (2)指导朗读: 让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。 5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗? 6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢? 引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。 7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢? 8、练习有感情地读,读中悟情。 四、拓展延伸,升华情感 1、读了这个故事,你有什么感想? 2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。 好汉查理教学设计9【设计理念】 根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。 3、培养独立阅读能力。 【课前准备】 教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。 【课时安排】 1课时。 【教学流程与设计意图】 一、谈话激趣,读题生疑 1、(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等。) 2、读题: “好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢? 设计意图:创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。 二、初读课文,感知大意 1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。 2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。 3、检查学生读书情况: ⑴指名分自然段读课文,读后学生评议。 ⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。 4、讨论交流: 课文讲了一个什么感人的故事? 5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。 设计意图:放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。 三、再读质疑,读中感悟 1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。 2、小组交流,教师巡回点拨。 3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题: ⑴你从哪里可以看出查理是个好汉? ⑵查理为什么会有这么大的变化? 设计意图:在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。 4、读悟交流: 你从文中哪些地方感受到查理是个好汉? ⑴根据学生找到的句子让学生谈感受: ①“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。” ②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。 ③“当然可以。” ④查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。 ⑤“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。” ⑥“杰西,我会做个好汉。” 在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。 ⑵指导朗读: 让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。 5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗? 6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢? 引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。 7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢? 8、练习有感情地读,读中悟情。 设计意图:“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。 四、拓展延伸,升华情感 1、读了这个故事,你有什么感想? 2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。 设计意图:围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。 【板书设计】 有礼貌守信用 尊重理解信任 调皮爱搞恶作剧设计意图:用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程,从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”,这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉,这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。 好汉查理教学设计10一、教学设计理念 1、要求学生课前查字典理解“好汉”一词,了解《好汉歌》,通过查找资料,丰富学生的感性认识。 2、开放式的学习方式,促进学生个性的发展。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在本节课的教学中坚持以人为本的原则,从学生的需求出发,充分发挥小组合作的优势,尤其是学生在自主学习中遇到障碍时,通过在小组和学习伙伴的交流中获得新的体验。为鼓励学生发表自己的见解,我设计了读悟交流,感受人物品质的组内交流环节,围绕查理变化的原因,评价文中人物为主题自由发言环节。通过读悟、交流内心体验,让学生清楚地认识到了查理发生了哪些变化,进一步激发了学生探究查理变化的原因的兴趣。拓展了学生的思维,更深入地认识到人与人之间的理解和尊重也是爱的表现。这种为共同喜爱的某一个人物而去讨论,探究他的学习方式,营造了浓厚的学习氛围,尊重了学生学习的主体性,让学生的个性和灵性在课堂中得到充分的展示。 3、创造性地使用教材,体现了先工具后人文的教学理念。工具性和人文性的统一是新课标对语文学科性质的定义。本课的教学设计注重引导学生从语言文学中体味,感悟人性美。尤其是对杰西作为一个残疾女孩,她心态健康,没有自怨自艾,真诚又热情,对生活充满希望。在她的理解、尊重中,查理改正了缺点,在对这些人性美的理解基础上,整堂课上都始终贯穿着浓浓的人文色彩,让学生用眼睛去发现,用心灵去感受生活中的心灵之美,善良之美。 二、教学对象分析 义务教育阶段三年级学生。对语言文字有一定的理解力且 具有强烈地好奇心和求知欲的一群可爱的孩子。 三、教学内容分析 这篇课文写的是一个自称好汉的孩子——查理,他爱搞恶作剧,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重,他在帮助一个残疾女孩杰西时,杰西也向他伸出了友爱之手。在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成了一个好孩子。 本文的教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想感情,难点是理解查理发生变化的原因。 四、教学目标 1、学生能有感情地朗读课文。 2、通过读懂课文内容,从查理的变化中,感受到查理那种善良、乐于助人,举止言行很有“好汉”的风范,及杰西的真诚,对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。 3、对课文内容发表自己的见解。 五、教学策略 这是一篇略读课文。在教学中,我首先放让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,然后抓住文中的对话,和一些重点词,感受文中人物的品质,清楚地认识到查理发生了哪些变化和他发生变化的原因二大重、难点,让全班学生参与讨论、交流,引导学生理解,充分体现新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,体现先工具,后人文的教学理念。 六、教学过程 (一)揭题 1、板书:“好汉” 1)指名读 2)你们认为好汉是怎样的人? 3)今天我们来认识一位好汉 4)再板书“查理” (二)初读感知 1、学生听老师朗读,激发朗读兴趣。 2、学生自由读课文,要求读正确、流利。 3、检查读书情况 1)指名学生分自然段读、学生评议。 2)和同桌一起再读这个感人的故事。 3)讨论交流,课文讲述了一个什么故事? (三)读悟交流,感受文中人物品质 根据学生对文中人物的喜好,全班共分为三大组,然后从文中找出你喜欢的人物的对话、动作、神情的句子、词语、交流人物具有哪些品质? 查理:不随便拿别人东西,有礼貌、说话算数、自信诚实。 杰西:真诚、热情、快乐(心态非常健康)知识丰富。 罗伯特先生:大方,对小孩很尊重。 (四)探究查理变化的原因,评价文中人物 1、自由发言,说说查理发生这么大的变化和哪些人有关呢? 跟自己、杰西、罗伯特先生及镇上的人有关。 重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。 2、自由组合,分角色有感情地朗读课文。 (五)拓展练习 1、学完这个故事,你有什么感想,说一说。 2、请发挥想象,几年后,查理给杰西写信会说些什么呢? (六)总结延伸 同学们,学了这一课,第八组的课文就都学完了,通过这组课文的学习,我们对爱有了更深的认识。生活中、书本上、网络里到处有表现爱的文章、事情,愿同学们多观察、多阅读,用心体验,还要给我们身边的人多献出一点自己的爱,让我们的生活变得更加美好,好吗? 七、教学反思 在学习这课时,通过学生反复读课文,感受人物的一些好品质,探讨出查理是怎么受到杰西的影响而变化,最后得出结论,从而再概括出查理和杰西各是个怎样的人,并让学生谈谈我们该学习他们什么?每个学生都发表自己的意见,课堂上充满了生机。特别是最后让他们发挥想象几年后查理给杰西写信会说些什么?学生们各抒己见,有不少同学还模仿《掌声》一课中英子的来信内容给杰西写信。看到他们能学以致用,我真为他们高兴。 好汉查理教学设计11【学习目标】 1、正确、流利,有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 【课前准备】 录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。 【教学过程】 一、谈话揭题 1、导语: 善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。 2、读题:“好汉查理”: “好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢? 二、初读感知 1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。 2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。 3、检查读书情况: ⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。 ⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。 4、讨论交流: 课文讲述了一个什么故事? 三、再读质疑 1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。 2、初步释疑: 对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 ⑴ 查理有哪些变化? ⑵ 查理为什么会有这么大的变化? 四、读悟交流,感受查理的变化 1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子? 2、教师相机出示以下句子让学生谈感受: ⑴ “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。” ⑵ “谢谢!”查理显得彬彬有礼。 ⑶ “当然可以。” ⑷ “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。” ⑸ “杰西,我会做个好汉。” 教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。 五、探究查理变化的原因,评价文中人物 1、引导谈话: 查理为什么会有这么大的变化呢? 2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢? 跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。 3、你对故事中的这些人物有什么看法? 学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。 六、练习有感情朗读 可以自由组合,分角色感情朗读。 七、拓展练习 1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。 2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。 好汉查理教学设计12【教学总目标】 1、 积累本课中“彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语,读通读顺课文。 2、根据阅读提示,读懂课文内容,体会查理发生的变化。 3、能在教师的引导下读好人物的对话,并在朗读中感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。 4、积累语言,练习写话,培养独立阅读能力。 【教学重点】: 通过查理前后的变化,体会理解、信任、爱心带给人的快乐。 【教学难点】: 理解罗伯特先生的话。 【教学流程】 板块一:“好汉”查理 目标:1、质疑课题,在说“好汉”的.过程中明确好汉的定义。 2、知道学习略读课文的方法。 1、读题:“好汉查理” 质疑。 2、在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等) 3、读略读提示,找出学习本课的要求。 板块二:初读课文,感知大意 目标:1、初读课文,学会本课的新词“出鞘、彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语。 2、简述课文讲了一个什么故事。 1、 学生自由朗读课文,要求读准字音,读懂课文,思考课文主要讲了一个什么故事? 2、 检查学生读书情况: (1)读生字词(看课件) (2)讨论交流:课文讲了一个什么故事? 板块三、读中感悟,寻找变化 目标:1、在质疑及默读中找到查理前后的变化,知道起初查理并不是一个真正的好汉,但后来却是真好汉。 2、谈谈自己的感受。 引:让我们走进课文去看看查理有前后都有什么变化。先来看看一开始,查理是不是好汉。 1、“好汉”查理 (1)一开始,查理是不是好汉,默读课文,画出有关语句。 (2)交流,并谈谈感受 A.查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他。(理解“恶作剧”) B.他从窗户爬进房间,羡慕地望着那把刀。(如果是好汉,应该怎么做呢?) 2、好汉查理 (1) 从文中哪些地方又感受到查理是个好汉?默读课文,划划句子,并和同学谈谈感受。 A.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。” B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。 C.“当然可以。” D.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。 E.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。” F.“杰西,我会做个好汉。” (2)交流感受 查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。 板块四:探寻根源,为何变化 目标:1、深入理解文本,从多角度去探寻查理变化的原因。 2、通过情景创设、对话朗读、角色互换、师生合作朗读等形式品读,体会是信任理解等原因使查理产生了变化。 3、通过写写查理的心理感受,加深情感体验,并训练语言。 引:文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,不知不觉中他又变得讲礼貌,守信用,有爱心的孩子了,那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢? 1、杰西与查理的对话。 (1)找出对话读一读 A.“你想把它拿走吗?”(想象杰西的表情与语气,她是在什么情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是什么话?而杰西却这样温和说明了什么?) B.“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”(师边读边动作演示,此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉?) (2)练习对话:同桌对读、指名读、男女生对读。 小结:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。 2、罗伯特先生的话 (1)出示句子:“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。” A.说说对这句话的理解。 B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗? 小结:查理给了杰西快乐,自己也快乐,因为快乐是相互的,同样,理解和信任也是相互的。 3、查理的内心世界 (1)查理第一次听到有人这么夸他,心里一定想了很多,写下来。 (2)我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任,但是最主要的还是靠自己,所以在与杰西告别时,查理说(看课件朗读) 板块五、拓展延伸,升华情感 目标;拓展学生相关主题的课外阅读,继续“关爱”之旅。 1、总结:说说“关爱”。 2、拓展阅读:给予可以带来快乐,尊重信任也能带来幸福,本单元的课文深深地打动着我们。其实只要每个人心中充满爱,世界将变得更美好。去读读《爱的教育》,继续这一周的关爱之旅。 板书设计:好汉查理 理解 “好汉查理”——尊重——好汉查理 调皮 信任 讲礼貌 爱搞恶作剧 守信用 有爱心 好汉查理教学设计13教学要求: 1、会读10个生字,会写出12个生字,正确读写 圣诞节、卡片、、仁爱、体贴、沉默不语、如愿以偿等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴;体会查理在施与爱心过程中自己所发生的变化,感受爱心体现的真情和给人带来的快乐。 重点:理解重点词句,体会人物的善良与爱心。 难点:比较两篇课文的异同点。 课时:1课时。 过程: 一、导入:今天,老师和同学们一起学习31课《给予树》、32课《好汉查理》。谁愿意来读题目?〈生读题目,纠正读音,理解“给予”的意思〉 二、检查词语〈课件〉 三、谁能说一说这两篇课文各讲了谁,又分别讲了一件什么事情呢? 四、揭示主题〈找共同点〉 提问:那这两个可爱的小朋友给你留下了怎样的印象? 师:请同学们讲一讲他们有哪些共同点?〈板书:爱心〉 五、研读 过渡:那么课文的哪些地方体现了这两个小朋友的爱心呢?先请同学们用自己喜欢的方式读31课《给予树》,找出有关语句读一读,并把它们画下来,也可以与同桌交流读后的感受。 学生汇报:(31.《给予树》) 1.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。” 师:什么是沉默不语?金吉娅为什么会沉默不语? 师:所以,回家途中,当哥哥姐姐兴高采烈时,只有——生:八岁的小女孩金吉娅沉默不语。 师:当妈妈发现她只买了一些棒棒糖时,——生:只有八岁的小女孩金吉娅沉默不语。 过渡:这是她对家人,对妈妈的愧疚呀。多么体贴的孩子。刚才,我们通过联系上下文理解了沉默不语,也体会到了金吉娅的内心。谁还有其他的发现? 2.生汇报:“妈妈,我拿着钱到处逛,本来想送给您和各个姐姐一些漂亮的礼物。后来,我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。于是,我取下了卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。” 师:援助中心是什么地方?这里的‘给予树’为什么加上了引号? 师:是啊,当金吉娅站在这棵圣诞树下,看到小女孩写的卡片,她毅然放弃了——生:给家人买漂亮的礼物,而选择了——生:给小女孩买穿着裙子的洋娃娃。从金吉娅的做法中,我们体会到——生:爱心。 3生:汇报:“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”(引导学生从“……”和“什么都没有”体会金吉娅的难过及小女孩的可怜,从而体会金吉亚的善良、仁爱、同情和体贴。 a.指名读 b.评价 c.指导读 d.齐读 4.金吉亚送给小女孩的只是洋娃娃吗?送给家人的只是棒棒糖吗?她还送了什么? (善良、仁爱、同情和体贴) 让我们每一个被感动的人记住金吉娅,记住这个善良、有爱心的孩子吧! 5.齐读:“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”〈课件〉 过渡:金吉亚是一个善良、仁爱的小女孩,那么查理又是一个怎样的小朋友呢?谁能说说查理以前是一个怎样的孩子?请同学们快速默读32课,在有关的语句下做上记号。 生汇报:(32《好汉查理》) 1.“查理是个很调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他,倒是他叫自己是“好汉查理”。 师:那么他心目中的好汉又是怎样的呢?(理解“好汉查理”的含义) 师:在与杰西的交往中,我们又能体会到查理是一个怎样的孩子? 生汇报:a “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。” b “谢谢!”查理显得彬彬有礼。 c “当然可以。” d “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。” e“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。” f“谢谢您,罗伯特先生。” g“杰西,我会做个好汉。”(相机指导朗读) 师:查理为什么会有这样的变化呢? 引导学生体会杰西的信任是查理变化的主要原因。 6.小结:虽然杰西与查理的相处仅仅是一个暑假的时间,但杰西的信任让查理改掉了调皮、搞恶作剧的缺点,而正是因为查理的陪伴,让杰西度过了一个快乐的暑假。看来给人以快乐,自己也会有进步的。 六、比较异同 师:那么这两篇课文有什么相同和不同的地方吗? 引导学生从人物的性格特点、帮助的对象、物质与精神等不同方面,找到不同点。 七、请学生联系生活实际谈谈身边有爱心的同学 八、师总结:今天这节课,学习了31课《给予树》和32课《好汉查理》,认识了两位善良、有爱心的小朋友,老师希望同学们也能像他们一样关心身边有困难的人,关爱身边需要帮助的人,让我们的爱心撒遍世界的每一个角落。让世界充满爱,让我们的生活中处处开满真、善、美的鲜花。老师这儿有一首好听的歌曲想送给大家——〈课件〉 板书设计: 31、给予树 32、好汉查理 金吉娅 查理 爱心 快乐 好汉查理教学设计14学习目标: ★正确、流利,有感情地朗读课文 ★理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 ★培养学生的阅读能力。 教学重难点: 体会查理发生的变化 教学过程: 一、谈话揭题 ①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。 ②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢? 二、初读感知 ①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。 ②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。 ③检查读书情况。 ④讨论交流。 三、再读质疑 ①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。 ②初步释疑。 对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 a.查理有哪些变化? b.查理为什么会有这么大的变化? 读悟交流,感受查理的变化 ①查理有哪些变化?你找到了哪些句子? ②教师相机出示句子让学生谈感受: 四、练习有感情朗读 可以自由组合,分角色感情朗读。 五、拓展练习 ①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。 ②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。 板书设计: “好汉”查理 调皮 爱搞恶作剧 有礼貌 自信 好汉查理教学设计15【学生分析】 我们班大部分同学守纪律,自觉学习,关心班集体,喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动,有的常不交作业,又撒谎,学习这篇课文,通过情感的交流。是很有必要。 【教学内容分析】 这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课,授课时间:一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解,在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事,在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。 【学习目标分析】 1、知识与技能目标: ⑴ 能正确、流利,有感情地朗读课文。 ⑵ 理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 2、过程与方法: ⑴ 谈话揭题,初读感知课文内容。 ⑵ 小组讨论交流,读悟交流,感受查理的变化 ⑶ 探究查理变化的原因,体会人物的思想情感。 3、情感态度价值观: ⑴ 通过学习,做个有礼貌,守信用的好学生。 ⑵ 体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。 【教学重点、难点】 读懂课外内容,体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的原因。 【教学策略和方法】 通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。 【教学准备】 录音机和本课的朗读磁带。 【教学过程设计】 一、谈话揭题 1、导语: 善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。 2、读题: “好汉查理”。 “好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢? 二、初读感知 1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。 2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。 3、检查读书情况: ⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。 ⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。 三、小组讨论交流 1、课文讲述了一个什么故事? 2、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。 3、组长汇报: 对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。 ⑴ 查理有哪些变化? ⑵ 查理为什么会有这么大的变化? 四、读悟交流,感受查理的变化 1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子? 2、教师出示以下句子让学生谈感受: ⑴ “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。” ⑵ “谢谢!”查理显得彬彬有礼。 ⑶ “当然可以。” ⑷ “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西 在草地上玩。” ⑸ “杰西,我会做个好汉。” 3、小结: 引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、可信了,变得有上进心了,自信了。 五、探究查理变化的原因,评价文中人物 1、引导谈话: 查理为什么会有这么大的变化呢? 2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢? 跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。 3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受? 学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因,体会人物的思想。 4、总结。 六、练习有感情朗读 自由组合,分角色感情朗读。 七、拓展练习 学了这个故事,你有什么收获?先说一说,再写一写。 【板书设计】 32、好汉查理 帮助杰西(有礼貌 守信用) 查理 成为好汉 不再调皮、恶作剧 【教学流程图】 开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。 教学反思: 1、成功: 采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容,符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式──结合课文插图,使课文更加形象直观,便于学生理解与记忆,更是教给学生一种阅读的方法,符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳句,为日后的习作教学提供便利。创设情境,让学生大胆地发表自己的想法和见解,充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。 2、不足: 安排的时间里,没有充分考虑到学生的实际情况,并且没有留下足够的时间给学生讨论。导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。按照预想这里应该把课堂教学推向一个新的高潮 |
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