标题 | 一年级上册第一课时《画》教学设计 |
范文 | 一年级上册第一课时《画》教学设计 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的一年级上册第一课时《画》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。 教学目标: 1.通过偏旁字归类等方法,认识10个生字和2个偏旁,会写“来、去”2个生字。 2.朗读课文。感受诗中描绘的景色。 3.联系生活经验,理解“有—无”“远—近”“来—去”3组反义词。 教学过程: 一、猜谜激趣,引入新课 1.出示谜语。让学生猜猜是什么,再说说是怎么猜出来的。两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。 2.出示课文,教师范读。让学生猜猜谜底是什么。 3.出示课题,学生齐读课题。 二、初读正音,感知课文 1.出示插图,引导学生说说图上画了些什么,在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4个字。 【设计意图】 通过画和文的结合,帮助学生提取诗中的信息。 2.学生试着自己读一读课文,遇到不认识的`字借助拼音来认一认。 3.引导学生看插图,读古诗,圈出诗中描写的景物。 4.同桌互读诗句。相互指出不正确的读音,互相教一教,读一读。 5.指名分行读,其余同学反馈评价,有错及时纠正。男女生赛读,全班齐读。 【设计意图】 通过这一环节,使教师了解学生生字的认识情况,找准不认识的、读不准的生字,教学时可有针对性地突出重点。 三、认读生字,指导朗读 1.指导学生用加一加的方法识字。 (1)出示:远、近、还。 请学生带读这3个字。引导学生寻找这3个字的相同点。 认识偏旁走之。 用加一加的方法记一记这3个字。 (2)在具体情境中理解“远、近”。 引导学生观察后说一说: 在教室里,哪些同学离老师比较远?哪些同学离老师比较近?哪个同学离自己最近?哪个同学离自己最远? (3)出示本课其余生字。提问:还有哪些字可以用加一加的方法来记? 2.指导学生用换一换的方法识字。 出示:米—来、无—天、爸—色、近—听, 指导学生找找每组字的不同,在反馈的过程中认识斜刀头。 3.指导学生用反义词来识字。 (1)出示:远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。 (2)课间操“说反话”。 【设计意图】 采用多种方法帮助学生识记、巩固生字,增强生字识记的效果。体现了“一字带一串”和“同一个字可以用多种方法来识记”的思想。 4.复习巩固。 (1)在新语言情境中认字。学生认读:“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。” (2)发给学生字形相近的字卡,引导学生认读。 (3)发给学生意思相反的字卡,引导学生认读。 5.出示没有拼音的课文,学生齐读。 四、教师范写,学生练写 1.学生观察范字“水、去”,注意田字格里的关键笔画。 2.教师示范“水、去”,提示书写要领,学生书空。 3.学生书写,写完一个反馈点评。学生对照自己写的字,再书写,写得不好的字可以多写几个,争取一个比一个好。 【设计意图】 写字指导不仅要看教师范写,还要看是如何对学生写的字进行反馈的。要引导学生对照自己写的字,找到改进的方向。 |
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