标题 | 《美》优秀教案 |
范文 | 《美》优秀教案(通用5篇) 作为一名教学工作者,编写教案是必不可少的,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《美》优秀教案(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。 《美》优秀教案1活动目标: 1.在理解歌词的基础上,初步有感情的演唱歌曲第一段。 2.初步掌握附点音符和跳音的唱法。 3.引导幼儿在音乐活动中享受到愉悦的情感体验,感受秋天的美好。 4.感受歌曲诙谐幽默的特点,能听着音乐游戏。 5.熟悉歌曲的旋律,理解歌词内容,跟唱歌曲,提高学新歌的兴趣。 活动重点: 让幼儿理解歌词,学唱歌曲。 活动难点: 附点音符和跳音的正确演唱。 活动准备:图谱PPT、棉桃等小图片一套、歌曲的音乐、事先对棉桃等农作物有一定的了解 活动过程: 一.发声练习 1.发声练习(尝试一口气唱完一句不换气,为下面的歌曲做铺垫) 2.边打节奏边练习发声。 3.这个叫附点节奏,我们再来听另外一种附点节奏,听听它跟刚才的节奏有什么不一样。 二.学唱歌曲 1.引出主题师:秋天到了,好多农作物都成熟了,小朋友,你知道有哪些吗?今天,老师带来了其中的一种,我们一起来看看是什么?(出示没开的棉桃图片)这叫棉桃,因为它没开的时候就像桃子一样,所以我们叫它棉桃!接下来,我们来听一首歌曲,名称叫做《秋天多么美》,听一听里面的棉桃是怎么样的? 2.理解、学唱歌曲 (1)。熟悉、理解歌曲(老师清唱第一段)师:这首歌曲的名称叫什么?你从歌曲里听到了什么?棉桃姐姐是什么样的表情?(根据幼儿的回答,可以把描述棉套的几句话唱一唱)歌曲里面重复在唱的是哪一句?你知道是什么意思吗?("来来来来"是在叫大家都来发现秋天的美) (2)。熟悉歌曲节奏师:刚刚我们拍了两个节奏,大家还记得是怎么拍的吗?请一个小朋友来把第一个节奏来拍一拍(然后全体小朋友一起拍,教师可以边拍节奏,边唱,第二个节奏同上)师:现在,我们按着这个节奏,来一起把歌词念一遍。 (3)。学唱歌曲(出示图谱PPT)教师清唱,幼儿跟唱两边(第一遍跟唱,第二遍拍手跟唱)学唱跳音师:现在我们一起来看一看这张图谱,你发现了什么秘密?(这个叫跳音,要求我们唱这一句的时候,要用跳跃的声音来唱,我们一起来听一听,唱一唱)跟着钢琴学唱两边(第一遍要求把跳音唱出来,第二遍要求怀着秋天多美好的感情来唱)三.歌曲延伸师:这首歌曲还有两段,我们一起来听一听,第二段和第三段又是在讲谁?(播放整首歌曲,要求第一段可以跟着唱,第二段、第三段要认真听)师:第二段和第三段讲到了稻花姐姐和高粱姐姐(出示图片稻花和高粱)关于稻花姐姐和高粱姐姐又会怎么样呢?我们留到下节课再来学,今天我们就学到这里。小朋友们再见。 教学反思 一、听,即用耳朵听。音乐是听觉的艺术,因此在歌曲教学活动中,我采用多听多变的形式,变换着不同的形式让幼儿多听。如听mtv唱片、听老师范唱、带着问题听、打着节奏听、跳着舞来听等,让幼儿潜移默化地学唱歌曲,培养其独立学习的能力,避免了老师唱一句,幼儿唱一句的灌注式教学。 二、看,百闻不如一见,活动前我进行了充分的准备,搜集了棉桃、水稻、高粱三种植物,让幼儿过目后留下深刻的印象;同时利用多媒体教学手段,制作了丰富多彩、形象直观的多媒体课件,如考虑到城市的孩子大多生活在水泥钢筋建筑的高楼里,离秋天里农村收获的景象距离很远,因此,我把农村收获的景象用相机拍下来制成课件,让幼儿有一种亲临其境的感觉,分享收获的喜悦,加深了对秋天的认识,同时利于歌曲的感情处理。 三、动,好动是幼儿的天性,因此不失时机给孩子提供动的机会,让幼儿心动、脑动、口动、手动、全身动,感情处理让其心动,歌曲创作让其脑动,歌曲演唱让其口动,节奏强弱让其手动,丰收舞蹈让其全身动,使幼儿真正成为活动的主体。 四、作。即创作,在平日的活动中孩子的创新总是令我赞叹不已,因此我大胆地进行着教学实验,不论是课堂上还是在生活中我都用歌声与孩子进行交流,鼓励孩子把想说的用歌声唱出来,我想充满歌声的童年一定是快乐的童年。 五、思。一首好的音乐作品有着丰富的内涵,借助《秋天多么美》优美的音乐,结合新课改的精神,我从各个领域进行教育渗透,如自然科学教育、艺术教育、品德教育、卫生教育等,使幼儿不仅仅是学到了一首好听的歌,而是学到了许许多多与生活息息相关的知识。 《美》优秀教案2学习目标: 1、能找出文章的主要观点,简述理由。 2、能恰当引用课文语句,写一段文字表明自己的观点。 3、能模仿课文句式描述自己认识的美。 学习重难点: 重点:目标1、2 难点:目标3 学法指导: "文章不厌百回读,熟读深思子自知",说的就是读书时要"反刍"。学习本文要从反复朗读开始,边读边质疑、边思考,对含义深刻的关键语句要深入理解,对理解全文有很大帮助。质疑是获得新知的有效途径,在学习的过程当中要大胆质疑,并主动探究新知。 学习过程: 一、预习·导学 1、自读课文2—3遍,能流畅地读完课文。 2、采访你的家人或亲戚、邻居、朋友,他们怎样看美。把他们的看法记录下来。 3、在预习时,把你的疑惑写在下面。 二、学习·研讨 (一)导入。 (二)整体感知。 1、用自己喜欢的方式读课文,划出你认为最能表达文章观点的句子,说说你的.理由。 (三)研读文本,理解含义深刻的语句。 1、有一位同学经常因为自己的容貌不够漂亮而苦恼,作为好朋友,请你写一封100字左右的短信劝说他(她),仔细研读课文在信中要恰当的引用文中的语句。 2、在信中划出引用的句子,并思考句子的作用。 (四)小组合作、凡人论美。 1、在你的认识里,你觉得什么是美?用一个比喻句描述你认识的美。 2、四人小组交流,各自交流自己理解的美,比较一下,谁的理解最好。 3、对于作者的一些见解你是否赞成?你是否还有其他的看法? 三、巩固·延伸 比较阅读 论美 ◎伏尔泰[法国] 如果问一只雄癞蛤蟆美是什么,绝对的美是什么?它就会回答说是它的雌癞蛤蟆,因为她的小小的头上有两只凸出的又大又圆的眼睛,有一只又大又平的鼻子,并有黄色的肚皮和褐色的后背。如果问一个来自几内亚的黑人美是什么?他便会说,美就是黑得油亮的皮肤,深陷的眼睛和一个扁平的鼻子。 如果问魔鬼,他会告诉你美就是一对角,4只爪子和一条尾巴。最后,如果去向哲学家们请教,他们的回答将是夸大了的胡言乱语,他们认为美就是某物符合美的原型并在本质上与其是一致的。 我曾经和一个哲学家一起去看一出悲剧。"多么美好!"他说道。"你在这里面发现了什么美好的东西?"我问他。"是因为作者已达到了他的目的。"他说。第二天他吃了一些对他身体有好处的药。它达到了它的目的",我告诉他说,"多么美好的药!"他意识到不能说药是美好的,并意识到在你把美这个词运用到任何事物以前,它一定在你身上引起了敬佩和愉悦的感情。他同意说那悲剧在他身上引起了这两种感情,并说这就是美。 我们一起去了英国:同样那出戏也在那里上演,翻译得一字不差;可它使得所有的观众都打起了哈欠。"呵,呵!"他说,"美的理念对英国人来说和对法国人来说不一样。"良久思索以后,他得出结论:美是很相对的,就如同在日本是正派的事到了罗马就不正派,在巴黎最时髦的东西到了北京就未必是,于是他使自己省却了写一篇有关美的长篇论文的麻烦。 思考: 1、本文作者的观点是什么?你同意作者的观点吗? 2、与课文相比,你觉得两篇文章的观点有相通之处吗? 《美》优秀教案3活动目标: 1、对家乡美好的事物感到自豪,喜欢家乡。 2、能用比较完整的语句表达自己家乡美好的事物。 3、感知家乡的人美。 活动重点: 在同伴间相互交流中丰富对家乡美好事物的认知。 活动难点: 感知家乡的人美 活动准备: 家乡的风景图片若干、本园教师植树、幼儿放风筝的图片 活动过程: 一、谈话、看图导入 1、教师:人人都说自己的家乡美,我们的家乡在哪里?小朋友们请欣赏一下自己的家乡,然后后大家分享一下:你觉得家乡哪里美?为什么? 2、播放PPT(美好的风景图片),幼儿欣赏。 3、请幼儿个别交流,同伴倾听。 二、迁移谈话 1、你还去过家乡的什么地方,看见了哪些美好的事物?(先幼儿同伴交流,教师倾听,然后请幼儿个别说一说,再请去过同样地方的同伴补充介绍) 2、教师小结:我们的家乡很美(山美、水美、风景美) 三、感知家乡的人美 1、播放PPT:大三班幼儿体育场放风筝、我园教师植树。提问:他们在干什么? 2、感悟: 1)、人们看见小朋友在体育场快乐的玩耍,觉得他们很美?你们看一下,他们哪里美?(快乐的表情、奔跑的动作等) 2)、有人看见我们老师辛苦植树,也觉得他们很美,这又是为什么呢? 3、你还发现家乡的谁美?为什么? 4、你打算为美好的家乡做些什么?做个美好的人呢? 四、拓展延伸结束 家乡的风景美、建筑美、人也美,大家回家和爸爸妈妈一起画出你认为家乡最美的地方,带来幼儿园和小伙伴一起欣赏。 《美》优秀教案4学习目标 1、流利、有感情地朗读课文,理解作者喜爱桥的原因。 2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。 3、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。 课堂学习过程与方法设计 学习过程 方法设计 一、导人新课。 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的,是情感的载体;在画家的眼中,桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题,“美”字写大,突出一下) 教师配乐范读课文。 学生自由朗读课文,思考以下问题: 问题.a.在作者的眼中桥美在何处? b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子? c.联系课文说说怎样欣赏一幅画? 四人小组讨论明确: a.并不着眼于桥自身的结构美,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。 b.举了四个例子:乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。 c.画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。 二、研读与赏析 (过渡)通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构、种类、功用,更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7 重点研读第④小节。 四人小组讨论: a.说说四幅图中你最喜欢哪一幅,用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢? b.请有绘画天赋的同学点评。 c.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品? 明确: a.厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。 细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强弱、轻重、动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,因桥的轮廓精心设计而和谐统一。 长桥一般建筑在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。 桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 b.点评语言、欣赏的角度。 c.从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。 美句赏析。 a.找出意蕴丰富的语句,体味句子的情昧。 b.先四人小组讨论,再让小组派代表发言。 重点赏析以下语句: 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。 早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂! 无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。. 田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。 (过渡)我们从《桥之美》中,体会到了桥的美感,真是赏心悦目。同是写桥的文章,《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢? 课堂小结 同学们,今天我们在画家吴冠中的带领下,一起领略了桥的风采,生活中有多少美不胜收的景致,或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧! (要求:注意语气、语速、语调及重音的把握) (多媒体或投影显示问题组) (出示学生绘制的四幅图画) (过渡)吴冠中以他画家的真知灼见,不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物,而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。 教后反思 课前学生借助网络或图书,查阅一些有关的图片资料,或依据课文内容绘制几幅图画。 《美》优秀教案5教学目标: 1、 积累词语,流利、有感情地朗诵课文。 2、 把握作者喜爱桥的原因,掌握文中的事例。 教学重难点: 体会桥在不同环境中的多种多样的形式和作用;掌握抓住总特征说明事物的方法。 教学方法: 朗读法、讨论法、比较阅读法。 教学时间: 一课时 教学过程: 一、导入课文,引趣激思 桥梁专家茅以升笔下是桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里,桥的魅力在哪里?让我们随着画家,对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧! 作者简介:吴冠中教授,是当代著名的画家,在中国乃至世界画坛都具有极大的影响, 他也是出色的美术教育家、散文家。 二、初读课文,整体感知。 1、听课文朗读,初步感知内容 (1)辨清字形,读准加点字字音。 每学一课书之前,老师都让大家对本课的字词做提前预习,下面老师就来检查一下同学们的预习作业准备的怎样。谁来给大家说一说加点的字的读音? 煞风景(一声) 和谐 点缀 笼统 脂粉 纤细(首字母为x) (2)词语解释 驻足、史诗、销魂、美感、煞它风景、前瞻后顾、失之毫厘,差之千里 2、学生自由朗读课文,思考以下问题。(多媒体显示问题组) (1)在作者眼中桥美在何处? (2)为了说明桥之美,作者主要举了哪些例子? (3)出示图片,说说你最喜欢的一幅画,并说明你喜欢的理由。 四人小组明确讨论: (1)并不着眼于桥本身的结构设计,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。(“桥的美而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”这句话我们如何理解,是不是与我们平时说话有些不同,理解起来有些难度,不如我们找些关键词,你觉得这句话的关键词是什么?学生回答,老师明确:将“环境”、“作用”这两个词抽出来,可以理解为:“在不同的环境中,桥有不同的作用” 。) (2)举了四个例子:乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州等省山区的风雨桥以及《清明上河图》中的桥、人造索桥,南京长江大桥、钱塘江大桥。 (3)提示:画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形 象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。 三、研读与赏析 1、通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构、种类、公用,更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画吗? 教师示范:乌镇石桥:厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。 2、学生认真阅读文字,想想文章对几座桥是怎样描述的,请同学们小组交流,用最美的语言来描述。 学生如果有困难,教师可以降低要求:用“桥之美,美在桥处在__环境中,它给我的感受是__”的句式说话。 四、美句赏析 1、(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见,不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物,而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。 (1)找出意蕴丰富的语句,反复朗读,体味句子的情味。 (2)先让四人小组讨论,再让小组派代表发言。 重点赏析: ①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现不做石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。 苇丛使不会感到发闷的,也不会做深呼吸,这只是人的感受投射到它身上而已,这表现了作者已全身心荣谷周围环境,或者说自己已经成为环境密不可分的一部分。 ②无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。 这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面形成交错;同时,桥的颜色与水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。 五、拓展提升 1、(过渡)我们从《桥之美》中体会到了桥的美感,真是赏心悦目。同是写桥的文章,《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢? 学生思考,讨论明确: (1)相同点:都以“桥”为说明对象;均采用总分总的结构形式;都用了举例子的方法。 (2)不同点:内容上,《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;《中国石拱桥》从建筑功用的角度中在介绍中国石拱桥的总体特点。 语言上,《桥之美》是一片带有说明性质的小品文,描写抒情语言比较多,《中国石拱桥》是较为规范的说明文,语言科学、平实。 |
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