标题 | 水调歌头教案 |
范文 | 水调歌头教案模板合集五篇 作为一位不辞辛劳的人民教师,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢?下面是小编整理的水调歌头教案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。 水调歌头教案 篇1一、导入 1、齐背《渔家傲》。 2、月,是一个充满感情和感动的意象,借月抒情的诗很多,你能说出几句吗? 参考: “海上生明月,天涯共此时。”(张九龄《望月怀远》) “明月松间照,清泉石上流。”(王维《山居秋暝》) “我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。”(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) “无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜《相见欢》) “春江潮水连海平,海上明月共潮生。”(张若虚《春江花月夜》) 二、作者介绍 苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人,北宋著名文学家、书画家,开创了豪放派词的先河,并精通棋琴书画,与父亲苏洵、弟弟苏辙(字子由)被世人称为“三苏”,同列“唐宋八大家”。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。 《水调歌头》作于丙辰(1076)年中秋节,当时苏轼为密州太守,政治上很不得意,遭受贬谪,经历十分坎坷,与此同时与他弟弟已六七年不见,心情抑郁不欢。 三、诵读 1、听范读,并进行朗读指导。 2、自由朗读。 3、齐读。 四、初步感知,理解诗意 1、解题:水调歌头,是词牌名。 2、结合注释,理解诗意 3、全班交流,翻译全词 参考: 明月什么时候才有呢?我举着酒杯仰问青天。不知天宫中今晚又是哪一年?我真想驾乘着长风回到月宫,又怕那美玉砌成的宫殿,太高太寒冷了,让人禁受不了。在月光下起舞,影子也随人摇动,那月宫哪里比得上人间好呢? 月亮照过朱红色的楼阁,又低低照进了雕花的窗户,照着失眠的人。月亮对人世该没有什么怨恨吧,为什么总是在人们离别、孤独的时候变圆呢?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,这种事自古以来就很难周全。只希望亲人能健康长寿,虽然远隔千里也能共赏这美好月色。 五、赏析语句 (一)序言 提问:从词的序言中可以得到哪些信息? 明确:“中秋”是作词的时间,“兼怀子由”是作词的目的。 (二)赏析词句 1、分别概括词的上阙和下阙的内容。 明确: 上阙:对月饮酒,在天上与人间之间徘徊。 下阙:对月怀人,抒发对离别之人的祝愿。 2、在词作中表现了作者怎样的感情? 明确:对亲人的深切思念和美好祝愿。 3、这种情感是如何表达的? 明确: 把酒问月,引出思念。 “转朱阁,低绮户,照无眠”中的“无眠”:因思念而难以成眠。 “何事长向别时圆”,从月圆想到人圆,再想到分别。 “但愿人长久,千里共婵娟”,“但愿人长久”渴望团圆。 4、除了借月表达对弟弟的思念,词人还表达出了怎样的情感? 联系背景:虽然苏轼一心报国,最后还是被贬黄州。政治上的失意让他心情十分悲痛。 明确:本词除了表达他怀念子由,更传达了他政治上的失意。 5、哪些语句可以体现出他政治上的失意? 明确:“我欲乘风归去” 6、那作者是不是要远离官场?作者此时的心情是怎样的? 明确:不是,苏轼借助月亮表达了分充满矛盾的心情:既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争。所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感:思念和失意。 六、拓展阅读: 念奴娇赤壁怀古 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰! 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一樽还酹江月。 七、作业 1、背诵并默写诗词。 2、完成练习题。 板书设计: 水调歌头 苏轼 亲人——思念 政治——失意 水调歌头教案 篇2教学目标: 知识能力目标: 1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。 2.了解这首诗的思想内容,体会诗人思想感情。 3.背诵这首诗。 过程与方法目标: 1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵,让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律,感受其声韵美。 2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。 3.古诗四步教学法:知诗-诵诗-析诗-品诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色,最终背诵。 情感、态度、价值观目标: 通过再现诗的意境达到感染学生的目的,利用多媒体辅助教学,提高学生学习兴趣,并以次激发学生的想象进行创造,沟通课内外,提高语文素养,培养审美情趣,培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。 教学重点:领会诗意,体会诗意,并积累名句。 重点突破:多形式反复诵读,情景教学,名句赏析。 教学难点:借助想象,感悟意境,深刻体味作品所蕴涵的情思,理解诗人的豁达乐观情怀。 难点突破:利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作,帮助学生了解情感,引起共鸣。 教学方法: 1.诵读法 2.情景教学法 3.讨论点拨法 4.古诗四步教学法 学习方法: 1.朗读理解 2.小组合作 3.发挥想象 教学用具: 《春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品 教学过程: 一.导入新课:(引词) 在大自然的景物里,月亮是极富浪漫色彩的,它易激发人的艺术联想,一勾新月会让人想到初生的萌芽事物,一轮满月,会让人联想到美好的生活,在月亮身上,文人们寄托了很多憧憬、很多情感,同学们能调动积累,说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月,他会联想到什么呢? 二.初步感知:教师播放《明月几时有》歌曲,多媒体配以优美画面 三.指导学生朗读:(诵词) (1.)教师范读全词(配以《春江花月夜》),学生听读,初步感知诗意 提示重点字读音(多媒体出字) 阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng) (2.)手打拍朗读、足踏朗读,(教师示范朗读、学生跟读) 要求:充分体会作品的节奏、韵律,感受其声韵美 (3.)抽生读,配乐。 要求:字正腔圆,正确断句 (4.)分男女生分上下阙读 要求:抑扬顿挫,略带感情 四.整体把握诗意(析词) (1.)学生借助注释,理解诗意 教师提供背景,学生参考助读资料 (2.)教师设计相关问题,知道学生解读诗意 a.词的上下两阙主要写什么?请用自己的话概括诗意 b.上阙中哪两个字最能体会作者对明月的向往?哪两个字又最能体现作者既向往天上又留恋人间的矛盾心理?又是哪两个字把苏轼带回热爱人间的感情上来?体会作者感情起伏 c.下阙中由中秋圆月联想到什么?哪两个字最能突出月圆人不圆的忧伤情怀?又是哪两个字把笔锋一转,聊以宽慰,富有哲理?哪两个字又最能体现作者豁达乐观的情怀? d.上下阙的联系何在? 学生以小组为单位讨论交流,教师根据学生回答,板书并作补充讲解 我欲何似 上阙:饮酒问月――幻想上天――――——热爱人间身世之感 又恐 无眠但愿 下阙:月圆人离――难眠怀弟――――——美好祝愿思弟之情 难全 五.品诗 (1.)学生发挥想象,描绘意境 教师利用音乐烘托,多媒体画面激发兴趣,散文描述来激发学生想象,并带领学生进入意境 (2.)(学生活动)诗中有画,画中有诗,让学生自述眼前画面,师生互相补充完整 (3.)问:作者对人生的感悟体现在那些词句上? (学生活动)学生畅谈对这一名句的理解和感悟 六.拓展: 1.赏析美术作品、书法、绘画,融合音乐,激发学生别出心裁读古诗,并教育学生热爱古诗词 2.名句互通,踏雪寻踪、联系课堂内外。 青天有月来几时,我今停杯一问之李白《把酒问月》 我歌月徘徊,我舞影零乱李白《月下独酌》 海内存知己,天涯若比邻王勃《送杜少俯之任蜀州》 海上升明月,天涯共此时张九龄《望月怀远》 六.总结:这首词虽饱含人生哲学,但它是通过一个完美的文学意境来表现的。我们感觉到那中秋之夜美好的月色,体会作者丰富的情感,而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾,情与理的矛盾,但最后还是以理遣情,不脱离现实,无悲观消极情绪,却是豁达乐观的祝福。怪不得人们说:“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出,余词尽废”。 七.齐诵本词。要求:沉浸词中,饱含感情,读出感情的起伏变化,读出全诗高潮。 水调歌头教案 篇3一 教学目标 1能独立认识本课生字“轼、廷、皓、辙、婵、娟”;积累词语“朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟”。理解“婵娟、皓月”的意思。 2 能正确流利地朗读课文。读《水调歌头明月几时有》。 3 能借助课文中的故事内容,通过联想和想象读懂诗词的意思,了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的`经过,感受苏轼思念亲人的情感。 4 通过学习,体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情,了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。 二 教学重难点 1 能借助课文中的故事内容,通过联想和想象读懂诗词的意思,了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的经过,感受苏轼思念亲人的情感。 2 通过学习,体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情,了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。 教学过程: 一 启发谈话,揭示课题 1 师:每年的八月十五是中秋节,你知道哪些关于中秋的习俗或故事呢? 说明:从学生已有知识、经验入手,便于教师了解学情,更好地进行接下去的教学。 2 学生交流。 3 师:中秋是团圆的象征,远在他乡的游子,望着天空的那一轮明月,常常涌起对故乡和亲人的思念之情。因此,中秋又称“团圆节”。 4 出示课题:*39、但愿人长久 齐读课题 二 初读课文,整体感知 1 自由读课文,读准字音,读通句子。 2 学生自由读课文。 3 交流 (1)学习生字 轼 辙:读准字音(翘舌音) 偏 扁:辨别读音 廷:复习笔顺 说明:三年级的学生,对于字词的教学依然不能放松,对于一些容易读错、写错或混淆的词语要帮助学生加以辨析。 (2)开火车读课文,思考:这篇文章写了一件什么事情? 出示:古时候,___________,______思念_______,写下了《水调歌头明月几时有》。 (什么时间) (谁) (谁) 个别说 三 重点突破,读中感悟 1 默读课文,思考:课文主要讲了苏轼在中秋节的夜晚对弟弟的思念之情,文中哪些地方写出了思念之情?用“——”划出有关句子。 2 自读体会、交流。 3 出示句子:一年一度的中秋节到了。这天夜晚,皓月当空,万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果,只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。 (1)“皓月”是什么意思? (2)师:在这样美丽的月夜,苏轼却思念着自己的弟弟,心绪不宁,他想起了什么呢? (3)齐读2——5小节。 出示:在这皓月当空,万里无云的中秋之夜,苏轼在深深地思念着弟弟,他_________________。 师:你可以联系上下文,也可以发挥你的想象力,用书上或自己的语言来说一说。 学生思考、交流 说明:在教学时,老师以一个填空来帮助学生概括文章的主要内容,并以这个填空作为主线贯穿整篇课文的学习。先从填空中的“思念”出发,请学生找出能反映苏轼对弟弟思念之情的句子。通过联系上下文朗读、理解,来思考一下当时苏轼的心理活动,让学生学会把书本上的语言内化为自己的语言,在课堂上充分利用文本和现有资源培养学生的语言表达能力。 4 师:于是,苏轼写下了一首小诗,它成了流传千古之作。让我们好好地来诵读一番。 (1)以各种形式吟诵 (2)思考:这首诗是什么意思? “古” 查字典理解意思 “婵娟” 通过课文后的注释来理解 我们在学习古诗时,对于不理解的字词和句子,既可以联系上下文,也可以借助工具书来帮助我们理解。 说明:文中《水调歌头明月几时有》片段的意思,文本中有现成的解释,学生只要找到相对应的小节朗读一下就能自己理解,这里完全可以放手让学生自己学习。但是其中,有两个词的含义,学生理解起来有一些困难,一个是“古”、一个是“婵娟”。理解这两个词的解释并不难,但是,老师完全可以利用这样一个机会,帮助学生掌握一些学习古文的方法。例如:“古”可以通过查字典、“婵娟”通过看课文后的注释就可以理解。“授之以鱼,不如授之以渔。”学生掌握了一些学习的方法,今后学习起来,就有法可循了。 (3)对照解释背诵 四 拓展延伸,扩大阅读 1 出示完整的《水调歌头明月几时有》,学生诵读,配乐演唱。 2 师介绍苏轼以及苏轼的其它作品供学生课后阅读。 水调歌头教案 篇4一、新课导入 “花好月圆人团聚”是我们中国自古以来就崇尚的美好时刻。月亮的圆缺,给了我们无限的遐想。明月与诗词天生结缘,明月激发诗兴,诗词随明月而发。让我们来学习苏轼的咏月绝唱《水调歌头》。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.指导学生积累字词。 朗读课文,找出文中生字词,并注音。 琼(qióng) 绮(qǐ) 婵娟(chán juān) 阙(què) 2.作者链接。 苏轼(1037-1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,又字和仲,号东坡居士。汉族,眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。他在文学艺术方面堪称全才。诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格,与黄庭坚并称“苏黄”;词开豪放一派,对后代很有影响,与辛弃疾并称“苏辛”;书法擅长行书、楷书,能自创新意,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣,与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”;画学文同,喜作枯木怪石,论画主张“神似”。 3.背景链接。 《水调歌头》作于丙辰年,即宋神宗熙宁九年,苏轼因乌台诗案备受折磨,被贬黄州。写此词时,作者39岁,除政治不得意外,苏轼兄弟情谊深厚,他与苏辙在颍州分别后已有七年不见了,但无缘相会。时值中秋,苏轼赋词怀之。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 1.读准节奏。 明月/几时有?把酒/问青天。不知/天上宫阙,今夕/是何年。我欲/乘风归去,又恐/琼楼玉宇,高处/不胜寒。起舞/弄清影,何似/在人间。 转/朱阁,低/绮户,照/无眠。不应/有恨,何事/长向/别时圆?人有/悲欢离合,月有/阴晴圆缺,此事/古难全。但愿/人长久,千里/共婵娟。 2.读通词意。 丙辰年的中秋节,高兴地喝酒(直)到(第二天)早晨,(喝到)大醉,写了这首(词),同时怀念(弟弟)子由。 明月从何时才有?手持酒杯来询问青天。不知道天上宫殿,今天晚上是哪年。我想要乘御清风回到天上,又恐怕月宫里美玉做成的楼宇,高高在上,让人经受不住那份清寒。起舞翩翩玩赏着月下清影,归返月宫怎比得上在人间。 明月转过朱红色的楼阁,低低地挂在雕花的窗户上,照着没有睡意的人(指诗人自己)。明月不该对人们有什么怨恨吧,却为何总在亲人离别时候才圆?人有悲欢离合的变迁,月有阴晴圆缺的转换,这种事自古以来难以周全。但愿离人能平安健康,虽然相隔千里,也能共享这月色的明媚皎然。 (二)文本探究 1.词的上下两阕分别主要写什么?两者的联系何在? 【交流点拨】上阕望月(写景),下阕怀人(抒情);借景抒情、情景交融。 2.“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”有何深意? 【交流点拨】我想乘着风回到天上去,又怕那美玉建成的楼宇,高高在上,让人经受不住那份清寒。这句话反映了词人对天上生活的向往,政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想,但他又顾虑“琼楼玉宇,高处不胜寒”,反映了作者理想与现实的矛盾,也是针对政治遭遇而言,想回到朝廷中去,但是又怕党争激烈,难以容身。 3.词中蕴含生活哲理的句子是什么?说说你对它的理解。 【交流点拨】“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁,月亮也有阴、晴、圆、缺的变化,这些事自古以来就难以周全。这句话写出了人月无常,自古皆然的道理,人的悲欢离合与月的阴晴圆缺一样,两者都是自然的常理,是人生无法克服的遗憾,词人受到月的启发,惆怅的心情得到慰藉,表现了词人旷达的胸怀。 4.这首诗抒发了作者什么感情? 【交流点拨】表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。 (三)名句赏析 但愿人长久,千里共婵娟。 【交流点拨】只希望人人平安,虽然相隔千里,也能共赏这美好的月光。词人希望自己和弟弟以及分离的人们从共赏明月中互相慰藉,互相祝福,希望大家岁岁平安,推己及人,表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。 四、拓展延伸 话说《水调歌头》。 胡仔在《苕溪渔隐丛话》中说:“中秋词,自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。”说得虽然有些过头,其他的词也在继续流传,并没有作废,只是有些相形见绌罢了。仿佛是群星灿烂的天空出现一轮明月,其他的星宿马上显得黯淡无光了。也可看出这篇词在当时的影响之大。 一天,神宗问现在外面最流行的曲子词是什么,太监便把这首词抄给了神宗。神宗看到“又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”等几句时,深有感慨地说:“苏轼终究是爱戴君王的。”于是下诏把苏轼调到离京师比较近的汝州。苏轼因这首词的创作而得以迁往内地,也算是因词得福吧! 水调歌头教案 篇5一、学习目标: 1、通过诵读来欣赏咏月诗词。 2、联想《水调歌头》抒写的情境,理解该词主题。 3、体味《水调歌头》有表现力的语言。 二、预习 导语:今天,我们走进中秋咏月词中最著名的一首——《水调歌头明月几时有》。中秋使人想起团圆,但并不是人人都能在中秋享受团圆的幸福,于是在众多的中秋咏月诗词中,总是离不开伤感的情调。那么宋代文学家苏轼他又是如何面对离别的惆怅的呢,为什么他的这首词称得上中秋咏月词中最著名的呢?我相信通过大家的学习会找到答案。 1、搜集咏月诗词(不少于三句)。 2、注音: 阙( )乘( )琼( )不胜( )转( )绮( ) 婵娟( ) 3、用“/”划分朗读节奏。 明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。 转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆。人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。 4、解释: 达旦: 兼怀: 几时: 把酒: 宫阙: 何年: 乘: 归去: 琼楼玉宇: 胜: 不胜: 弄: 何似: 朱阁: 绮: 绮户: 无眠: 不应: 恨: 何事: 全: 婵娟: 共婵娟: 5、翻译全文: 6、了解作者:苏轼,字 ,号 ,眉州眉山(今属四川省)人, 代著名文学家、书画家,作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是 派的代表,如 。与其父 、其弟 并称为“三苏”。 其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。 7、查阅资料,收集本词创作背景: 8、熟知内容: ①全词的感情基调是 ,中心句是 , 。 ②概括词上下阕意思: 上阕:__________________________ 下阕:__________________________ 三、课堂互动探究 ㈠、一读课文,字正腔圆,读准字音。(预习2) ㈡、二读课文,有板有眼,读对节奏。(预习3) ㈢、三读课文,咬文嚼字,读懂词意。(预习4、5) 订正、笔记栏 ㈣、四读课文,有情有味,读透词境。(预习7、8) 1、词的上、下两阕主要写的是什么?(预习8②) 2、上阕开头四句反映了词人对 的向往的心理状态?他为什么会有这样的心态呢?(联系预习7写作背景) 3、“我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒”又反映了他 的心理。为什么? 4、矛盾最终结果是 。从“ , 。”两句可以看出。 5、下阕是 引起“离人”的无眠。作者想通了“ , ” 是自然和人生的规律,自古皆然,是任何人无法抗拒的。既然离别不可避免,词人最终表现出了 的心态。(联系预习8①) 6、这首词表达了词人 的思想感情?(联系预习8①) 7、朗诵本词:要求字正腔圆、有板有眼、抑扬顿挫、有情有味,要能发挥联想和想象,读出矛盾的心理,积极的处世态度,旷达的胸怀和乐观的情致。 四、小结收获: 当你在生活中遇到挫折、失落与苦闷时,你将怎样面对? 五、课堂作业: 1、对下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是( ) A、明月/几时/有?把酒/问/青天 B、我欲乘风/归去,又恐琼楼/玉宇 C、转/朱阁,低/绮户,照/无眠 D、但愿/人长久,千里/共婵娟 2、和“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”一样,富有深刻哲理的诗句是( )。 A、劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 B、海内存知己,天涯若比邻。 C、晓看红湿处,花重锦官城。 D、孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。 六、课后作业:有感情地背诵并默写 结语:生活中,难免会有挫折,有不幸,但只要我们善于运用理性的绷带包扎感情的伤口,我们人生便会少几分痛苦,多几分快乐,少一些无奈,多一些智慧,少一点愁肠百结,多一点豁然开朗! |
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