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满意课堂的教学教案设计

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满意课堂的教学教案设计

满意课堂的教学设计

城西小学分部单廷霞

教学目标：

1、通过自主学习，学会课文5个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、课件创设情景，指导练习说话。

1、出示画面：春天，百花盛开，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。（课件出示古诗）

二、自主学习生字，初步了解古诗。

1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记。

（1）、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。本文指的是“早晨”

（2）、眠：“眠”用了目字旁，眠的意思是“睡觉”。“眠”右边是人民的“民”。

（3）、自学“觉、处、闻。”

4、小朋友合作探究，拓展学字。

小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。

学生回答情况例举：“烧、浇、绕……”

5、指名诵读古诗。

6、教师简介作者。

7、理解题意，重点理解“晓”的意思。

三、提出研读专题，研究学习古诗。

过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）

1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

2、提出研读的要求：

（1）、可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

（2）、遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

四、交流研读成果，落实训练目标。

1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

A、春眠不觉晓

（1）理解“眠、晓”的意思。

（2）“眠”指的是睡觉，而“晓”是指天亮，本文指的'是“早晨”的意思。

一觉醒来，不知不觉天就亮了。（说明睡得很香）

B、处处闻啼鸟

（1）、理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。

（2）、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。

说说下列句子中闻的意思。

ａ、放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

ｂ、居里夫人是世界闻名的女科学家。

（3）、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

（4）、自由交流对整句诗的理解。

（5）、交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。

C、夜来风雨声

（1）、课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？

（2）、理解“夜来”的意思。

（3）、交流整句诗的理解。

（4）、交流诗人在诗句中的感情。

（5）、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

D、花落知多少

（1）、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

（2）、交流对整句诗的理解。

（3）、指导读出那份淡淡的忧伤感。

3、交流整首诗的意思。

五、指导背诵全诗。

播放音乐，自主背诵全诗。

（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅力无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？）

六、总结全文。

《春晓》是（唐）代诗人（孟浩然）所作。这首诗描写的是（春天）一个雨后（早晨）的情景，表达了诗人（爱春）、（惜春）的真挚感情。

七、提出课外学习任务，找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

板书设计：

春晓

鸟儿————————啼叫

风雨————————阵阵｝（爱春、惜春。）

花儿————————落了

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