标题 | 第十二册《白鹭》教案 |
范文 | 第十二册《白鹭》教案 一、导入 1.同学们,看,这里有一首诗,自己读读 2.知道这首诗是描写什么动物的吗? 3.你还知道还有哪些诗歌是描写白鹭的呢? 二、新授 1.郭沫若曾经写过一篇文章来赞美白鹭,这就是我们要学习的内容。 (1)请大家大声地读读课文,争取把课文读得正确流利,遇到读不通顺的句子多读几遍,明白吗? (2)学生自读 2.出示生字词 (1)自读生字词 (2)指名读(请两位) (3)讲究几个重点的字 “蓑”你怎么来记呢? 我国的哪些古诗也可以帮助你背诵这个词语呢? (这里的处理是好的,老师希望通过多元的方式来让学生感知这个比较难以认读的生字,但是这么大的“信息量”的一节课,学生是否真正能够记住这首诗,就要打问号了。) 齐读生字词 3.解决了生字词的问题,我们看看读书读得怎么样? (1)指名读 (2)教师点评语言:读书读得真好,有了好的开头我们就成功了一半了。 (3)指名读 (4)白鹭在郭沫若的心目中是什么? 师生交流:是歌、是诗、是精巧的诗 4.请大家自由读读这句话:“白鹭是一首精巧的诗。”和“白鹭实在是一首诗,一首韵文无穷的诗” (1)读了这两句话,你们有什么问题吗? (2)有了问题怎样解决呢? (3)课文的哪些地方让你明白了,白鹭是一首精巧的诗,哪些地方说明白鹭是一首韵味无穷的诗。 (4)学生自读课文,边读边划,然后同座位之间进行了交流。 5.师生交流 (1)学生说:老师出示相关的语句 那雪白的蓑毛…… 为什么?自读这一段文字――师生点评——指导朗读,——还有谁愿意来读一读吗? 老师把这段文字进行了小小的修改,成了一首诗歌 这么美的文字,这么漂亮的白鹭,想把它留在自己的头脑中呢? 自己练习背诵――齐背课文。 (2)还从哪些地方可以看出白鹭是首诗呢? 老师觉得对比也是能够表现白鹭是一首诗的,在文章的第几自然段呢? 为什么这么说呢? 想看看这只白鹭吗?想像一下,一阵风吹来,会有一种很什么感觉? 大家说的真好,课文已经把这种感觉写出来了,你们能读出来吗?自己先读读――指名读――点评――齐读 看看这一节的最后一节,它站在高高的树上,究竟在干什么呢? 师生交流 指导朗读 (3)还从哪些地方看出这是一首韵味无穷的诗呢? 师生交流 出示文字,读读,你钓过鱼吗?那是一种什么感觉,再请一位学生读读――指导朗读 (4)学生说:……白鹭本身不就一种歌吗? 师生交流 为什么它不会唱歌,为什么又说他的.歌吗? (个人觉得这个问题问得很好,在一种对比的情境下,让学生自己想,说为什么白鹭不会鸣叫,但是,作者却把它说成是一首歌?这个问题有点“哈”的感觉,非常好的问题。) 师生交流 我想到今年春节晚会上的一个节目——《千手观音》 老师相信大家到了这儿,一定能够把这两句话读好。 学生齐读最后两句 三、课外拓展 1.是啊,正是因为白鹭是这样美,美得像一首诗,所以很多古人用了很多诗篇来赞美白鹭。 出示: 《绝句》、《渔歌子》 齐读古诗 (这两首诗歌在上课之前,学生已经能够说出来了,可见课前学生做了精心的准备,但是老师在上课即将结束的时候又把这两首拿出来,不知道是没有想到学生已经查找到了这两首诗呢?还是在课前已经让学生查找了,这时在把这诗拿出来又有什么意义了,学生知道的,懂得的,还是不要讲了吧,避免浪费课堂上的宝贵的时间了。) 2.在文学家的眼里是一首诗,在你们的眼里白鹭是什么呢? (1)师生交流 (2)教师点评,鼓励 |
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