标题 | 口语交际教案 |
范文 | 精选口语交际教案范文五篇 作为一名无私奉献的老师,时常需要用到教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家整理的口语交际教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 口语交际教案 篇1第一课时(口语交际) 一、谈话引入主题 这个单元的课文情节生动,人物形象鲜明.今天的口语交际,我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。 二、角色选择 1.你最喜欢哪部名著?为什么?《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》 2.哪个人物给你留下的印象最深?或者你最崇拜谁?你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗? 三、感知剧本的特点 1.你喜欢谁?你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的?(人物的语言、动作、表情从) 2.人物的对话、表情、动作等,可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。 四、分角色准备 1.如果让你来演这个故事,你觉得需要哪些准备? 师生探讨: (1)可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。 (2)可以利用提示语加上表情或动作。 (3)可以准备些简单的服装、道具。 2.选择一个自己喜欢的故事,可以自由组合,也可以以小组为单位进行排练 五、班级表演 1.班内表演。 2.全班同学评议,评出“最佳表演家”。 标准: (1)正确理解课文内容,再现故事情景。 (2)突出人物形象。 六、老师总结 这些人物的形象通过同学们的演绎,真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位。 第二课时(习作指导) 一、明确缩写目的 我们以往的作文,都是要求写把文章写具体,这是一种作文能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章,应需要具体就具体写,需要简洁就写得简洁。这次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成短文章。 二、明确缩写要求 1.读课文中的(习作要求),想想:缩写要达到什么要求? 2.引导板书: 缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 文章的语句简洁、通顺、连贯。 三、学习习作提示,掌握缩写方法 1.怎样缩写课文呢? 2.同桌互相讨论。 3.小结:跟简要复述一样,保留原文的主要内容,把课文中的某些细节或某些情节删掉。 4.看课文中的习作提示,边读边想边画: 怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“_____”划出句子。 四、速读例文,体会缩写方法 快速默读《景阳冈》,分析例文哪些地方做了修改。 一是删减次要的人物、次要的事件,以及说明、交代等地方。如,《景阳冈》一文中, 写武松喝酒后上景阳冈的一段内容,有三个自然段写了他的心理活动。缩写时, 把这些次要部分用一两句话一带而过。第二、三自然段,写武松与店家的对话,也删掉了。 二是语言,去掉具体描写的部分。例如,课文中写“武松打虎”这一重要情节时,特别是对武松的动作描写,老虎扑剪的动作,都写得十分细致。缩写时,简化语言、削枝存干,进行概括性的叙述,使语言简洁明了。 五、《草船借箭》片段练习 1.回忆课文的主要内容。(借箭的经过) 2.可以缩写的内容是什么?(为什么要借箭?结果) 第三课时(习作讲评) 一、讲评第一课时写的片断 1.出示学生写的缩写片断。 2.重点讲评以下几方面: (1)修改后的段落是否保留原文的主要内容? (2)该压缩的是不是都压缩了? (3)语句是否简洁、通顺、连贯? 二、学生修改片断 1.听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断。 2.四人小组对照上面3点要求,评价同学的片断。 三、缩写全文 1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容,保留主要内容。 2.学生按要求缩写全文,教师作巡回指导。 3.展示与点评。 口语交际教案 篇2一、教材分析 “合作”是人教版二年级语文上册第五单元口语交际主题。这次口语交际是本组题材“友好相处,团结合作”内容的有机组成部分,跟学生的生活实际密切相关,让学生在交际与沟通中理解什么是真正的合作。同时,通过活动提高孩子们的口语表达能力。 二、设计理念 口语交际教学是听与说的双方互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。在设计上通过创设各种与实际生活相似的交际情境,努力实现口语交际的'双向互动中,让学生把一件与别人合作做成的事情讲清楚,培养学生的听说能力。 三、教学目标 1.选一件与别人合作做成的事情讲给同学听,讲得清楚、明白。 2.通过学生说、师生说和生生说的互动,培养学生的听说能力。 3.能在情境中感受到合作的乐趣,激发表达的兴趣与自信。 4.引导学生在学习和生活中注意与人友好相处,团结合作。 四、教学重难点 能把自己所讲的事情说得简洁、清晰、完整。让合作真真正正转化为孩子们自身具备的一种素质。 五、教学过程 (一)紧扣单元目标,游戏导入 1.单元目标。 同学们,我们再一起读一读第五单元的单元目标:别人有困难,我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。 接下来做个游戏,让我看看你们力气大不大。 2.折筷子游戏。 师:在老师手里有一根筷子,你能把它折断吗?谁来试一下?(指名生1) 生:很容易就折断了。 师:你可真了不起,轻而易举就把筷子折断了,再加上一根,你还想试一试吗? 师:也折断了,能不能说一说跟刚才比有什么不同? 生:比第一次费劲。 师:这回呀,再来一把筷子,谁还想试一试?怎么样? 生:折不动。 生:折不动?? 师:三次折筷子,结果却截然不同,谁来说说,你想到了什么? 生:一根筷子容易折,一把筷子难折断。 3.导入课题。 是啊,通过这个小游戏,我们感受到个人的力量是微弱的,团结合作的力量才是巨大的,这节课我们就来聊聊──合作。 (二)明确要求,创设情境、初步交际 1.明确要求,阅读本次口语交际内容。 请大家翻开课本,读读本次口语交际的内容和要求。(你一定与别人合作做成过事情,选一件讲给同学听。听的人可以插话,可以提问题。再评一评哪件事做得好,谁讲得清楚、明白。) 2.明确合作。 (与别人一起完成一件事就是合作。) (1)与别人一起完成一件事,别人可以是谁呢?(父母、同学、小伙伴??) (2)生活中,你们一定看到过别人一起合作情景吧。 (课件出示:运动员一起打篮球、农民伯伯一起劳动、环卫工人一起打扫、小朋友们一起舞蹈??) 3.情境再现。 (1)设置情境。 你们一定也与别人合作过一件事,可能是──一起唱歌、一起舞蹈、一起打乒乓球、一起跳绳、一起提奶、一起搬物品?? (2)激发回忆。 现在,请同学们轻轻闭上你们的眼睛,静静地想一想,你都跟谁合作过,做成了一件什么事?注意先不要出声,想一想。可以从学校、家里、邻里之间、社会等多种渠道找出与别人合作的话题。 4.慢慢睁开眼睛,来,谁能用一句话说说? 生:我和同学一起跳绳。 生:我和某某一起做手工。 (三)方法指导,表达具体 1.方法指导。 你们都会和别人合作,很好!那么怎样才能把事情说具体一些,让别人听得更清楚呢? 生:说时间,地点和事件。 生:说怎么做的,要具体说。 生:说说结果怎么样? 2.借助生活体验,指导表达。 下面共同说说今年学校举行的广播操比赛上,我们班拿了团体第一名这件事。 师:谁先来介绍事情的开头?还可以加上当时的天气怎样。 生:上个星期一,阳光灿烂,同学们在操场上进行广播操比赛。 师:同学们是怎样表现的?让我们共同回忆当时的情景。同时注意回忆同学们的手、身体动作变化。 生:上个星期一,阳光灿烂,同学们在操场上进行广播操比赛。我们班的王一丁在队前领操,我们班的同学伴着广播操的音乐,跟着王一丁做动作,很认真地做操,特别是手势和身体动作做得很到位。 师:在我们的齐心协力下,结果怎样? 生:(异口同声)我们班得了第一名。 师:看,在我们大家的齐心协力下,我们把广播操比赛这件事说清楚了。这是我们合作的结果,为我们自己的成功鼓鼓掌! 师:除了广播操外,还有哪些需要团结合作的游戏?(拔河、诵读比赛、合唱。) 3.练习表达。 (1)组内交流:加上时间、地点、人物、结果,再把刚才的事情说一说,也可以另选一件事说具体。 (2)全班交流。 选一件你跟别人合作的事情讲给同学听,听的人可以插话,再评一评谁讲得清楚、明白!学生汇报。 (四)合作游戏,亲身体验 游戏一:我来比划你来猜 老师想考考大家是不是真的这么会合作,现在我们一起来做个“我来比划你来猜”的游戏。(课件出示游戏规则。) 师指名一名学生上台。 你自己去邀请一个同学跟你一起完成这个游戏。 生:某某。 师:向他发出邀请。 生:某某,请你跟我一起做游戏吧! 师:多有礼貌的孩子啊,老师喜欢你! 师采访:你想对你的搭档说什么?(谢谢你跟我玩游戏。) 师:你有什么话想对他说吗? 师:大家看,他们之间的合作真是完美。 师:为我们完美的合作握握手吧。 游戏二:五指争功 (让学生群体共同体验五指分别拿苹果和五指共同拿苹果的不同力量,从而得知:团结合作的力量大无比。) (五)总结延伸 口语交际教案 篇3教学目标 1.在交际中认真倾听,能把握说话人所说的主要内容。 2.能具体地讲述事例,清楚地说出自己的感受和想法。 3.在交谈中受到启发,决心从小事做起,从小培养美德。 教学过程 1.无主题聊天 激发参与口语交际的兴趣。 师:同学们喜欢聊天吗? (请积极性最高的学生上台聊几句) 师:一个人独聊,时间长了没意思,谁愿意上来跟他对聊?? 请一二位学生上台对聊,教师相机适时参与,一齐聊几句,营造师生之间的融洽气氛。 师:既然这么好玩,大家都来聊吧! 学生自愿组成小组,教师适当调整,将口头表述有困难的学生编进较活跃或较适合的小组。 2.进入有主题口语交际 师:同学们,我们要是有一个大致相同的话题,大家都围绕这一话题来交谈,是不是更有内容,更有意义一些呢? 师板书:从小培养美德 师:请同学们就这一话题,小伙伴之间先聊一聊 教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给,永远比拿愉快》的插图放大图。 师:大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗? 教师根据学生的回答,适时地分别在三幅图上写出诚信诚实、善良讲求奉献。 师:请同学们以这三篇课文所赞扬的美德为话题,开始交谈。 (师出示要求) 小组内每位同学都要谈,一个同学在谈时,其他同学认真倾听,记住对方说话的要点。说的时候随意些,放开些,不要担心讲不好或讲错;听的时候注意听出人家讲的跟自己想的有哪些共同点和不同点。 3.汇报交流 教师在走访、巡视各小组交流的基础上,组织学生推荐交谈效果较好的小组上台汇报交流。 根据第一轮交流汇报的情况,教师提出要求: 同学们在交谈时,不要光顾着自己说,还要耐心地倾听别人讲话,有时候听比说还重要。听,要注意说话人的表情;说,要注意使用规范的语言,用标准的普通话交谈。 小组汇报交流时,对其他学生来说是训练聆听的好机会,教师相机引导学生认真聆听,边听边想,把握说话人所表达的主要意思。 口语交际教案 篇4学习目标 1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。 2.与人交流能尊重、理解对方 3.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。 4.表达要有条理,语气、语调适当。 教学时数:1课时 教学过程 一、扣紧课文,交流感受 1.利用课文切入话题。同学们,我们在父母的爱中长大,有人说过,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。读了《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》这四篇课文,也许大家对父母之爱,有了更深更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。 2.组织交流阅读感受。以“父母的爱是_____(慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……)”为中心,自由地交流阅读感受。先是小组里交流,然后,全班自由表达见解。学生可从总体上来讲,也可以结合某一篇文章,或某一片段,某一细节来谈谈自已的阅读感受。 二、阅读片段,发表见解 1.导入。“是呀,每位父母都爱自己的孩子,但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事,然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。” 2.阅读。教师课件出示三则小故事(或让同学打开课文第110页),学生自由阅读。 3.交流。教师可让学生先自由跟同伴交换看法,然后在小组内评说故事,提出自己的看法,小组长对不同看法进行简要记录。最后,选派有代表性意见的同学在全班发表见解。三个故事中的第一个小故事,妈妈的包办,使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲,有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当,使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因,鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中,李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。教师应在交流过程中穿针引线,引导学生对三个故事谈看法,广开言路,畅所欲言,充分交流。同时,注意引导学生认真倾听,比较集中地围绕某一主题进行交际,互相补充,发表见解,甚至可引导学生对某一观点进行辩论。 三、讲述故事,表达想法 1.导入。“你在生活中也有类似的经历吗?你当时是怎么想的,现在又有什么新的想法?” 2.讲述。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈谈看法。 3.评说。引导学生认真倾听,听后,可结合故事,或发表想法,或帮助分析,或提提解决办法。 四、课后谈心,引导沟通 1.讲故事,求沟通。回家以后,把三个小故事讲给自己的父母听,并请他们谈谈看法,同时,把自己的看法也跟父母说一说。 2.讲心事,求沟通。把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心,互相交流,互相沟通。 口语交际教案 篇5一、口语交际 1、导入: 经过本单元的学习,大家一直沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动,我们就来一次大比拼──动情你我他,你来我也来。设置的奖项与注意事项如下: ⑴ 以组为单位,齐心协力来比拼。 ⑵ 单项记分,计算总分。 ⑶ 每组参赛项目不少于两个,每个项目参与人数不少与四人。 ⑷ 围绕浓浓乡情表演,形式不限。 ⑸ 按照序号表演节目,每组先表演一个,再等第二次轮回。 ⑹ 评分标准以掌声与泪水做唯一参照: (提示:形式可以是古诗诵读牵情思,可以是歌曲演唱道情思,可是挥毫泼墨画情思,可以是匠心独运写情思等等) (说明:在之前,就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排,以组为单位独立进行。) 2、准备: 组长抽签决定顺序,组员同时准备,时间不过三分钟。 3、演出,要求: 认真演出,认真观看,认真评选。 二、习作、回顾与拓展 1、回顾口语交际: 上节课,我们通过动情你我他,你来我也来的活动,纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。你们是否想过长大后的家乡会是什么样? 2、提出习作要求: ⑴ 以以二十年后回故乡写题目,展开想象,来完成一篇作文。可以侧重一方面来写,比如侧重变化写,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观大胆想象,不拘形式。 ⑵ 注意借鉴本单元课文的写作方法,抓住一个人、事、物来完成文章。(回顾内容) ⑶ 先自行阅读日积月累中的古诗,再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。 3、交流: ⑴ 自行思考,确定大致的写作思路 ⑵ 同桌交流。借鉴经验。 ⑶ 自由阅读文后趣味语文中的《推敲的来历》,体会语言文字运用的奥妙,将体会内化为习作的行动中。 4、动笔。 5、讲评: ⑴ 原则: 抓住学生的独特视角进行积极评价。 抓住学生的非凡而合理的想象进行评价。 抓住学生的准确语句进行积极评价。 抓住学生的个体进步进行评价。 ⑵ 形式: 同桌交流。 组内交流。 全班交流。 6、展示: 分两种类型展示:优秀习作展示;进步习作展示。 |
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