标题 | 《我叫神舟号》教学反思 |
范文 | 《我叫神舟号》教学反思范文 《我叫神舟号》一课比前3篇课文要长得多,而且分3个自然段。针对本班大部分学生拼读能力较差的原因,在教学本课之前,我已有了一定的思想准备,也准备花上一两节课的时间来带领孩子们读好课文。但一节课上下来,我还是感觉领读得很累,学生们读得好辛苦。 课堂上,汉语拼音学得好的学生,大多能正确读课文。那些学得差的学生,因为读不出拼音而害怕读课文,读不准拼音的自然就读不准课文。因此,首先应解决能读课文问题。于是,我采用先听音频的范读,做到心中有“音”, 后拼读每个音节,做到口中有“声” ,再跟着老师一起来读,最后以开火车的方式检查读。一节课下来,大部分孩子能正确指读了,但根本就没有一点语感,只能利用早读、中午带领他们反复练习朗读。直到第三课时,指导学生有感情朗读的时候,才使学生慢慢的学会朗读这篇课文,马马虎虎把学生带入了情境,基本让学生读顺了课文。 在开始讲读课文时,我提问,嫦娥姐姐喜欢飞船弟弟吗?从哪里可以看出来?学生没人举手。我加以提醒,小朋友,书上有一张插图,画的就是嫦娥姐姐见到飞船弟弟时候的样子,你能从图上看出嫦娥姐姐是喜欢飞船弟弟的吗?经过我的提示,有位小朋友举起小手,站起来发表了她的.看法:“老师,我能看出,因为嫦娥姐姐是笑眯眯的”。接着,有人指出,嫦娥姐姐称飞船弟弟为“小弟弟”,所以,应该是喜欢他的。问到这儿,我顺势引导,“既然这样,当嫦娥姐姐和飞船弟弟讲话时,应该用怎样的语气读出来呢?”“喜欢的!”接着,我请一位读书的不错的小朋友来范读,果然读的不错,于是我再请学生评价,问:她读的好吗?好在哪儿呢?学生只会说读得好听,声音很响亮。当问到你知道嫦娥姐姐的家在哪里吗?班中还是没有一只小手。我无奈,只好让学生反复读第三小节,5分钟后,才有一只小手举了起来。 班上的孩子语言表达能力真的很差,对于课文的理解能更差,上课举手的学生也一直只是那么三四个孩子。平时简简单单的一句话,有好多孩子都无法学着说上一遍。我想,在今后的教学中,多读多说多练应该是我教学的重点,一切都只能慢慢来吧! |
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