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《清澈的湖水》的教学设计

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《清澈的湖水》的教学设计

【教学目标】

1、认识“侧、卷”等12个生字，会写“失、觉”等8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、使学生增加保护环境的意识和养成自我控制的能力。

【设计理念】

依据课改精神，以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，在学生已有的经验基础上，通过“师生互动，生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。

【教学过程】

一、创设情景提示课题

1、你们喜欢交朋友吗?

生回答。

2、今天，老师给同学们带来了一位小朋友，你们瞧!(课件：一个女孩说：“嗨，我是小洁，大家好!我想邀请大家一起到公园玩，好吗?那我们一起出发吧。”)

3、播放课件：欣赏南昌市八一公园的湖光水色(选取学生周围熟悉的景点，更贴近于学生的心灵)并谈谈自己的感受。

学生谈欣赏的感受。

4、揭示课题。(板书)

学生齐读课文。

二、初读课文整体感知

1、你们愿意读课文吗：如果遇到了不认识的字，该怎么办呢?

生说自己的识字方法。

2、下面，咱们就带着这些识字方法自由读课文，注意读准字音，读通句子。

生自由读课文。

3、出示课件，带有拼音的生字词。

生指名学生提醒大家易读错的字词，并带读。

4、去掉拼音，你还会读吗?让我们喊喊它们的名字吧!

(课件：去掉拼音的生字词，跳跃出现。)

你们真了不起，智慧的火花在空中绽放!(课件：礼花开放“太棒了”三个字显现出来。)

生齐读生字词。

5、生字宝宝回到课文中，你还能读吗?

你们真能干，感谢你们的正确、流利的朗读。

生齐读课文。

6、通过朗读课文，你们知道了什么?看来，同学们真得很会读书了，说出了这么多自己的感受。

生谈自己读后感受。

三、理解课文演讲悟情

1、请同学们边默读课文，边划出描写美丽景色的句子，然后读给同桌小伙伴听：

我们要养成不动笔，不读书的好习惯。

生默读课文，用笔划出有关词语、句子，并读给同桌听。

2、谁来把你最喜欢的描写景色的句子读给大家听：(根据学生的回答，随机出示课件。)

⑴ “一只游船在湖面_______”

伙伴们觉得他读得怎样，你觉得该怎样读?

⑵ “看，那边的山石像_______正在赛跑呢”

课件出示课文插图：同学们瞧，哪块山石像青蛙，哪块山石像雄鹰_______课文中还写了什么像什么?

⑶ “湖水像一面镜子_______山峦”：

① 这儿的景色可真美丽，谁来美美地读这两句。

② 听了小朋友的朗读，老师也很想读一读，但是我不想看着书读，我想指着图读，你们欢迎吗?(师指图范背)你们想不想和老师一样记住这些美丽的句子呢?

③ 在平时的`生活里，你还发现了什么像什么呢?

④ 课件：“哟，清澈的湖水里面_______表演呢!”

他读得怎么样，或是从他的读中，你体会到了什么?

3、可是，清澈的湖水不见，美丽的景色不见消失了，到底发生了什么事呢?如果你看到这么美的景色被人破坏，你会怎么说?怎么做呢?

你们真是个爱护环境、心灵美好的孩子。

生自由说。

4、小洁看到这美丽的景色时，是怎么做的呢?请同学们在小小组内互相交流讨论。(课件出示有关句子和配图。)四人小组讨论交流。

5、谁能把讨论的情况告诉给大家听，从句子中你体会到了什么?

指名读有关句子，多指名谈体会。

6、随机板书：紧紧攥着。

小洁紧紧攥着面包纸里，心情怎样?联系前面读一读、边读、边演、边体会。

听了小朋友的朗读，老师也感受到了小洁是个爱护环境、心灵美好的孩子。(板书：爱护环境)

生自由练读，指名说一说，读一读，齐读，边演，边读。

四、赏读课文升华主题

1、你们喜欢小洁吧!喜欢她什么?

生说喜欢小洁的原因。

2、让我们一起向小洁学习，做一个保护环境的好孩子。看看你的周围，有没有纸屑呢?如果有，那就弯弯腰，捡捡吧!

生动手捡纸屑。

3、齐读课文。

4、选择自己喜欢的部分背一背。

生说自己喜欢的，背一背。

五、实践活动成果展示

1、老师请同学们课前收集了一些有关破坏环境的资料，下面，咱们一起来交流交流。

生互相交流收集到的资料。

2、从资料中你们知道了什么?有什么体会?

生谈感受。

3、在今后，我们应该怎么做呢?

六、指导写字练习技能

1、咱们读了课文，想练习写字吗?(出示生字：失、觉)

2、请同学们仔细看老师是怎么写这两个字的。

生仔细观察。

3、你们发现了什么?在写时应注意什么呢?

生说说自己的发现。

4、会写吗?拿出笔来，摆正姿势，把这两个字写一写。

生练习写字。

【板书设计】

27、清澈的湖水

(图)

紧紧攥着小洁手抓面包纸爱护环境

(内容)

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